紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐

王 瑞，劉 雍，張淑潔，劉麗妍，王春紅，馬崇啟

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300387)

我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織學(xué)科于2006年開始探索碩士研究生分類培養(yǎng)問題，并于2009年根據(jù)教育部的要求開始實(shí)施。隨著紡織科技的快速發(fā)展，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案中課程體系不盡合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求不清晰，不能適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[1]；同時(shí)在實(shí)際執(zhí)行中與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別度不夠，工程實(shí)踐與崗位鍛煉落實(shí)不到位，未能突出專業(yè)型研究生的培養(yǎng)宗旨，實(shí)際效果不明顯。為此，我校支持紡織學(xué)科開展廣泛的調(diào)研與分析，組織實(shí)施改革與專項(xiàng)研究“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系的研究”。新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)模式、課程體系、平臺(tái)條件及教學(xué)方法等進(jìn)行了全方位改革，明確了培養(yǎng)能夠勝任工程師崗位、具有紡織系統(tǒng)工程知識(shí)及新產(chǎn)品研發(fā)能力的高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的效果。

一、 紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量與存在的問題

“中國制造2025”在紡織工業(yè)領(lǐng)域集中體現(xiàn)在向高技術(shù)紡織品、產(chǎn)業(yè)用紡織品，以及生產(chǎn)裝備智能化與信息化等技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)上[2]。紡織學(xué)科的研究生教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，既要培養(yǎng)面向應(yīng)用基礎(chǔ)研究和產(chǎn)品研發(fā)、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)具有系統(tǒng)工程能力和職業(yè)能力的應(yīng)用型人才[3]。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以提升崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向[4]，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與課程體系，針對(duì)紡織行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的需求，強(qiáng)化立足崗位的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，為我國現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及紡織強(qiáng)國建設(shè)提供高層次人才支撐[5]。

教育部自2009年開始實(shí)施學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，全國同類院校紡織領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育的課程體系與培養(yǎng)模式都是在以往碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定調(diào)整。我校紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)也只是對(duì)原碩士研究生培養(yǎng)方案中的主要課程進(jìn)行增減，實(shí)施兩屆后暴露出了一些問題，特別是培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次人才的需求，不能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：(1)課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求不相適應(yīng)[6]，體系不完整，無法適應(yīng)現(xiàn)代紡織多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，不能形成與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的知識(shí)鏈；(2)課程過于強(qiáng)調(diào)紡織理論和專業(yè)知識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏崗位能力的訓(xùn)練；(3)企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用不夠，缺少案例教學(xué)與實(shí)踐，用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)踐基地資源不足。

二、 紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革方案

1. 培養(yǎng)模式

針對(duì)紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生不“專業(yè)”、培養(yǎng)過程脫離實(shí)際的問題，革新了培養(yǎng)模式。強(qiáng)化實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，開設(shè)系列案例教學(xué)特色課程，實(shí)施“工程課題、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐交叉進(jìn)行，研究與應(yīng)用同步開展”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，解決了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制不明確、不能與職場(chǎng)有效對(duì)接的現(xiàn)實(shí)問題。企業(yè)導(dǎo)師既參與實(shí)踐及論文指導(dǎo)，又參與案例教學(xué)，真正發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的工程指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了校企協(xié)同育人與產(chǎn)教融合，縮短了校企間的距離，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的效率與效果。并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求開展項(xiàng)目研究，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用，以服務(wù)企業(yè)帶動(dòng)研究生專業(yè)能力的提升。

2. 課程體系

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，重建核心知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，注重學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵延伸，重新設(shè)置課程，理論聯(lián)系實(shí)際，形成與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、新材料等多學(xué)科交叉融合的面向“全產(chǎn)業(yè)鏈”工程與創(chuàng)新需求的課程體系。在課程體系設(shè)計(jì)上，力求有效支撐系統(tǒng)工程能力、崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，突出了覆蓋“全產(chǎn)業(yè)鏈”的知識(shí)與能力培養(yǎng)[7]，在傳統(tǒng)紡織工程的基礎(chǔ)上向兩端延伸，強(qiáng)化新纖維的結(jié)構(gòu)性能與應(yīng)用、紡織智能制造技術(shù)和功能整理與綠色染整技術(shù)方面的科學(xué)理論、工程基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并強(qiáng)化計(jì)算機(jī)及數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)與信息化、智能制造等創(chuàng)新所需的現(xiàn)代化工具及特定工程基礎(chǔ)理論與實(shí)踐。

