基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

柯瑞平

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

前言：

隨著新課改的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)方面的內(nèi)容。但是，在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不是很注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)往往采用題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在平時(shí)接觸的閱讀材料大多來(lái)自于教材或者試卷。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要多多進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。學(xué)生在平時(shí)所閱讀的文章都是全英文的，這和他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所使用的語(yǔ)言缺乏一致性。而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可能還會(huì)遇到一些其他方面的困難，很多學(xué)生都會(huì)因此失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言理解過(guò)程中出現(xiàn)的偏差應(yīng)該采取尊重的態(tài)度。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在教材上，還要為學(xué)生選擇一些與他們的認(rèn)知水平相符的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育的影響較深。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，很多學(xué)校都不會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀。在上課時(shí)，教師主要為學(xué)生講解課文中包含的詞匯、語(yǔ)法、句型等，卻不注重學(xué)生是否理解了文章、是否了解了文章的寫(xiě)作背景。英語(yǔ)學(xué)科中的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的內(nèi)容，而教師只注重學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力。初中階段的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，思維比較活躍。教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，對(duì)文章的主題進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更好的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、視頻等的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還要啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，主要包括批判性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維幾個(gè)方面的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行批判性的解讀，同時(shí)還要進(jìn)行分類(lèi)、概括等，從而使學(xué)生的多元思維能力得到有效的鍛煉。學(xué)生閱讀文章的過(guò)程就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生的思維活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下一步步地探索，加深對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)What were you doing when the rainstorm came？這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組談?wù)?。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們所了解的文化知識(shí)也很少。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。學(xué)生只有了解中西方文化的差異才能夠更好地理解文章的內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該深刻地挖掘文章中包含的文化價(jià)值，然后在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透中西方文化的差異，使學(xué)生的文化品格得到有效的提升。比如， 在學(xué)習(xí)Will people have robots？這一單元時(shí)，文化方面的目標(biāo)是讓學(xué)生意識(shí)到自己是未來(lái)世界的主人，要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，關(guān)注自然關(guān)注環(huán)境，做些利所能及的事。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體將與機(jī)器人有關(guān)的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引到課堂之上，學(xué)生的文化意識(shí)也能夠得到不斷的增強(qiáng)。除了教材中的內(nèi)容之外，教師還可以為學(xué)生介紹一些與西方文化有關(guān)的閱讀材料，比如21世紀(jì)英文報(bào)、典范閱讀等。通過(guò)這些閱讀，學(xué)生的視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，文化品格也會(huì)得到有效的提升。

結(jié)論：

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是非常重要的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

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