高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

竭秀麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯能力要求較高的學(xué)科，而中學(xué)時(shí)期又是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)許多邏輯問題的理解存在一定障礙，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引入生活實(shí)例，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)概念運(yùn)用能力，在解決實(shí)際問題中拓展學(xué)生的逆向思維能力，在分析圖表中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力.本文通過闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，論述核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合的方式，仔細(xì)分析落實(shí)核心素養(yǎng)的四大策略，希望給予數(shù)學(xué)教育從業(yè)者一些幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；邏輯推理；終身發(fā)展

隨著教育部新課改的提出，大量關(guān)于深化教學(xué)改革文件的出臺(tái)，教師的日常教學(xué)逐漸將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為重心.核心素養(yǎng)所需解決的問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生和將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的學(xué)生的問題.對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是國(guó)內(nèi)教育的焦點(diǎn)，更是全球教育關(guān)注的問題，因此，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為亟待解決的問題.

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特點(diǎn)

核心素養(yǎng)不僅包含學(xué)習(xí)能力和文化知識(shí)，還包括是適應(yīng)社會(huì)與生活的技能，涵蓋很多方面，例如，溝通能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力等等，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備并且能夠使其適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的能力，是素養(yǎng)中較為重要的部分.且隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的推進(jìn)，對(duì)核心素養(yǎng)的定義又略有不同.一般定義的核心素養(yǎng)包含兩方面內(nèi)容：自身能力、人與社會(huì)相處能力.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要分為六個(gè)方面，分別是數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、抽象思維.核心素養(yǎng)具備多種特點(diǎn)，其中最明顯的特點(diǎn)是復(fù)雜性、多元化、特異性.核心素養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)階段，既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又可以更好地對(duì)情感和三觀的建立提供幫助，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)并幫助其更好地融入社會(huì)生活.

二、將核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所積累的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)也是緊密相連的，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活也起著一定的指導(dǎo)作用.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中盡量利用生活實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂符合學(xué)生的教學(xué)模式.對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中如何將學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)獲取的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)是目前最尖銳的問題.目前我國(guó)數(shù)學(xué)教育界對(duì)“如何在數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)”略有討論，但卻并沒有引起人們的廣泛、深入的討論.

三、落實(shí)核心素養(yǎng)策略分析

（一）聯(lián)系生活培養(yǎng)直觀想象能力

利用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)盡可能多地將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)聯(lián)系起來，創(chuàng)造便于學(xué)生理解的情境，讓學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系如此巧妙，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題.將生活問題代入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，更是鍛煉了邏輯思維能力，活學(xué)活用，善用生活知識(shí)解決問題.例如，在講立方體相關(guān)知識(shí)時(shí)，若讓學(xué)生憑空想象立方體形狀較為困難，但如果教師使用多媒體技術(shù)放映短視頻，講述一個(gè)垂直于地面的三角形以高為軸線旋轉(zhuǎn)一周，得到圓錐體；垂直于地面的正方形以中軸線為軸線旋轉(zhuǎn)一周，得到圓柱體，不僅進(jìn)行了幾何知識(shí)的教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力.

（二）由數(shù)學(xué)概念鍛煉邏輯推理能力

對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知的過程，其實(shí)就是對(duì)概念、規(guī)律進(jìn)行了解，并應(yīng)用的過程.數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行理解、總結(jié)歸納、應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，很大程度上決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.“函數(shù)的單調(diào)性”是高中數(shù)學(xué)非常重要的一章，學(xué)生在這章中初步了解函數(shù)的意義，從變化的角度理解函數(shù)定義、性質(zhì)、走向.在這章教學(xué)中教師通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)初等函數(shù)形狀、走向進(jìn)行觀察，利用圖像法理解函數(shù)定義，形成對(duì)基本初等函數(shù)的獨(dú)特理解.在這個(gè)過程中幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的解題思想，更深入理解函數(shù)概念.通過對(duì)函數(shù)曲線走向的思索，鍛煉學(xué)生邏輯思維，再利用建立的數(shù)學(xué)思想舉一反三，自行對(duì)其他函數(shù)進(jìn)行定義.

（三）解決問題中培養(yǎng)逆向思維

在高中解題中時(shí)常會(huì)遇到一元三次函數(shù)需要求解的問題，但高中階段是不要求掌握三次函數(shù)求解方法的，因此，我們可以反向思考，既然教學(xué)大綱都不做要求，為什么還要求解呢？那么是否可以將三次函數(shù)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的二次函數(shù)呢，實(shí)際上題目中出現(xiàn)的三次函數(shù)都可以通過對(duì)方程進(jìn)行配方轉(zhuǎn)換為一次函數(shù)乘二次函數(shù)的形式，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為我們熟知的一次函數(shù)與二次函數(shù)求解問題.其實(shí)很多數(shù)學(xué)問題利用正面推導(dǎo)的方法無法得到解決，從問題出發(fā)，分析若要得到答案，需求得哪些條件，利用逆向思維求解答案.這就無形中建立了學(xué)生逆向思維的能力和逆推導(dǎo)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，再給予適當(dāng)引導(dǎo)，將逆向思維應(yīng)用在生活中，這就成功建立了核心素養(yǎng).

（四）統(tǒng)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

“概率與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容由于較為抽象，故在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用生活情境引入數(shù)學(xué)概念.教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，選擇合適的題目類型運(yùn)用在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度.例如，在對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”概念的教學(xué)中，引入體育課中常見的問題，大家根據(jù)自我喜好選擇體育項(xiàng)目，并對(duì)各項(xiàng)體育項(xiàng)目人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析處理后，制作屬于自己班級(jí)的項(xiàng)目喜好條形統(tǒng)計(jì)圖.進(jìn)行“概率與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)目的是使學(xué)生面對(duì)大數(shù)據(jù)具有一定的分析能力，為今后的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)一項(xiàng)技能.因此，教師在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地從數(shù)據(jù)分析的角度思考問題，在遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，尋求解決途徑，并從分析數(shù)據(jù)信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.引導(dǎo)學(xué)生建立遇到問題時(shí)，從多方面多角度分析已有信息的核心素養(yǎng)，使學(xué)生切實(shí)感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活.

四、結(jié) 語

結(jié)合數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容解讀核心素養(yǎng)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備更為深刻的理解，同時(shí)善于挖掘數(shù)學(xué)課程教學(xué)育人的方式方法.如何將核心素養(yǎng)落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)全新的命題，也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn).教師在日常教學(xué)中，不僅運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備傳授知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂特定的教學(xué)方案，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).