在以繪本為載體的繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孫明月

繪本是以圖畫(huà)為主、文字為輔的方式講述故事的讀本，它透過(guò)圖畫(huà)與文字藝術(shù)向幼兒呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的主題、人物以及情節(jié)，具有藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富的細(xì)節(jié)畫(huà)面，能給幼兒一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、愉悅的視覺(jué)體驗(yàn)，為幼兒提供一種純正的視覺(jué)欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”。更具體地說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等?！昂闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)興趣”“積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造”等學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)兒童的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都是非常重要的。筆者探索如何在以繪本為載體的繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、利用整體觀(guān)察法觀(guān)察繪本中的形，培養(yǎng)幼兒不怕困難、專(zhuān)注堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)

以繪本《鹿王》第一頁(yè)的鹿王為例，幼兒們覺(jué)得鹿王很美麗，長(zhǎng)得很好看，是幼兒們最喜歡的一頁(yè)畫(huà)面，但整頁(yè)畫(huà)面繁雜，背景畫(huà)面有很多干擾因素，鹿王的本身也有很多細(xì)小的、不具有明顯特征的花紋，這些都影響了幼兒對(duì)畫(huà)面中鹿王的整體觀(guān)察。有的幼兒開(kāi)始時(shí)覺(jué)得太難了，自己不會(huì)畫(huà)。教師在活動(dòng)中讓幼兒嘗試?yán)檬置栎喞姆椒▽W(xué)會(huì)辨認(rèn)輪廓，觀(guān)察鹿王的整體形象，把握鹿王的主要特征——身子和鹿角很長(zhǎng)，四條腿較短等，按照一定的順序觀(guān)察，幫助幼兒有效地掌握了鹿王的基本特征。在教師的鼓勵(lì)中，幼兒從不動(dòng)筆到敢于下筆畫(huà)，一次畫(huà)不完，下次課繼續(xù)完成，直到能完整把鹿王的輪廓畫(huà)出來(lái)為止。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了面對(duì)困難，堅(jiān)持完成了自己的作品。

二、利用局部和對(duì)比觀(guān)察法觀(guān)察繪本中的細(xì)節(jié)，讓積極主動(dòng)成為幼兒的內(nèi)驅(qū)力

主動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體面對(duì)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的積極程度。在觀(guān)察完鹿王的整體形象后，幼兒注意到大大的鹿王和小小的樹(shù)形成了鮮明對(duì)比，開(kāi)始主動(dòng)觀(guān)察畫(huà)面上小小的樹(shù)，嘗試?yán)梅糯箸R來(lái)觀(guān)察畫(huà)面中的樹(shù)——樹(shù)的每個(gè)分枝的粗細(xì)大小都不同，樹(shù)上有形態(tài)不一的六個(gè)果子。要求幼兒在局部觀(guān)察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀(guān)察描述，把觀(guān)察到的不同的果子描述下來(lái)。這樣的觀(guān)察不僅有視覺(jué)參與，而且有語(yǔ)言的參與，對(duì)提高兒童的觀(guān)察力和記憶力大有裨益。例如，然然是這樣描述書(shū)上的果子的：第一個(gè)果子是一個(gè)紅色的圓球；第二個(gè)果子是兩個(gè)圓套在一起，外面那圈是淺紫色的，里面那圈是深紫色的，果子周?chē)€有很多毛刺朝著不同方向；最大的果子的中間像一只蝴蝶，蝴蝶左右兩邊由三個(gè)半橢圓形組成，蝴蝶外面有一圈紅色的圓，再外面一圈是朝向不同方向的條條，按照紅色、紫色、藍(lán)色的規(guī)律排列，整個(gè)果子的形狀像一個(gè)扇子，果子外面還有九個(gè)小球圍著果子。觀(guān)察的點(diǎn)有針對(duì)性，幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性增加，就能畫(huà)得更具體。

幼兒每次把前一次的作品和本次作品進(jìn)行比較，在對(duì)比觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和下一次需要改進(jìn)的地方，不僅提高了幼兒的自信心，而且增加了幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性。

