批判性思維：為學(xué)生寫作打開一扇窗

孫張

[摘? ?要]批判性思維能夠幫助學(xué)生形成積極的人格，成為具有創(chuàng)新能力的獨立個體。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師可在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

[關(guān)鍵詞]批判性思維;寫作;自我思維監(jiān)控;合理辨析

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0014-02

在語文教學(xué)中，思維處于系統(tǒng)的重要層面，涉及知識、情感，更涉及價值取向。寫作能夠提高學(xué)生思維能力，應(yīng)成為教師關(guān)注的重點。

一、學(xué)生寫作中存在的問題

一提到學(xué)生寫作中存在的問題，社會各界人士有憤怒，有焦慮，有責(zé)備，更有憂思。形形色色的訓(xùn)練方法、完美無瑕的技巧套路及滿分秘訣似乎并沒有能夠解決這些問題：

1.斷章取義

面對所給材料，學(xué)生有羅列關(guān)鍵詞的習(xí)慣，這是好事，然而學(xué)生對關(guān)鍵詞卻取舍不當(dāng)，導(dǎo)致不能清楚地整合所給材料信息，難以找到材料中心。

以2018年蘇錫常鎮(zhèn)一模卷作文題為例：

[原題回放]有人說，生活是一面鏡子，你笑它就對你笑;你哭它就對你哭;也有人說，生活未必理會你的笑和哭。請據(jù)此材料寫一篇不少于800字的文章。

上述材料來源于薩克雷的名言，采用的是多元思辨的表達形式?！扮R子”一詞具有比喻性質(zhì)，喻指生活對個人態(tài)度所做的回應(yīng)?！坝腥苏f”的內(nèi)容由兩個分句組成，一個意思為生活會隨人的態(tài)度而變;另一個意思為生活對人的不理會，強調(diào)生活的客觀與無情。由此可見上述材料強調(diào)的是“外部世界的真實”與“人生態(tài)度”的邏輯關(guān)聯(lián)，重心在于“人生態(tài)度”，然而部分學(xué)生將其簡化為“樂觀地面對生活““笑對人生挫折”等，對于關(guān)鍵信息“外部世界的真實”避而不談，回避了關(guān)鍵信息。

2.邏輯混亂

為了使學(xué)生寫作時有話可說，各校在專題閱讀、任務(wù)閱讀方面狠下功夫。然而仍然改變不了“優(yōu)秀習(xí)作少，庸常之作多”的現(xiàn)狀。在寫作時學(xué)生有材料，卻不會用材料，找不到材料與觀點之間的切合點，只能“腳踩西瓜皮——滑到哪就是哪”。有時聰明的學(xué)生會猛然回過神，意識到犯了些小錯誤，在最后“拉一把”進行補救，然更多的學(xué)生則無動于衷，洋洋灑灑地繼續(xù)寫下去。仔細讀學(xué)生的習(xí)作，還會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：寫語段，沒有語群邏輯意識;寫篇章，沒有段落意識。有整體構(gòu)思意識與章法意識的學(xué)生可謂少之又少。

3.分析膚淺

以2018年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷作文題為例：

[原題回放]健康是最重要的財富。身體要健康，心靈也要健康;個人要 健康，社會也要健康。維護健康是做人的責(zé)任。請據(jù)此材料寫一篇不少于800字的文章。

不少學(xué)生是這樣寫的：首先提出人們不僅要身體健康，更要心靈健康的觀點，進而指出個人健康對社會健康的重要性，最后上升到保持健康是心懷天下的表現(xiàn)的高度。這樣的文章雖然看上去沒有多大問題，但明顯就是學(xué)生按照作文的提示語按部就班地進行描寫的，面面俱到，也面面流于淺表。

點到為止是學(xué)生習(xí)作的常態(tài)，關(guān)鍵原因在于學(xué)生無話可說，即便有表達的欲望，但不知道該如何去表述，如何讓自己的思維向更深處漫溯。

就像要讓一朵花綻放，我們不僅要關(guān)注花本身，還要關(guān)注花綻放所需的陽光、水分等基本生存要素。教師試圖改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，但是教師過于在乎學(xué)生作文的“外部包裝”，沒有意識到學(xué)生精神土地的一天天板結(jié)，情感田園的一天天荒蕪。學(xué)生從小缺乏理性態(tài)度和推理判斷能力的培養(yǎng)，使得他們漸漸淪為思想的“空殼人?！睂W(xué)生寫作中存在的種種問題，使得批判性思維越來越受到教育人士的關(guān)注。

二、批判性思維對學(xué)生寫作的重要性

SAT俗稱美國高考，是美國權(quán)威的大學(xué)入學(xué)考試。杜克大學(xué)給出的中國SAT年度報告中指出：“中國學(xué)生批判性思維弱?！痹趫蟾嬷酗@示，中國學(xué)生不擅長解答“比較和評價論點”題（這類題目需要透過現(xiàn)象，探求文章的前提及假設(shè)條件）。報告還顯示，“比較不同作者觀點異同”題中國學(xué)生同樣不擅長。上面所提題型是判斷學(xué)生是否具有學(xué)術(shù)能力，是否具有強大學(xué)習(xí)潛力的重要手段。

這份報告讓基礎(chǔ)教育者意識到語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。董毓教授認為批判性思維并不等于否定，不等于論證邏輯，更不等于推理技巧，它是以理性和開放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合，是在辯證理性和開放精神指導(dǎo)下的認知思維活動和過程。