3. 平臺(tái)條件

為促進(jìn)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施，我校加大人力物力投入，設(shè)立專項(xiàng)基金支持專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新平臺(tái)及實(shí)踐基地的建設(shè)，落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)，有效提升專業(yè)學(xué)位研究生面向產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)工程的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與需求，聘請(qǐng)數(shù)名企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)了集原材料應(yīng)用、新產(chǎn)品研發(fā)、紡織加工與控制、品質(zhì)檢測(cè)與表征于一體的系列案例教學(xué)課程，特別是增加了新材料、差別化、多功能、高性能產(chǎn)品研發(fā)及智能制造方面的案例教學(xué)與實(shí)踐。校內(nèi)自建的全流程、數(shù)字化小型創(chuàng)新平臺(tái)與校外共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地實(shí)踐平臺(tái)緊密對(duì)接[8]，小型研發(fā)與放大實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，上崗實(shí)踐與項(xiàng)目研究相結(jié)合，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)提升研究生的專業(yè)能力。通過來源于實(shí)踐的課題驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)能力向職業(yè)能力的直接轉(zhuǎn)化，使崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，顯著提升了學(xué)生的工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐，建成了“天津市高校研究生教育校外創(chuàng)新實(shí)踐基地”和“全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師全程參與教學(xué)過程，改善了導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了工程教育的效果。

4. 教學(xué)方法

引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，突出以提升應(yīng)用能力為目標(biāo)的培養(yǎng)特色與實(shí)際效果。采用理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，并結(jié)合即學(xué)即用+專題討論的教學(xué)方法，有效促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生的崗位適應(yīng)能力及綜合應(yīng)用能力的達(dá)成。以“紡織工程專業(yè)英語”課程教學(xué)為例，授課教師以加強(qiáng)研究生的紡織專業(yè)英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在每堂課中均將聽、說、讀、寫四個(gè)部分融合到教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的批判性文獻(xiàn)閱讀和寫作能力以及聽說能力和專業(yè)英語商務(wù)談判能力。在課程教學(xué)后期，舉辦研究生專業(yè)英語論壇，論壇以紡織科技為背景，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、匯報(bào)，以墻報(bào)展示和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式交流學(xué)習(xí)成果，并邀請(qǐng)?jiān)u委老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。即學(xué)即用、活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，極大地提升了專業(yè)學(xué)位研究生的英語應(yīng)用能力。

三、 改革方案的實(shí)施與效果

1. 培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

改革后的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案已在我校紡織科學(xué)與工程學(xué)院連續(xù)實(shí)施三屆，培養(yǎng)研究生200多名，取得了較好的培養(yǎng)效果。這些學(xué)生年發(fā)表SCI、EI等檢索學(xué)術(shù)論文由原來的人均0.40篇增加到0.85篇，年人均申請(qǐng)發(fā)明專利從0.25項(xiàng)增加到1.10項(xiàng)，研究課題80%以上來源于企業(yè)的工程實(shí)際問題，年均參與校企合作項(xiàng)目70余項(xiàng)，并有30余項(xiàng)技術(shù)與成果在企業(yè)得到應(yīng)用。近3年專業(yè)學(xué)位研究生獲國家獎(jiǎng)學(xué)金資助9名，獲市級(jí)及校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助7名，在天津市及全國性學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。專業(yè)學(xué)位研究生的崗位勝任能力、職場(chǎng)表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)均受到用人單位的充分肯定與好評(píng)，畢業(yè)的大部分專業(yè)學(xué)位研究生已成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干或領(lǐng)軍人才。

2. 助力學(xué)科建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高也帶動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的步伐。近年來，由于研究生系統(tǒng)工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，特別是覆蓋“全產(chǎn)業(yè)鏈”知識(shí)與能力的提高，已經(jīng)成為我校紡織學(xué)科與企業(yè)合作的重要科研力量，使本學(xué)科開展企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新能力顯著提高，也促進(jìn)了教師在新技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品應(yīng)用等方面的科研成果轉(zhuǎn)化。專業(yè)學(xué)位研究生也是我校紡織學(xué)科專業(yè)與企業(yè)對(duì)接的橋梁及紐帶，帶動(dòng)了教師與企業(yè)的合作，提升了教師服務(wù)企業(yè)及解決工程實(shí)際問題的能力。由于研究生的助力，近3年我校紡織學(xué)科的橫向合作項(xiàng)目新增100余項(xiàng)，申請(qǐng)專利新增90項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)化新增38項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，特別是研究生參與研發(fā)的“小型數(shù)字化、全流程紡織產(chǎn)品快速出樣系統(tǒng)”，除解決了自身的研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)外，已在多所相關(guān)院校以及數(shù)十家企業(yè)推廣應(yīng)用，彰顯了學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)。2013年，我校紡織工程領(lǐng)域?qū)W科榮獲首批“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”稱號(hào)。2017年，我校在第四屆全國紡織類同學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)A+，同時(shí)我校現(xiàn)代紡織學(xué)科成功入選國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。

