數(shù)學(xué)建模對高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要價值

張寧

【摘要】近年來，高校在社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展下，進行了不斷的改革，國家對高校教育的重視程度也與日俱增，對高校來說，其辦學(xué)規(guī)模與數(shù)量也有了普遍的增長.對高校來說，數(shù)學(xué)是一門必修課，與社會的諸多領(lǐng)域息息相關(guān)，因此，受到社會各界的關(guān)注.目前我國的高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，其應(yīng)用性也受到限制，實踐性也不明顯，然而計算機、物理、化學(xué)都離不開高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)建模是高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，本文就對其進行深入的分析，挖掘出數(shù)學(xué)建模對高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值，加強數(shù)學(xué)建模在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；重要價值

我國高校的高等數(shù)學(xué)課程作為必修課，是高校教學(xué)的重要組成部分，然而高校學(xué)生對數(shù)學(xué)課程認知有偏差，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高.這是由于，在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只是講述數(shù)學(xué)的理論部分，忽略了數(shù)學(xué)實踐，導(dǎo)致高校畢業(yè)生很難滿足市場應(yīng)用型人才的需求.為了提高高校教學(xué)的應(yīng)用價值，對高校數(shù)學(xué)進行改革是非常有必要的.從目前情況來看，數(shù)學(xué)建模對高校數(shù)學(xué)實踐性改革有著重要的價值，可以有效打破教學(xué)局限，提升高校數(shù)學(xué)的實用價值.

一、高等數(shù)學(xué)概述

高等數(shù)學(xué)是高校教育的基礎(chǔ)課，而且與化學(xué)、物理、計算機等專業(yè)息息相關(guān)，它可以給專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的知識，幫助學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與解決專業(yè)問題的能力，同時會培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、合理的邏輯，保證專業(yè)課程的順利進行.尤其是近年來，計算機的出現(xiàn)與發(fā)展，對數(shù)學(xué)的實用性要求更高，從衛(wèi)星到核電站，從天氣預(yù)報到家用電器，都離不開精確的數(shù)學(xué)計算與控制.只有較高的數(shù)學(xué)技術(shù)水平才能保證高新技術(shù)的安全、快速、精密等特性.目前社會需要較強的理論知識與邏輯思維、數(shù)字運算能力，才能完成當(dāng)前企業(yè)安排的工作.高校數(shù)學(xué)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，同時豐富其精神世界，啟迪心智，增強素養(yǎng).因此，高校數(shù)學(xué)已經(jīng)成為綜合素質(zhì)較強的學(xué)科.

二、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式的陳舊，方法單一

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最主要問題就是教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，目前高校數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的講課辦法，忽略學(xué)生的主體地位，而且教師人數(shù)很少，個體間也缺乏相應(yīng)的交流與討論，導(dǎo)致課堂氣氛不佳，影響最終的教學(xué)質(zhì)量.目前在教育改革的大背景下，很多數(shù)學(xué)教師沒有意識到多元化教學(xué)方式，雖然利用先進的科學(xué)設(shè)備與技術(shù)，但是還是采用灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)，影響學(xué)生的主動性，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力以及分析問題能力的培養(yǎng).

（二）沒有完善的課程規(guī)劃，教學(xué)專業(yè)性缺失

隨著社會科技的不斷發(fā)展，目前高校課程也在不斷的改革，這就使得高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個極大的問題，沒有完善的課程規(guī)劃.我國目前教育制度還是應(yīng)試教學(xué)，這就使得無論何種課程規(guī)劃都是對理論知識的考查，因此，在教學(xué)的過程中，理論課程占據(jù)大部分的教學(xué)時間，沒有對課程實踐性的教學(xué).除此之外，就是教學(xué)專業(yè)性的缺失，目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍專業(yè)性不足，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有保證，而且現(xiàn)階段，社會對高校學(xué)生的思維專業(yè)性有著較高的要求，只有具備專業(yè)的思維方式與分析問題的能力，才能獨立面對工作中遇到的問題，然而高校在進行課程規(guī)劃的時候并沒有這一方面的課程規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生思維專業(yè)培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺.

三、數(shù)學(xué)建模在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要意義

（一）改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法

高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向之一就是數(shù)學(xué)建模，它改變了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重理論輕實踐的教學(xué)模式，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對實踐性人才需求，所以要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，利用數(shù)學(xué)建模，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的理解，增加對數(shù)學(xué)實踐價值的認知，鼓勵他們將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的社會生活中去，讓學(xué)生全面意識到數(shù)學(xué)實踐價值.比如，在教學(xué)的過程中，加入自我實踐環(huán)節(jié)，在理論輔助下完成實際的建模分析，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐價值，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而來提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

（二）引導(dǎo)學(xué)生全面認知數(shù)學(xué)學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)建模對高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義還在于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個全面的了解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動的在進行學(xué)習(xí)，但是缺乏對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的全面認知，學(xué)習(xí)高數(shù)的目的是為了應(yīng)付考試，這就使得他們在學(xué)習(xí)的過程中，積極性很低，更不會利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.數(shù)學(xué)建模就是針對實際問題來解決問題，這樣可以讓學(xué)生深入了解到數(shù)學(xué)的價值與應(yīng)用，并在解決問題的過程中，不斷強化理論知識的學(xué)習(xí).另外，我們知道，數(shù)學(xué)是很抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中也比較乏味枯燥.因此，利用數(shù)學(xué)建?？梢詫?shù)學(xué)問題進行轉(zhuǎn)換，成為一系列的實踐計算，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消減數(shù)學(xué)的抽象性.

四、總 結(jié)

隨著教育體制的深化改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地進行改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是高校教育改革的主要目的.因此，就針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出數(shù)學(xué)建模對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要價值，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展.

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