探討如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉發(fā)平

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用及價值不斷被人們所發(fā)掘，并受到高度的重視。素質(zhì)教育理念要求美術(shù)教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，仍然存在一些對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響的問題。因此，探討如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng);美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)新是國家發(fā)展的源動力，是推動社會不斷進(jìn)步的永動機。創(chuàng)新能力作為當(dāng)下學(xué)生必須具備的能力之一，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者首要思考的問題。創(chuàng)新不是一種抽象的字面闡述，是學(xué)生所要具備的實質(zhì)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，與實際教學(xué)內(nèi)容，再加以科學(xué)有效的手段形成一個健全、完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。美術(shù)教學(xué)活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美品位，提升學(xué)生自身的動手能力，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，教師需要及時更新自身的教育觀念，結(jié)合有效的教學(xué)手段來最大化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)從原先單一性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以此來讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對于人才的需求[1]。學(xué)生的全面發(fā)展也是素質(zhì)教育改革的必然發(fā)展目標(biāo)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及高考錄取方式的制約，大部分學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)抱有的都是輕視的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中流于形式基于任務(wù)，不會全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，甚至有的學(xué)生認(rèn)為高中美術(shù)課程就是“作業(yè)課”“休息課”，美術(shù)課上學(xué)生做作業(yè)、看小說、睡覺、玩鬧，不一而足。老師教學(xué)也是興趣缺乏，毫無生氣，雖然在這期間很多教師進(jìn)行過努力嘗試，但是由于高考制度的現(xiàn)實存在，到最后效果也都微乎其微。

高中階段是學(xué)生的黃金階段，是學(xué)生的命運轉(zhuǎn)折點。如果學(xué)生的小學(xué)階段是初始階段，那么學(xué)生的初中階段則是銳化的一個極端，而高中階段則是學(xué)生的蛻變、升華階段。高中教育教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響，高中美術(shù)教學(xué)由于學(xué)科特點，實際上在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力以及思維能力等方面的重要性不言而喻。如果能真正落實高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，高中美術(shù)教育必然會是學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中凈化心靈的神圣之地，能有效幫助學(xué)生緩解高考所帶來的壓力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有多樣化和多元化，但是無論是何種教學(xué)內(nèi)容，其主要教學(xué)目的就是充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的創(chuàng)造思維。像美術(shù)教學(xué)中的書法教學(xué)，看似與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力無關(guān)，認(rèn)為只需要對大家之作進(jìn)行細(xì)致臨摹即可。其實不然，每一位優(yōu)秀的書法家都是風(fēng)格迥異的，在琳瑯滿目的書法作品中，他們總是能提煉先人書法中的精髓，創(chuàng)造性地融入自身，形成個性特色。在書法教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會教導(dǎo)學(xué)生這樣一句話“集百家精髓，行一家之本色”，核心就是要學(xué)生在進(jìn)行書法臨摹時，能對各類書體進(jìn)行廣泛臨摹，在融會貫通的前提下形成獨特風(fēng)格的書體。由此可以看出書法涉及到學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用以及影響，在讓學(xué)生繼承先人精髓的基礎(chǔ)上，融入自身獨有特色，升華自身的想象力與創(chuàng)造力[2]。

二、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)雖然可以有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，但是在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)中，仍然存在些許問題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響，以下為經(jīng)過實際調(diào)查后所表明的主要問題[3]。

（一）教師教學(xué)方式過于陳舊

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)期間仍側(cè)重于理論知識的教學(xué)，教學(xué)方式多以灌輸式為主，學(xué)生在課堂期間只能被動接受教師所灌輸?shù)闹R。學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗殆盡，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就不盡如人意。再加上我國高考模式的影響，學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度，久而久之，學(xué)生會對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[4]。美術(shù)教學(xué)與學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)存在較大的差異，即使文化課的教學(xué)模式也以理論知識為重心，學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑，但是在高考指揮棒下，這些文化課學(xué)習(xí)成為必須，美術(shù)教育對于學(xué)生來說沒有必須學(xué)習(xí)的理由，加上課堂的乏味，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）家庭觀念以及升學(xué)觀念的影響

在中國式家庭中，父母的教育觀念較為落后，認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)將全部的心思放在文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)沒有前途，以后無法在社會中生存。而學(xué)生長期在這種觀念的影響下，潛移默化地就對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，進(jìn)而對學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)只有具備濃烈的學(xué)習(xí)興趣才能全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備是集視頻資源、音頻資源、圖片資源與文字資源于一身的多元化輔助設(shè)備。在實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶有強烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師在運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、實際教學(xué)內(nèi)容，合理有效地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，以此來加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解與記憶，并充分培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[5]。

例如在進(jìn)行有關(guān)建筑的美術(shù)教學(xué)時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)建筑的影像資料（如故宮、悉尼歌劇院、埃菲爾斜塔等），然后在課堂期間為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看過程中直接感受，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，以此來提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生長期在這種教學(xué)情境的熏陶下，會提高自己的鑒賞能力以及審美素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，為自身全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生主體位置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一化與理論性，教師課堂期間占據(jù)主宰位置，學(xué)生只能被動機械性進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體位置，優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動、生生互動的輕松愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞性學(xué)習(xí)，通過自主想象的方式來提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[6]。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，不要讓學(xué)生一味進(jìn)行技能模仿和操作模仿，這會讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生惰性，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)，打破固定思維模式，經(jīng)過自主想象與思考之后再進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的新穎的美術(shù)作品，有效發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

例如在進(jìn)行實際教學(xué)時，教師在選取美術(shù)鑒賞教學(xué)作品時，可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行選取，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以此來讓學(xué)生在鑒賞作品時集中注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這幅作品在色彩處理方面對嗎，明亮處理方面做得好嗎？如果換你來進(jìn)行顏色搭配，你會進(jìn)行怎樣的搭配？通過這種方式在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，充分拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，在潛移默化中發(fā)揮學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)作力。

（三）教學(xué)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象源自于我們的實際生活，所以在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用科學(xué)有效的方式，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機結(jié)合，讓美術(shù)走進(jìn)現(xiàn)實，讓學(xué)生感悟到美術(shù)真正的魅力，從而促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中開動自己的腦筋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究和質(zhì)疑，以此來充分提升其創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新思維。

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，可以通過以下幾種方式來發(fā)散學(xué)生的思維：一是求異思維，例如在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究自己作品與同學(xué)作品、教師作品之間存在的不同，通過比較不同，發(fā)現(xiàn)別人的長處。二是發(fā)散思維，在教學(xué)過程教師可以通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，然后讓其自主思考問題答案，來拓展學(xué)生的思維，獲得解決問題的手段。三是形象聯(lián)想，例如教師在實際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身生活中常見的動物、植物以及建筑物等進(jìn)行聯(lián)想作畫，通過其作品來表達(dá)自身一定的思想，進(jìn)而有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用以及影響。美術(shù)教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)方面具有重要作用，美術(shù)教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，落實新課標(biāo)中“立德樹人，以美育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

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作者單位：

廣東省中山市中山紀(jì)念中學(xué)