高職英語教學中英美文化的導入策略

丁兆永

摘要：新課改不斷深入下，高職英語學科教學中需要進行形式上與內(nèi)容上的較大程度創(chuàng)新，在教學中進行英美文化的滲透也較為必要。通過對高職英語教學現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，英美文化的導入并不簡單，教學模式較為固化，方式方法較為單一更加影響到了英美文化的導入。本身將對高職英語教學中英美文化導入事宜進行具體研究，并在分析了高職英語教學現(xiàn)狀的基礎上，就實際教學中英美文化的具體導入提出了合理化建議。

關鍵詞：新課改；高職英語；英美文化

得益于新課改的積極影響逐漸顯現(xiàn)，高職英語教學創(chuàng)新的大環(huán)境越發(fā)良好，很多高職英語教師為了提升整體教學有效性，也將英美文化導入作為了一個有效選擇。英美文化的導入雖然具有諸多意義，但也要清醒的看到，英美文化在高職英語教學中的導入并不簡答，想要將英美文化導入作為教學質量提升的推動力也較為困難。鑒于很多高職英語教師對英美文化的導入較為茫然，探尋出高職英語教學中英美文化的有效導入策略也十分必要。

一、高職英語教學中英美文化的導入概述

高職英語教學中英美文化的導入是一種有效的教學創(chuàng)新選擇，其一方面能夠帶動教學形式上的創(chuàng)新，另一方面則能夠帶動教學內(nèi)容上的創(chuàng)新。英美文化與英語這種語言間具有密切的關聯(lián)，高職英語教學中，對英美文化進行較好的感知，認識與了解更是能夠降低整體教學的難度，豐富整體教學的層次，促進整體教學實際有效性的提升。英美文化在高職英語教學中的導入應當是一種有步驟的規(guī)劃性滲透，滲透程度的不斷加深也是其在導入到教學中的動態(tài)過程。很多高職院校英語教學活動開展中都與英美文化進行了較好融合，這也表明，教學中進行英美文化的導入十分可行。

二、高職英語教學現(xiàn)狀分析

近幾年，高職英語教學質量有了很大程度提升，一些較為新穎的教學理論和方式方法也得到了一定程度運用。但課堂教學依然是最為主要的教學形式，且機械式教學法依然是運用上最為廣泛的教學選擇。這一情形下，很多高職學生對英語知識學習的興趣大為降低，教師在課堂教學中機械式地進行知識講解也嚴重影響到了新課改目標的達成。從英美文化導入的視角來看，部分高職英語教師在實際教學中雖然進行了一些英美文化的提及，但其同英美文化的導入間相差甚遠，實際教學狀況也無法為英美文化的導入提供足夠支撐，如何更為有效的進行英美文化導入也是高職英語教師需要認真思考的現(xiàn)實問題。

三、高職英語教學中英美文化導入的具體策略

（一）基于英美文化進行基礎知識講解

高職英語可以融合英美文化進行基礎知識的講解，并將其作為淺層次的英美文化導入選擇。基礎知識講解是高職英語教學中的基礎性內(nèi)容，單詞、課文以及語法知識講解更是可以成為英美文化導入的一個有效載體。建議高職英語教師在教學理念上進行調整，給予英美文化導入以足夠重視的基礎上，在教案制作階段主動探尋出基礎知識講解同英美文化融合的融合點，并在課堂教學階段將基礎性學科知識講解同英美文化講解較好聯(lián)系在一起。這一做法能夠幫助學生在課堂教學階段更好的認識英美文化，并對英美文化與英語這一語言間的關系有一個更好感知。得益于這一策略的選用，英美文化在高職英語教學中的導入也能夠有一個更為良好的環(huán)境支撐。

（二）定期進行英美文化鑒賞活動

英美文化具有十分鮮明的文化特征，高職英語教學中，英美文化的導入不能單純依托基礎知識講解中的融合，定期開展一些英美文化鑒賞活動也十分必要。例如，教師可以將課堂教學的最后十分中作為微課時間，并借助微課教學法對英美文化進行對應講解。通過英美文化鑒賞主體與素材的選擇，輔之以微課講解式的英美文化解讀，學生能夠對英美文化有一個更為良好的感知。以此同時，教師要通過文化的耦合性作用，讓學生對英美文化產(chǎn)生一定的興趣，從而對學生的英語知識學習興趣進行培養(yǎng)。形式與內(nèi)容上較為豐富的英美文化鑒賞活動不僅可以大為提升整體教學的創(chuàng)新性，更是可以為英美文化在高職英語教學中的實際導入提供更多選擇。

（三）運用文化差異增強學生對英美文化的認識

中西方文化具有較為明顯的差異，高職英語教師也可以結合這種文化差異，在教學中進行有針對性的導入嘗試。例如，教師可以對中美文化差異下，“狗（dog）”這一動物的深層次含義進行解讀。中國傳統(tǒng)文化下，“狗”的貶義色彩較為濃重，但英美文化下“dog”則具有較為明顯的褒義色彩。教師也可以對中美文化差異下一些俚語在表達上的側重進行分析，從而幫助學生認識到文化差異客觀存在下，漢語表達和英語表達在側重上存在的不同。這種有對比的進行英美文化講解的做法能夠促進英美文化在教學中滲透程度的不斷加深，學生也能夠從不同的視角對英美文化進行認識，并對文化差異形成更為牢固的記憶。

（四）圍繞英美文化進行英語專項能力培養(yǎng)嘗試

高職英語教學中不僅要進行基礎的學科知識講解，更需要對學生的聽、說、讀、寫、譯這幾個學科專項能力進行培養(yǎng)與提升，英語專項能力的培養(yǎng)也可以成為英美文化導入的有效載體。例如，教師可以要求學生圍繞著中西方文化差異進行英語作文的寫作，從而讓學生能夠通過資料的查閱等更好認識英美文化。教師也可以要求學生進行一些英語俚語翻譯的練習，讓學生能夠基于英美文化對英語表達上的特征特點等進行較好感知。這種做法能夠對大為增加英美文化的滲透程度，伴隨著英語專項能力培養(yǎng)上英美文化融入、滲透程度的不斷加深，高職英語教師也能夠從更多層面進行英美文化的教學化導入。

結語

高職英語教師作為教學活動的發(fā)起者與驅動者，在英美文化的教學導入上，其不僅要增強自身對英美文化以及中西方文化差異的認識程度，更是要在教學中進行英美文化導入的具體規(guī)劃，避免英美文化在英語教學中的導入最終流于形式。值得注意的是，英美文化在高職英語教學中的導入要服務于常規(guī)教學活動的更好開展，高職英語教師也要運用動態(tài)思維對英語教學狀況進行審視，并在英美文化導入上不斷進行調整，將英美文化教學化導入與運用的價值更好發(fā)揮出來。

參考文獻：

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