三、利用多種觀(guān)察方法合理布局畫(huà)面，在不斷嘗試中進(jìn)行探究

幼兒在掌握了一定的觀(guān)察方法后，對(duì)繪本進(jìn)行整體閱讀。在閱讀的過(guò)程中，大大小小并排交錯(cuò)的房子吸引了幼兒的注意。幼兒開(kāi)始注意到在同一畫(huà)面上會(huì)同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)物體，每個(gè)物體有各自明顯的特征，同時(shí)有著高矮寬窄的空間關(guān)系。教師此時(shí)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分析房子的結(jié)構(gòu)，如了解房子由哪幾部分構(gòu)成，分解觀(guān)察房子的構(gòu)造，弄清楚各個(gè)部分是如何銜接的，這樣就能比較準(zhǔn)確、完整地表現(xiàn)房子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

例如，第一個(gè)房子是由房頂、柱子和柱子上的磚組成的，在觀(guān)察繪本時(shí)能夠看見(jiàn)房子的兩個(gè)柱子，而房子的右邊緊挨著第二個(gè)房子，第二個(gè)房子的柱子擋住了第一個(gè)房子的第三根柱子。幼兒需要把整體觀(guān)察與局部觀(guān)察相結(jié)合，運(yùn)用比較的方法把握第一個(gè)房子畫(huà)在哪，具體畫(huà)多大，這需要幼兒多感官的協(xié)調(diào)，不斷進(jìn)行嘗試。幼兒從開(kāi)始只能在一張紙上畫(huà)下兩個(gè)房子到后來(lái)畫(huà)出了四個(gè)房子，在幼兒的專(zhuān)注觀(guān)察和嘗試?yán)L畫(huà)中，作品更加美觀(guān)。

以九玄的畫(huà)為例，九玄在第一次繪畫(huà)時(shí)，把第一個(gè)房子畫(huà)在了紙的中間，旁邊畫(huà)了第二個(gè)高高的、寬寬的房子后就畫(huà)滿(mǎn)了，沒(méi)有地方畫(huà)第三個(gè)和第四個(gè)房子。她在第二次繪畫(huà)時(shí)，為了給第三個(gè)和第四個(gè)房子留地方，一開(kāi)始把第一個(gè)房子畫(huà)得很小，然后開(kāi)始畫(huà)第二個(gè)房子，第二個(gè)房子也有些窄，然后畫(huà)了第三個(gè)房子，還是很窄，最后留了紙的三分之一的地方畫(huà)第四個(gè)房子，九玄把第四個(gè)房子畫(huà)在紙的最右邊，第三個(gè)房子和第四個(gè)房子之間還留有很大距離，用橋來(lái)連接在一起。在第三次畫(huà)房子的時(shí)候，九玄經(jīng)過(guò)前兩次繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，比對(duì)了作品之后，這一次適當(dāng)增加了第二個(gè)房子的寬度，最后四個(gè)房子都畫(huà)了出來(lái)，中間沒(méi)有留很大空隙。這說(shuō)明幼兒在利用多種觀(guān)察方法后，在三次的不斷嘗試中能統(tǒng)籌布局，探究如何合理繪畫(huà)房子的大小。

四、選擇觀(guān)察，發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造

繪本的每一頁(yè)都由畫(huà)家精心繪制，色彩斑斕、豐富多彩的畫(huà)面往往令幼兒眼花繚亂，不知道從哪里開(kāi)始看。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)：“你最喜歡哪一幅？為什么？”從而幫助幼兒有選擇地觀(guān)察。這種主觀(guān)觀(guān)察有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

除了讓幼兒有選擇有重點(diǎn)地觀(guān)察，教師還可以根據(jù)畫(huà)面的信息，給幼兒想象的空間，讓幼兒嘗試延伸想象，構(gòu)思創(chuàng)作出一幅幅新的作品。幼兒在進(jìn)行了一系列的繪畫(huà)活動(dòng)后，有的開(kāi)始關(guān)注不同花紋的其他鹿的形態(tài)動(dòng)作，有的開(kāi)始關(guān)注書(shū)中的其他角色——從一開(kāi)始可恨的國(guó)王到后來(lái)變善良的國(guó)王等。幼兒在閱讀觀(guān)察中流露出更多的情感，有的幼兒能夠畫(huà)出自己心中的國(guó)王，有的幼兒根據(jù)之前繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，畫(huà)出了高高低低、大小不同的房子，每個(gè)房子都有自己的特點(diǎn)，有的是尖尖的，有的是住著人的。從開(kāi)始的不敢畫(huà)到后來(lái)的創(chuàng)意無(wú)限，停不下筆，幼兒已經(jīng)能夠利用想象進(jìn)行新的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

