淺析小學(xué)語文課堂上學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

樊興琴

【摘 要】 當(dāng)前在新課改的推動下，口語交際的作用日益重要，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性;豐富多樣且適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)訓(xùn)練充分展示了課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生展示自我的樂園，使教學(xué)更富有趣味性和知識性，相應(yīng)的學(xué)生的口語交際能力也得以提高。雖然口頭表達(dá)能力有先天條件的差異，但恰當(dāng)?shù)恼Z文課堂教學(xué)能有效提高其學(xué)生的表達(dá)能力。筆者就針對如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的表達(dá)能力談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 表達(dá)能力? 培養(yǎng)

敢于“說”，樂于“說”。在現(xiàn)代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達(dá)愈來愈體現(xiàn)出它的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際的作用日益重要，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勢在必行。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣。那么如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！比~圣陶先生也說過：“上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說話欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點(diǎn)……能力只是通過語言實(shí)踐活動獲得?！倍际钦f明老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性。老師常是學(xué)生模仿的對象，特別是小學(xué)生，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”。我們要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，在平時(shí)的教育和教學(xué)中，要注意語言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)又要富有理性。教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望。教師在每提出一個(gè)問題時(shí)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小、平時(shí)不善言談、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言——敢說的好習(xí)慣。通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、贊揚(yáng)，老師對學(xué)生的評價(jià)、贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到表達(dá)的樂趣，無形中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、巧設(shè)問題，大膽應(yīng)答

在小學(xué)語文課堂中巧設(shè)課堂問題，適當(dāng)降低發(fā)問的梯度，培養(yǎng)學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力是教師的一項(xiàng)長期工作，不能操之過急或期望太高，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)他們的求知欲，即使后進(jìn)生也不例外。有的教師發(fā)問時(shí)只希望優(yōu)等生回答，認(rèn)為省事、收效快，有的學(xué)生特別是后進(jìn)生幾乎一個(gè)學(xué)期都沒有回答問題或參與交流的機(jī)會。于是，有的學(xué)生便懷疑自己的口語表達(dá)能力不如別的同學(xué)，或者認(rèn)為自己是“被遺忘的角落”，甚至認(rèn)為回答課堂提問是優(yōu)秀生的事，而與己無關(guān)，更談不上積極參與交流了。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問，由淺入深，讓學(xué)生通過“跳一跳，摘到桃”嘗到成功的樂趣。這樣，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，回答問題的積極性就隨之高漲了。應(yīng)當(dāng)指出的是，降低問題的梯度絕不是毫無價(jià)值的信手拈來，“湊湊熱鬧”，搞形式主義，或者故意把完整的問題弄得支離破碎，而應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生架設(shè)達(dá)到預(yù)期目的的階梯。

三、構(gòu)筑舞臺，重視訓(xùn)練

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“口語交際應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，教師必須搭建一個(gè)鍛煉、展示學(xué)生個(gè)性及口語表達(dá)能力的舞臺，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。為此，在課堂教學(xué)中我們可以實(shí)施了一些口頭表達(dá)訓(xùn)練的活動，如“三分鐘的演講”、“課前美文欣賞”及“口頭作文”等等。學(xué)生在這些活動中展示自己，勇于表達(dá)。這豐富多樣的表達(dá)訓(xùn)練充分展示了課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生展示自我的樂園，使教學(xué)更富有趣味性和知識性，相應(yīng)的學(xué)生的口語交際能力也得以提高?！叭昼姷难葜v”：在訓(xùn)練的初期，我要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的話題，上課后給學(xué)生三分鐘時(shí)間站在講臺上對話題進(jìn)行演講。每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，每到精彩之處常常會贏得大家的掌聲?！罢n前美文欣賞”：完成了上一練習(xí)后，學(xué)生已逐漸適應(yīng)了課前的演練，也就可以安排每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺上朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽并記下美文中自己認(rèn)為最好的語句，然后讓幾位學(xué)生講述自己選取的理由，學(xué)生有感而發(fā)，提高了鑒賞能力，對開拓學(xué)生的知識面、提高口語表達(dá)能力也是大有裨益的。當(dāng)然，為了給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，在教學(xué)中可安排作文講述課，由老師或?qū)W生出題目，請學(xué)生自愿上臺進(jìn)行口頭作文。題目與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，聽完題目，不少學(xué)生稍加思索便站起來說自己的文章。學(xué)生有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，得到的只是同學(xué)的鼓掌和老師的贊賞。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑也不盡相同，我們還需要在實(shí)踐中不斷地摸索更好的方式和方法，以此更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。相信只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力上就會有更多的收獲。