基于藍(lán)墨云班課線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

李慧靜

【摘要】藍(lán)墨云班課是順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的一種新型的教學(xué)輔助工具，即時(shí)反饋課堂內(nèi)外互動(dòng)。近些年，越來越多的高職院校利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行線上線下混合式模式教學(xué)，取得了良好效果。本文以思想政治理論課之《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，通過藍(lán)墨云班課將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂教師講授的線下學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，以期彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 藍(lán)墨云班課

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0006-01

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)越來越大眾化，信息傳播與獲取的方式發(fā)生了根本性改變，這些變化對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，如何充分利用這些變化進(jìn)行教學(xué)，于是可以有效即時(shí)地開展課堂互動(dòng)反饋，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，但又不受到非教學(xué)干擾的藍(lán)墨云班課誕生了，它專門為移動(dòng)環(huán)境下的教與學(xué)而設(shè)計(jì)。

一、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程

基于藍(lán)墨云班課支持的線上線下混合式教學(xué)模式，將該課程教學(xué)過程分為課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)階段：

（一）課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是，搜集學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及爭(zhēng)論點(diǎn)，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀，通過藍(lán)墨云班課“資源”平臺(tái)將與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、PPT、圖片等學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，并以一定的經(jīng)驗(yàn)值為手段督促學(xué)生認(rèn)真觀看，同時(shí)創(chuàng)建或發(fā)布相應(yīng)的測(cè)試、答疑/討論活動(dòng)，學(xué)生可將在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或建議提交至答疑/討論區(qū)。

（二）課堂教學(xué)

教師根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的共性問題，采用集中講授的方式進(jìn)行針對(duì)性的講解，并通過藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴、答疑/討論等活動(dòng)，總結(jié)升華教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。在這一過程中，教師必須將教學(xué)環(huán)節(jié)提前設(shè)計(jì)到位，哪一部分內(nèi)容講解為主，哪一部分內(nèi)容討論為主，哪一部分內(nèi)容使用藍(lán)墨云班課為主，將所有環(huán)節(jié)完美鏈接在一起。

（三）課后拓展

課后拓展主要是指，教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)布置課后任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，教師也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況給予批改和點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生思維和綜合解決問題的能力。除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布本章節(jié)相關(guān)拓展資料，包括拓展的課件、視頻及電子書籍、鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。課后拓展它是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固與延伸。

二、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程（以第二章 第二節(jié) 確定成才目標(biāo) 做好生涯規(guī)劃為例）

以第二章第二節(jié)內(nèi)容“確定成才目標(biāo) 做好生涯規(guī)劃”為例，詳細(xì)介紹教學(xué)活動(dòng)，詳見下表。

三、結(jié)語

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程上實(shí)施的混合式教學(xué)，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)、電腦等，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但是，它也不可避免的存在著一些尚需解決的問題。例如，課前教師需要制作和選擇大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供學(xué)生線上選擇學(xué)習(xí)，如何制作如何選擇，它無疑也會(huì)加大教師的工作量。另外，高職院校中部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，參與性不高，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證每個(gè)學(xué)生都能高效地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)也是亟需解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（9）：18-24.

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