五、教師創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中要注重指導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行觀(guān)察。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)。教師每次對(duì)幼兒作品的肯定和表?yè)P(yáng)都激發(fā)了幼兒再次進(jìn)行創(chuàng)作的熱情。此外，還可通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式使幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中敢于與教師、同伴進(jìn)行交流。在相互欣賞、評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品的過(guò)程中，幼兒能通過(guò)彼此溝通、互相評(píng)價(jià)作品，從中了解不同于自己的想法和意見(jiàn)。這些新想法會(huì)使他覺(jué)得活動(dòng)更為豐富、更令人興奮，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒說(shuō)“我畫(huà)錯(cuò)了”的時(shí)候，教師要有目的地轉(zhuǎn)化：“沒(méi)關(guān)系，你畫(huà)得很好，你在這加一筆就很漂亮?！蓖ㄟ^(guò)事實(shí)讓幼兒了解任何事物都有多種表現(xiàn)形式，加上幾筆就能讓“壞”變?yōu)椤昂谩?，激發(fā)幼兒繼續(xù)繪畫(huà)的積極性。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和自主性

在幼兒繪畫(huà)前，教師的引導(dǎo)要得當(dāng)，通過(guò)幼兒的不同想法，拓寬思路，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)與眾不同的細(xì)節(jié)。語(yǔ)言指導(dǎo)如能巧妙運(yùn)用，就會(huì)成為“魔法棒”，從而有效激發(fā)幼兒的興趣，更好地發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力。如畫(huà)“五彩的房子”，房子的結(jié)構(gòu)、外形的不同變化是引發(fā)幼兒想象的支點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒想象它像什么建筑，有什么明顯特征……通過(guò)討論發(fā)散幼兒的思維，為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

幼兒在對(duì)繪本中同一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行繪畫(huà)后，每個(gè)幼兒的作品都是不同的，都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了自己的自主性。在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用具有豐富藝術(shù)表現(xiàn)和有趣的細(xì)節(jié)畫(huà)面的繪本，幼兒會(huì)得到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、愉快的視覺(jué)感受，同時(shí)，圖畫(huà)之間的連續(xù)性為幼兒提供了繪畫(huà)創(chuàng)作的想象空間，給予他們天馬行空、自由發(fā)揮的天地，使他們?cè)诶L畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其創(chuàng)造力，用繪畫(huà)大膽表達(dá)自我。

3.欣賞、鼓勵(lì)為幼兒堅(jiān)持性注入原動(dòng)力

欣賞和鼓勵(lì)，最為重要的作用是讓幼兒感受到成功和快樂(lè)。成功和快樂(lè)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的最大動(dòng)力。因此，當(dāng)幼兒在繪畫(huà)中遇到困難時(shí)，教師一定要適時(shí)地進(jìn)行欣賞和鼓勵(lì)，幫助幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)，獲得成功。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)“不一樣的房子”中，由于幼兒選擇的房子數(shù)量不同，因此，完成的時(shí)間、難易程度也不同，有些幼兒看別的孩子已經(jīng)完成，心里不免有些著急，在這關(guān)鍵時(shí)刻，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)功能，促使幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)；而對(duì)個(gè)別中途放棄、作品沒(méi)有完成的幼兒，則要給予正面的引導(dǎo)，讓幼兒知道做事要有始有終，不能半途而廢。對(duì)于房子畫(huà)不下來(lái)的幼兒，教師可以欣賞幼兒的構(gòu)圖、欣賞幼兒的畫(huà)面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒在布局后重新進(jìn)行嘗試。這樣做的目的是幫助幼兒建立自信，讓他們不輕言放棄，并尋找解決問(wèn)題的方法，提高克服困難的勇氣，從而堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓幼兒體驗(yàn)到堅(jiān)持完成任務(wù)后的成功的喜悅。

幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，可以在以繪本為支撐的系列繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)，并需要持之以恒地努力。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng)，呵護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)性、堅(jiān)持性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)朝陽(yáng)幼兒園）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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