正因如此，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。《普通高中語文課程標準》對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提出了一定要求，即“運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認識”。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強他們的批判性思維成為課程目標之一。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升是指：“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用及思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！?/p>

這份報告更讓我們意識到在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。中學(xué)語文寫作課是批判性思維教育改革的切入口，在實施過程中可以將它變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思辨探究能力的重要課程。在課堂中讓學(xué)生通過仔細閱讀、研究思考、鑒別判斷，得出自己的結(jié)論，并有條理地將他們的想法表達出來。董毓教授在《角逐批判性思維》一文中提出應(yīng)注重培育如下基本習(xí)性（理智美德）和能力：“講道理、下判斷要有理由，有全面收集信息的習(xí)慣;懂得要清晰、具體和有條理地思考和表達;知道要考察信息是否足夠支持自己和他人的立場、觀點;注意尋求和對比不同觀點，比較它們的根據(jù)和優(yōu)缺點等。”這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在閱讀、寫作中進行有質(zhì)量的思維活動。

三、如何進行批判性思維訓(xùn)練

1.批判性思維訓(xùn)練離不開對自我思維的監(jiān)控

杜威提出反省性思維，他強調(diào)針對某個觀點、假說、論證需要采取謹慎的態(tài)度，在進行主動、持續(xù)和細致的理性探究之前，先不要立即贊成或反對，他稱這種行為為延遲判斷。筆者認為學(xué)生在思維的時候也需要具有反省式延遲判斷，筆者稱其為“自我思維監(jiān)控”。在對材料或者觀點進行解讀時，學(xué)生需要耐下性子，放慢腳步，仔細思考結(jié)論的合理性及全面性。

以2018年江蘇高考作文題為例：

[原題回放]花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言。不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明。請以此為話題寫一篇不少于800字的文章。

在寫作時，學(xué)生通過明確材料層次，篩選核心信息，很快能夠找到關(guān)鍵句：“語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明?！庇谑撬麄冮_始圍繞任意一點展開描寫。其實靜下心來細讀材料，會發(fā)現(xiàn)這個關(guān)鍵句中的三個分句是一個有機的整體。第一層指語言運用范圍廣，第二層是對第一層的補充，核心意思是語言可以打開科學(xué)與藝術(shù)等世界，第三層又是對第二層的進一步補充說明，闡述語言的作用。從個體生活質(zhì)量提升，到抽象的生命演繹，再到人類文明傳承，這個句子表達的意義從實到虛，從小到大，所以學(xué)生審題時需要層層剖析，而非匆匆下結(jié)論。

思維監(jiān)控，不僅應(yīng)在思維的啟動環(huán)節(jié)實施，還應(yīng)貫穿整個思維過程，通過對思維進程的不斷監(jiān)控進行自我評估，從而實施控制與調(diào)節(jié)。而學(xué)生需要有謙虛意識，能夠接受自我在思維發(fā)展過程中所犯的錯誤并及時改正，去除自我中心論，這樣才能讓寫作過程中的思維活動成為一種有目的、有控制的積極組織活動。

2.批判性訓(xùn)練離不開對結(jié)論的合理性辨析

余黨緒先生在很多篇文章中都提到這樣一個例子：他在兩次寫作訓(xùn)練課中都使用同一作文題，一次是十年前，一次為不久之前，但是教學(xué)結(jié)果并沒有改變。余先生無奈地說：“學(xué)生并沒有依靠自己的證據(jù)、理論和邏輯，只一味倚重某一方觀點。這一作文題為‘細節(jié)決定成敗?！毠?jié)決定成敗作為警示語，有一定價值，但若作為獨立的判斷，它并不一定成立。我們只能說關(guān)注細節(jié)可能只是成功的因素之一，但其實有時候做得盡善盡美也不一定能夠達到理想的目標。然而在寫作訓(xùn)練時，學(xué)生普遍沒有對這句話進行質(zhì)疑，他們習(xí)慣于‘代圣人立言，他們選擇無條件的維護結(jié)論，他們所做的只是用名人的成功事例去佐證結(jié)論的正確性?！?/p>

科學(xué)哲學(xué)家波普爾作為批判理性主義者，曾經(jīng)提出過：“對立面的批判，是理性的最佳表現(xiàn)?！比绻粋€“理論”擁有千篇一律的正面佐證，那我們可換個角度，從它的反面去分析。如果只是一味地接受，我們只能成為別人思想的代言人。在作文教學(xué)中，教師如果對結(jié)論性觀點進行反問，可能機智的學(xué)生會找出其中的“破綻”，而如果他們能夠找到對立面的“反駁點”，他們的思維就會更飽滿，也許還能在這一過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，從而獲得新知識。

一個饑腸轆轆的乞丐花了所有心思去討得了一些殘羹冷炙，他沒有多余的力氣去分辨、選擇，一股腦兒把它們都給吃了。若他要改變這樣的局面，只能讓自己有自力更生的能力，成為生活的強者。同樣，我們的學(xué)生要想變得強大，就要讓自己做到精神富足，去偽存真，敢于質(zhì)疑，合理評價。當(dāng)學(xué)生能夠在作文中找到自己真實的聲音，為自己的思維代言，那么我們才算真正解決了學(xué)生寫作中存在的問題。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 董毓.角逐批判性思維[J].人民教育，2015（9）：13-19.

[2]? 杜威.我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]? 余黨緒.批判性思維：革除語文教育痼疾的良方[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016（4）：4-7.

[4]? 董毓，余黨緒.批判性思維與思辨讀寫對談[J].語文教學(xué)通訊，2017（1）：4-11.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）