有關(guān)教育研究方法的期刊統(tǒng)計(jì)分析

【中圖分類號(hào)】G353.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0245-01

所謂“教育研究方法”是研究者為了解決教育問題或獲得教育規(guī)律，有組織、有計(jì)劃地采用的途徑、手段、工具和方式的總和。[1]有關(guān)教育研究方法的文獻(xiàn)資料燦若繁星，數(shù)不勝數(shù)。以下，筆者使用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法，嘗試形象呈現(xiàn)1995年以來(lái)，我國(guó)有關(guān)該領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)數(shù)。

筆者以“教育研究方法”為主題詞，選擇CNKI《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，聚焦社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯中的高等教育范疇，鎖定核心期刊以及CSSCI，獲取文獻(xiàn)跨度為1995年1月1日至2017年9月14日，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索后獲得61條檢索結(jié)果。

一、各個(gè)年份的期刊數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況

各個(gè)年份的期刊數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況，詳見表1。

從表格中的數(shù)量統(tǒng)計(jì)可以看出1995年至1997年有關(guān)高等教育領(lǐng)域中的教育研究方法的期刊數(shù)量為0，課件這三年期間對(duì)感等教育的教育研究方法研究甚少，理論基礎(chǔ)較為匱乏。2011年有關(guān)教育研究方法的期刊數(shù)量最多，為13篇，占總檢索文獻(xiàn)量的21.31% ，這說明了2011年該領(lǐng)域的研究進(jìn)入了快速發(fā)展階段，研究者及學(xué)者都高度聚焦于此。筆者查閱相關(guān)資料，認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）2011年為清華大學(xué)建校100周年，胡錦濤在清華大學(xué)發(fā)表重要講話，提出了全面提高高等教育質(zhì)量，大力增強(qiáng)科研能力等思想。

（2）2011年提出的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020年）》豐富和提高了高等教育研究方法的發(fā)展的進(jìn)程。

筆者為了更清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)漲幅趨勢(shì)，特將1995至2000年、2001至2005年、2006年至2010年、2011年至2016年之間查閱到的文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行合計(jì)，分年份段比較。

有關(guān)教育研究方法的期刊文獻(xiàn)隨著時(shí)代的進(jìn)步呈整體上升的趨勢(shì)，尤其2011年至2016年這一時(shí)間段內(nèi)數(shù)量多達(dá)39篇，占總檢索量的61.9%。從中也可以看出教育學(xué)界越來(lái)越關(guān)注教育研究方法這一研究領(lǐng)域，通過文獻(xiàn)法、質(zhì)化研究等研究方法積極尋求更有利于教學(xué)實(shí)際與科學(xué)研究的教育研究方法。

二、以“關(guān)鍵詞分布”為切入點(diǎn)的簡(jiǎn)要分析評(píng)述

通過對(duì)檢索的文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞的查閱，將關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)為以下幾種：研究方法；高等教育；高等教育研究；思想政治教育；方法論；教育研究方法；研究生；方法；后現(xiàn)代主義；現(xiàn)狀；范式；路徑；研究范式；學(xué)生思維；教學(xué)觀；文獻(xiàn)調(diào)查；創(chuàng)新能力；政策分析；培養(yǎng)；克拉克；研究生教學(xué)；基于時(shí)實(shí)踐的教師培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)人文；圖書館；復(fù)雜性范式；網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)；學(xué)術(shù)；思想政治理論課；《教育研究方法》。其中后18種出現(xiàn)頻次均為1，因頻次均較少所以在此不作比較研究，僅對(duì)出現(xiàn)頻次在一次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析評(píng)述。

通過對(duì)關(guān)鍵詞分布的統(tǒng)計(jì)可以直觀地看到除了作為前提和范疇的“研究方法”、“教育研究方法”、“高等教育”和“高等教育研究”之外，出現(xiàn)頻次最大是“思想政治教育”、“方法論”、“研究生”、“方法”。通過文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)可以看出學(xué)者更傾向于通過思想政治教育這一平臺(tái)對(duì)研究方法思索以及在高等教育研究領(lǐng)域深入探析。在數(shù)量上，研究方法與教育研究類的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，這表明學(xué)者們更傾向于對(duì)方法論和教育的理論剖析，越來(lái)越注重研究高等教育范疇之內(nèi)的教育研究方法。例如，在《中國(guó)高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（新）“高等教育專題”高被引論文的內(nèi)容分析》一文中高耀明從思想政治教育部的角度闡述了我國(guó)高等教育研究方法論正從單一的思辨研究趨向多樣化的良好態(tài)勢(shì)，并倡導(dǎo)以實(shí)證研究為主，推進(jìn)研究方法多樣化，提升研究設(shè)計(jì)精致度。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜. 教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995，（10）：4-5.

[2]高耀明，范圍. 中國(guó)高等教育研究方法：1979-2008——基于CNKI中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（新）“高等教育專題”高被引論文的內(nèi)容分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010，（03）：18-25.

作者簡(jiǎn)介：

吳秀瑩（1995-），女，大連大學(xué)2017級(jí)高等教育學(xué)碩士研究生，研究方向：大學(xué)課程與教學(xué)論。