微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳永萍

[摘? ?要]微課內(nèi)容短小精悍、靈活多樣，便于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，是教學(xué)的輔助工具和一種新型的教學(xué)方式。將微課靈活地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓教學(xué)直觀(guān)化、趣味化，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究與合作，從而提高學(xué)生分析與解解問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)的積極性與自主性，提升教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）02-0067-02

在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)，突出重難點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。微視頻內(nèi)容豐富生動(dòng)，易使學(xué)生集中精力，并在短時(shí)間內(nèi)有效理解、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)，有效鞏固、復(fù)習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的效果，而且不限制使用的人數(shù)、次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度，針對(duì)性地以快進(jìn)或者倒退的形式反復(fù)播放微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展?？梢?jiàn)，微課可促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)效率。下面筆者就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、應(yīng)用微課做好課前預(yù)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作微課，可針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)難點(diǎn)，分層設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，花5分鐘左右通過(guò)微課做好課前預(yù)習(xí)。微課在為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的情節(jié)畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有了初步感知和大致了解，對(duì)課堂的重難點(diǎn)有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì)。微課把教材由抽象化為具體形象，降低了學(xué)生理解的難度，改變了以往的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了化學(xué)課前預(yù)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)“二氧化碳的制取”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)高效的課前預(yù)習(xí)，教師制作了“二氧化碳制備預(yù)習(xí)微課”，將教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略及實(shí)驗(yàn)過(guò)程這些教學(xué)要素都展示出來(lái)，讓學(xué)生明確需要掌握哪些知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置及藥品、實(shí)驗(yàn)方法及思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理，掌握二氧化碳的制取、收集及檢驗(yàn)操作，體驗(yàn)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，使學(xué)生能夠理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用微課深化理解知識(shí)點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有完整、系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)合理有效地應(yīng)用微課，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大而全且關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生易分心的不足。微課很適合現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的傳播，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)、深度化學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都有很大的幫助，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過(guò)程中都起著重要的作用。微課不但可以使學(xué)生直觀(guān)感受化學(xué)知識(shí)，豐富想象力，深化理解所學(xué)知識(shí)，并且有利于知識(shí)的梳理、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固理解。不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)微課視頻播放的快慢，甚至可以反復(fù)回放再現(xiàn)，以便慢慢消化吸收。

一節(jié)微課往往只圍繞某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、指向明確、講授內(nèi)容具體，知識(shí)點(diǎn)可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是教法、學(xué)法的講解和展示，用精煉而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言在最短的時(shí)間把問(wèn)題講清楚，如有必要還可以再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以便解惑和鞏固。例如，在教學(xué)“氧化”時(shí)，可以制作一個(gè)微課視頻：首先，將桃子切成同樣大小的兩半，分別放置在兩個(gè)盤(pán)子中，拍照記錄桃子的切面顏色;再將這兩半桃子分別放入盛滿(mǎn)鹽水和盛滿(mǎn)自來(lái)水的杯中，按預(yù)定的時(shí)間放置一段時(shí)間后拿出分放在不同盤(pán)中，然后對(duì)比兩者的顏色，發(fā)現(xiàn)放在自來(lái)水中的桃子的顏色要比鹽水中的深得多。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)氧化的理解。而該實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作演示一般耗時(shí)較長(zhǎng)，通過(guò)微課視頻演示則變得簡(jiǎn)單省時(shí)。又如，在教學(xué)“水的組成”一課時(shí)，教師可制作兩個(gè)微課視頻：一個(gè)是關(guān)于水的變化的微課視頻，它將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀(guān)世界中，誘導(dǎo)設(shè)疑;另一個(gè)則是動(dòng)畫(huà)模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動(dòng)、重組的過(guò)程，使學(xué)生能真正了解水的組成和變化，并能夠生動(dòng)形象地把這些變化用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看微視頻，可節(jié)省出更多的時(shí)間組織教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在深入理解理論知識(shí)的同時(shí)，又能獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而得到全面的鍛煉和提升，提高學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用微課做好課后復(fù)習(xí)

初中化學(xué)中很多知識(shí)概念重復(fù)交錯(cuò)，錯(cuò)綜復(fù)雜，使學(xué)生容易出現(xiàn)概念上的混淆。如果采用死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，效果不會(huì)理想;而利用微課短小精悍的特點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，有效合理地應(yīng)用微課引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，可幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)線(xiàn)之間的連接，將零散的知識(shí)匯聚成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以達(dá)到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。

為此，可以把化學(xué)各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、典型考點(diǎn)、解題方法與經(jīng)驗(yàn)等制作成微課視頻，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度把制作好的微課發(fā)到班級(jí)QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，讓不同程度、不同層次的學(xué)生都能有針對(duì)性地選擇微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正能夠有所進(jìn)步和提高。在錄制微課視頻時(shí)，教師還要注意選取一些有效的素材作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻就能夠聯(lián)想到其他的初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣既對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又培養(yǎng)了發(fā)散性思維。例如，在復(fù)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”的內(nèi)容時(shí)，可以利用微課將此節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：常見(jiàn)的酸和堿、酸性和堿性物質(zhì)的性質(zhì)、驗(yàn)證、綜合反應(yīng)、用途等內(nèi)容展示出來(lái)，并在應(yīng)用微課構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)為學(xué)生留出一個(gè)缺口，以引出“鹽”的性質(zhì)概念。這樣幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)樹(shù)狀圖，理順知識(shí)之間的脈絡(luò)，使知識(shí)記憶不易發(fā)生混淆，讓復(fù)習(xí)更為扎實(shí)。

綜上，微課以其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)輔助初中化學(xué)教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，使化學(xué)課堂更為高效。教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，挖掘適合用于初中化學(xué)課堂教學(xué)的微課資源，將微課具體有效地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力，為初中化學(xué)教學(xué)改革注入新的活力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1] 胡鐵生. 中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.

[2] 張學(xué)瑞. 如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（4）：57.

[3] 邱建榮. 應(yīng)用微課程，提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（10）：10-11.

[4] 陳秋娟. 探究“微課”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)化學(xué)，2016（1）：10-11.

（特約編輯 溫 簡(jiǎn)）