農(nóng)村初中語文高效課堂構(gòu)建策略的研究

黃小勇

摘? ?要：語文學(xué)科是學(xué)習(xí)漢字、掌握漢語的重要學(xué)科，也是初中基礎(chǔ)教育的必修課程，由于多種因素的影響，農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀，農(nóng)村初中課堂教學(xué)依然存在諸多的問題。在實(shí)施課程改革的今天，我們農(nóng)村廣大語文教師的課堂教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多層次，多方法搞活課堂，打造高效課堂，為學(xué)生的未來教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;高效課堂

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題

一方面，農(nóng)村的設(shè)施和老師的水平相對來說會稍微低一些，而且現(xiàn)在大多數(shù)的人不愿意往農(nóng)村去教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的語文老師的數(shù)量十分欠缺，且農(nóng)村老師在其他學(xué)科上也十分的欠缺，所以經(jīng)常需要別的科目的老師去填補(bǔ)這個空缺，使得他們原本繁重的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重。另一方面，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展往往跟不上整個社會的發(fā)展，主要是在資源上，由于這些資源的有限，老師們教學(xué)的方式也就變得十分有限。資源的有限還使得學(xué)生在見識面上就比較狹窄。

二、在農(nóng)村初中語文中構(gòu)建高效課堂的重要性

應(yīng)試教育早已在老師的心中根深蒂固，這種觀念已經(jīng)完全表現(xiàn)在學(xué)生的日常教學(xué)中，初中生的升學(xué)率成為一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低的評判過程中的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語文的教學(xué)課堂中，教學(xué)也總是停留在比較淺的層面，總是以能夠應(yīng)付未來的語文考試為短期目標(biāo)，達(dá)到這樣的目標(biāo)就覺得教育是成功的。其實(shí)往往如此不以學(xué)生為主體的教學(xué)方法是不對的，學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)慢慢的就變?yōu)榱艘环N應(yīng)付學(xué)習(xí)，其能力并沒有得到真正的提高，老師們也只是做了一個知識從書本傳播到學(xué)生大腦的媒介，這樣單一的教學(xué)模式只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變得非常低下。而在農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建中，需要擺脫這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們真正自主的學(xué)習(xí)，積極投入到整個教學(xué)的課堂中來，有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。

三、農(nóng)村初中語文高效課堂構(gòu)建的途徑和策略

3.1讓學(xué)生真正成為課堂的主人

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，人們對于教育的重視程度也越來越大，初中語文作為主科毫無疑問的占據(jù)著很重要的比重，新課標(biāo)中就明確的指出了，在學(xué)習(xí)的過程中老師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，是以學(xué)生為主而不是以老師為主，學(xué)生在課堂中占據(jù)的作用占大部分，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總是依靠老師一個人在講臺上滔滔不絕的講，完全忽視了下面學(xué)生是否真正接受了其中的知識，因此這種模式下對于初中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是沒有太大的幫助的。教師在學(xué)生們眼中也是非常威嚴(yán)的存在，學(xué)生們不敢把自己的感受和想法反映給老師，有些老師也認(rèn)為自己不應(yīng)該被質(zhì)疑，不能夠挑戰(zhàn)他們的權(quán)威，這樣一來，學(xué)生們對于自己的想法就更不敢表達(dá)出來了，課堂中，由于這種情況課堂的氛圍也顯得尤其的壓抑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，初中語文老師需要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的定位，原先作為課堂上唯一的主體，都是由他們帶領(lǐng)著整個課堂，這是問題之根本，所以首要問題是要改變現(xiàn)在這種狀況，老師要讓更多的學(xué)生參加到語文課堂的教學(xué)中。

3.2促進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中老師們在臺上講的激情四射，學(xué)生們在座位上聽得昏昏欲睡，大大降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，由于應(yīng)試教育的需要，老師們要完成巨大的教學(xué)任務(wù)，課堂上提問的時間就變得少之又少，老師們匆匆的完成一天的教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動溝通，老師們可以在備課的過程中，尋找一些適合學(xué)生們回答的，踴躍思考的問題，在課堂中進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生積極舉手回答，并叫多個學(xué)生進(jìn)行問題回答的補(bǔ)充，最后老師自己再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的提問能夠活躍課堂的氣氛，帶動學(xué)生們積極的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中的一些文章的理解，人物的看法都有自己的不同的想法，所以老師在這個過程中要鼓勵學(xué)生們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要尊重他們每個人的想法。例如，在初中語文課本上《孔乙己》這篇文章，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完這篇文章后，對孔乙己這個人物的看法一定會有很多的不同，有些學(xué)生認(rèn)為他的這一生讓人憐憫，非常的可悲，但是也有一些學(xué)生持有不一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為孔乙己到最后都是活在自己的世界中。學(xué)生們可能會因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境、個性、思想觀念等因素，在對待相同事物上往往存在著不一樣的看法，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們從自己的角度去思考問題，而不是總是隨著大流，這樣的學(xué)習(xí)沒有任何的創(chuàng)新性可言。

四、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村構(gòu)建初中語文高效課堂是十分必要的。通過讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性等方式構(gòu)建語文高效課堂，提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的能力。

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