運(yùn)用微課助力高中物理課堂教學(xué)

許波華

[摘? ?要]高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)相比，難度陡然提升，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到或多或少的問(wèn)題，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。隨著微課的出現(xiàn)，為高中物理教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)，教師要善于利用微課為課堂教學(xué)提供更多助力，幫助學(xué)生學(xué)好物理課程。

[關(guān)鍵詞]微課;高中物理;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）02-0045-02

微課屬于新課改與信息技術(shù)共同作用下的產(chǎn)物，對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展有著相當(dāng)積極的意義。在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，既可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)乏味枯燥的教學(xué)形式，還能為學(xué)生提供多個(gè)感官的神經(jīng)沖擊，有助于高效課堂的構(gòu)建。為此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作微課視頻，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想運(yùn)用微課助力高中物理課堂教學(xué)，需要教師給予高度重視，應(yīng)精心制作微課，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。高中物理教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，需以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸，為學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)提供助力。

在教學(xué)《時(shí)間和位移》時(shí)，由于“位移”的概念較為抽象，學(xué)生很難理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“火車時(shí)刻表”的信息，在微課中把火車運(yùn)行時(shí)間和運(yùn)行距離展示出來(lái)，但應(yīng)控制好微課的時(shí)間，以5分鐘左右為宜。像D901次列車，起點(diǎn)是北京西20∶10分發(fā)車，21∶32到達(dá)石家莊，搭配問(wèn)題：D901次列車是什么時(shí)間離開北京的？什么時(shí)間到達(dá)石家莊的？用多長(zhǎng)時(shí)間？借助真實(shí)的生活情境讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)提出一些關(guān)于時(shí)間的信息，讓學(xué)生思考和討論，使他們對(duì)位置變化與運(yùn)動(dòng)路程產(chǎn)生一定的感知與認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生自主體會(huì)生活中關(guān)于時(shí)間的描述。

運(yùn)用微課既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加具體形象，讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和動(dòng)力。

二、運(yùn)用微課開展預(yù)習(xí)，有效節(jié)省課堂時(shí)間

課堂預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，不過(guò)受限于特殊的高中物理知識(shí)，如果他們只是純粹地閱讀教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果一般，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的預(yù)習(xí)形式，但需要物理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)情精心制作相應(yīng)的微課視頻，要求學(xué)生自主觀看和討論研究，這樣預(yù)習(xí)可有效節(jié)省課堂時(shí)間。

在這里，以《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先在微課視頻中加入一些實(shí)際生活中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，包括電風(fēng)扇、摩天輪、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)及鐘表指針走動(dòng)等。組織學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，觀察這些物體所做的運(yùn)動(dòng)，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同特征，讓他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并搭配問(wèn)題：它們的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？要求學(xué)生列舉一些日常生活中的實(shí)例，追問(wèn)：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫作圓周運(yùn)動(dòng)？使其初步得出圓周運(yùn)動(dòng)的概念——把質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)都叫作圓周運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他們用線速度、角速度概念描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。之后，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻思考：如何比較兩個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢？并提出猜想。

用簡(jiǎn)短的微課視頻呈現(xiàn)新知識(shí)，促使學(xué)生自主進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)各種勻速圓周運(yùn)動(dòng)，提出并解決比較圓周運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。

三、應(yīng)用微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

在高中物理課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，不過(guò)并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能夠順利完成，部分特殊物理實(shí)驗(yàn)可用微課來(lái)幫助學(xué)生。因此，高中物理教師需從細(xì)微之處著手，應(yīng)用微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將一些難以操作的實(shí)驗(yàn)用視頻展示在學(xué)生面前，輔助他們理解知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《探究感應(yīng)電流的方向》的過(guò)程中，教師應(yīng)用微課展開教學(xué)，在視頻中展示如下圖所示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

左邊的實(shí)驗(yàn)是：當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中產(chǎn)生的電流方向，可用右手定則判斷;右邊的實(shí)驗(yàn)是：按照?qǐng)D中所示的裝置把磁鐵從線圈中插入和拔出的過(guò)程中，線圈中也會(huì)產(chǎn)生電流。設(shè)置問(wèn)題：該電流還能用右手定則判斷嗎？如果不能，你們有什么辦法找出判斷這種電流方向的方法？之后，學(xué)生以小組為單位按照微課視頻內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師巡視點(diǎn)撥，組織他們討論磁通量增加或減少時(shí)引起感應(yīng)電流的變化，以及電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

應(yīng)用微課視頻優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地觀看視頻，避免一切意外事件的發(fā)生，并通過(guò)視頻幫助他們理解楞次定律。

四、使用多種技術(shù)手段，運(yùn)用微課助力課堂教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助微課提高教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)階段，在制作微課過(guò)程中運(yùn)用到的技術(shù)手段種類豐富、形式多樣，包括手寫錄制視頻、攝像式微課、視頻剪輯等。物理教師需根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師可采用攝像式微課模式，在課堂上以教室中粉筆、黑板擦、書本等做道具進(jìn)行探索，先測(cè)量這些物品的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生分別將重物拿起，完成松手和接住粉筆的過(guò)程，并用攝像機(jī)拍攝這個(gè)過(guò)程，讓他們體會(huì)和觀察不同物體的自由落體過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，使其體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。當(dāng)操作完成之后，教師和學(xué)生一起觀看錄制的視頻，研究學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，使其在思想和知識(shí)認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾，在解決新舊知識(shí)沖突的過(guò)程中逐步形成正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們體會(huì)研究物理問(wèn)題的一般方法。

在上述案例中，教師采用新穎的方法開展微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣，使其深刻理解這一物理概念，同時(shí)可以鍛煉他們的分析和綜合、推理和判斷的能力。

五、結(jié)合微課教學(xué)模式，做好課堂評(píng)價(jià)工作

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的歸納，目的是升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在高中物理教學(xué)中，教師可結(jié)合微課教學(xué)做好課堂評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用攝像機(jī)記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程，并和他們一起觀看，采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在《向心力》教學(xué)過(guò)程中，教師先組織學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)：以電動(dòng)玩具賽車作為研究對(duì)象，在地上畫出一圓周作為賽車的軌道，把繩子穿過(guò)一個(gè)空心筆桿，繩子的一端系玩具賽車，另一端系一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。并播放地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的視頻，提問(wèn)：地球繞太陽(yáng)近似做什么運(yùn)動(dòng)？為什么地球繞太陽(yáng)做這種運(yùn)動(dòng)？學(xué)生可以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有：小賽車做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)上有示數(shù)且大小不變，感覺(jué)到繩子對(duì)手有力的作用，使其親身感受向心力的存在。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把該過(guò)程錄制成視頻，與他們一起觀看，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

上述案例中，學(xué)生通過(guò)微課，真正了解自己在課堂上的表現(xiàn)，而且教師鼓勵(lì)他們進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，能夠給予學(xué)生更加綜合又全面的評(píng)價(jià)，具有增強(qiáng)自信心和維護(hù)自尊心的作用。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律，極力發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 戴兆軍.如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué) [J]. 高中數(shù)理化，2014 （14）：39.

[2]? 吳文勝.高中物理科學(xué)思想和方法的滲透：意識(shí)與方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2018（7）：93-95.

（責(zé)任編輯 易志毅）