3. 促進(jìn)與企業(yè)的深度合作

專業(yè)學(xué)位研究生在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)提升了自身專業(yè)應(yīng)用能力，也促進(jìn)了教師深入企業(yè)實(shí)踐與交流以及解決實(shí)際問題的項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。我校與天津紡織集團(tuán)共建的“紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”成果豐碩。近3年，依托企業(yè)實(shí)施共性技術(shù)、新產(chǎn)品、裝備及檢測(cè)類研發(fā)項(xiàng)目10項(xiàng)，有研究生參與的實(shí)踐成果獲天津市科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)2項(xiàng)。此外，2014年依托企業(yè)基地聯(lián)合建成天津市阻燃紡織品企業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室并于同年被評(píng)為首批“全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，2017年建成天津市先進(jìn)紡織及檢測(cè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生也帶動(dòng)了學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙向交流，激活了導(dǎo)師隊(duì)伍，豐富了導(dǎo)師的工程經(jīng)驗(yàn)，極大地發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師的作用，形成了良好的長效合作機(jī)制。除參與論文指導(dǎo)外，企業(yè)導(dǎo)師為我校紡織工程專業(yè)研究生開設(shè)了系列案例教學(xué)課程，內(nèi)容包括產(chǎn)品開發(fā)過程的設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、評(píng)價(jià)問題，市場(chǎng)營銷與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)系問題，生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制技術(shù)問題，以及數(shù)字化、自動(dòng)化與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用問題等。理論聯(lián)系實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

4. 產(chǎn)生影響與示范效應(yīng)

“適銷對(duì)路”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)使學(xué)科服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。近幾年，我校在天津、江蘇、福建、寧夏等省市建立了多個(gè)工程中心、成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、研究院等，提高了為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力與水平。我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量也受到國內(nèi)外關(guān)注，在國內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)影響力，吸引了大量研究生生源。來校短期進(jìn)修或課題研究的國內(nèi)訪學(xué)人員、留學(xué)研究生和攻讀學(xué)位留學(xué)研究生不斷增多，每年穩(wěn)定在50名以上，其中2013、2014年每年均超過80名。同時(shí)，畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生在本行業(yè)的就業(yè)率連年提高，受到了用人單位的廣泛好評(píng)。改革后的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案多次在國內(nèi)院校進(jìn)行交流，其中2015年7月在全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和2015—2017年連續(xù)三年在全國紡織工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育協(xié)作組會(huì)議上進(jìn)行了典型經(jīng)驗(yàn)交流。國內(nèi)紡織相關(guān)院校除采用我校師生合作研發(fā)的紡、織、染快速出樣系統(tǒng)外，借鑒我校的課程體系與培養(yǎng)模式，均取得了良好的效果。改革后專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施對(duì)本科教學(xué)也起到了示范與帶動(dòng)作用，加快了我校紡織工程本科專業(yè)校企合作、協(xié)同育人的步伐，聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師為本科生設(shè)立“經(jīng)緯大講堂”，開設(shè)紡織新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品等系列講座，傳授前沿知識(shí)，啟迪學(xué)生思想，開闊了學(xué)生的眼界，取得了很好的效果。

四、 結(jié)語

針對(duì)研究生分類培養(yǎng)實(shí)施幾年后專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中普遍存在的問題，我校紡織科學(xué)與工程學(xué)院在培養(yǎng)模式、課程體系、平臺(tái)條件及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列改革和實(shí)踐，強(qiáng)化了崗位能力、工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革方案經(jīng)過幾年的實(shí)踐與應(yīng)用，取得了明顯的效果，突出了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的鮮明特色，并在我校起到了良好的示范作用。改革理念與做法在應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)中具有普遍指導(dǎo)意義，對(duì)同類院校工程專業(yè)學(xué)位研究生教育具有很好的輻射作用與推廣應(yīng)用價(jià)值，對(duì)帶動(dòng)本科教學(xué)的質(zhì)量提升，有效實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等具有重要參考價(jià)值。