提高高職院校學生藝術(shù)素養(yǎng)研究

曹亮

摘 要：近年來隨著我國綜合國力和人民群眾物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神、文化生活的需求也日益豐富多樣。為適應(yīng)社會發(fā)展和人民群眾精神層面的需求，加強高職院校學生的藝術(shù)素養(yǎng)方面的教育是十分必要的。對于高職院校來說，學校的課程設(shè)置集中體現(xiàn)了一所學校教育價值取向，直接影響學生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。因此面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，全面推進加強素質(zhì)教育課程，根據(jù)地區(qū)、學校、師生的差異努力開發(fā)建設(shè)好自己具有地方特點、學校特色的選修課程，滿足學生興趣與需求，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)素養(yǎng);素質(zhì)教育

課題項目：本文系2018年度職業(yè)院校文化素質(zhì)教育研究課題、一般課題“提高高職院校學生藝術(shù)素養(yǎng)研究——以無錫職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)鑒賞課程為例”（2018YB24）研究成果。

無錫職業(yè)技術(shù)學院是一所以工科為主的高職院校，在近六十年的時間長河里，學校秉承“嚴謹治學，崇尚實踐”的治學理念，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技術(shù)人才。學校高度重視提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，在文化素質(zhì)教育方面通過公共藝術(shù)理論與實踐課程加以推進，在實踐中秉承“以藝術(shù)浸潤技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，促進學生全面發(fā)展”的理念，將地域文化、專業(yè)銜接、藝術(shù)實踐有機融合，大力營造高素養(yǎng)人才培養(yǎng)新環(huán)境，拓寬了文化素質(zhì)教育的方法和途徑，取得了良好效果。2013年，公共藝術(shù)教育課在江蘇省高職院校中作為典型在全省推廣。

美術(shù)鑒賞課程作為高職院校公共藝術(shù)鑒賞課程中的重要組成部分具有獨特作用已經(jīng)成為共識。在2006年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中，提出“公共藝術(shù)課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑”，突出強調(diào)公共藝術(shù)教育在整個高等教育課程體系中的地位，美術(shù)鑒賞課程有助于提升學生的修養(yǎng)與審美，是培養(yǎng)學生藝術(shù)能力，促進個性發(fā)展的重要途徑。

一、開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的重要意義

美術(shù)鑒賞課程主要內(nèi)容有介紹中國畫、書法、油畫、版畫、雕塑、工藝美術(shù)、民間美術(shù)、動漫藝術(shù)八個章節(jié)，面向?qū)W生介紹中外美術(shù)經(jīng)典作品，剖析美術(shù)作品，指導美術(shù)鑒賞。以圖、文、視、聽結(jié)合的形式使學生對美術(shù)類別有初步的了解，豐富學科知識，開拓學生的藝術(shù)視野，提高學生的審美情趣，使學生獲得美術(shù)理論知識的同時又能利用課間十分鐘時間拿起畫筆，實現(xiàn)趣味互動課堂。

（一）有利于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)

構(gòu)建適合學生心理、生理特點，提高學生藝術(shù)素質(zhì)為內(nèi)涵的課程，一直是我們高職院校追求的目標。在課堂上欣賞每件作品時，了解時代背景、歷史故事、文學知識就是一個豐富學生藝術(shù)素養(yǎng)、傳播世界各民族文化知識的過程。這個課程使學生欣賞藝術(shù)的能力得到提高，受到藝術(shù)的感染與熏陶加強。美術(shù)鑒賞課不僅能啟迪人們的智慧，提升生活品味，同時具有其他學科不可替代的特殊功能。它能使大學生在吸收人類經(jīng)典藝術(shù)成果的同時，形成良好的修養(yǎng)、品德、氣質(zhì)，為今后在職業(yè)發(fā)展過程中適應(yīng)不同崗位、開展技術(shù)創(chuàng)新等打下堅實的基礎(chǔ)，真正成為高素質(zhì)技能型人才。

（二）有利于提高學生的審美情操

現(xiàn)今的美術(shù)教育不是技能訓練，它以獨特的方式提高人的整體審美作用。每件美術(shù)作品都體現(xiàn)出作者人生的感悟、思想，蘊含著深刻的藝術(shù)思考。學生在欣賞時就是“潛移默化”的教育過程，這個過程不僅僅是欣賞者對藝術(shù)作品欣賞的過程，也是欣賞者提高認識、受到教育的過程，是對其思想情操陶冶的過程。高職院校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程有助于學生個性的養(yǎng)成、特長的培養(yǎng)，對全面提升學生的審美能力有重要的作用。欣賞的過程，本身就是提高精神境界的過程，它既不同于理論教育，又是陶冶人思想情操、提高人精神境界最為重要的手段。學生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實際知識，在感受中了解美、認識美，在感知中理解美、鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（三）有利于提高學生的創(chuàng)造思維

當今社會對復合型人才的需求越來越迫切，單一型知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。人的大腦分為左腦和右腦，左腦是負責語言和抽象思維的腦，右腦主管形象思維，具有音樂、圖像、整體性和幾何空間鑒別能力。美術(shù)鑒賞課程可以激發(fā)學生的右腦中的藝術(shù)區(qū)域，使理工類的學生把抽象思維與形象思維完美地結(jié)合起來，利于創(chuàng)造思維的提高，在接觸國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品時，去感知美、思索美，體會藝術(shù)大師們的想象力和創(chuàng)造力，逐漸形成了自己的思維模式，并運用到其他生活和工作中。眾所周知，達芬奇是科學巨匠，但他又都是繪畫天才，繪畫培養(yǎng)了他的想象力創(chuàng)造力，而這種能力正是知識進化、走向成功的源泉。

二、開設(shè)美術(shù)鑒賞課程多元的教學方式

作為以機電類專業(yè)為主的工科院校，無錫職業(yè)技術(shù)學院高度重視公共藝術(shù)課程。在2000年，學校就面向全體學生開設(shè)了包括公共藝術(shù)課程在內(nèi)的人文素質(zhì)選修課。2006年，國家示范性高職院校建設(shè)項目實施，學校進一步明確把“加強學生文化素質(zhì)教育，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展”作為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的指導思想。2007年，出臺了《無錫職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》，把文化素質(zhì)教育學分納入專業(yè)教學計劃，要求學生三年期間須修滿9學分。2009年，學校根據(jù)《江蘇省教育廳關(guān)于開展普通高等學校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》的精神，積極探索藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。2011年至今，為更好落實公共藝術(shù)課程教學，制定、實施了《無錫職業(yè)技術(shù)學院公共藝術(shù)課程管理辦法》，成立公共藝術(shù)教育中心，進一步強調(diào)了公共藝術(shù)教育的作用，八大門類理論公選課程開設(shè)齊全，實踐類藝術(shù)課程與爾雅網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)豐富多樣，不同程度滿足學生的興趣愛好，教學效果良好，取得成果頗豐。

（一）互動式實踐教學

無錫職業(yè)技術(shù)學院重視理論與藝術(shù)實踐結(jié)合教學，將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程教學大綱，開展了多樣的藝術(shù)實踐活動，理論和實踐相互交叉滲透，豐富了教學的內(nèi)容和形式。在課堂理論教學中，將藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)作為教學內(nèi)容的一部分。如：在美術(shù)鑒賞課上，第三章節(jié)西方油畫賞析中，讓學生在欣賞了解名家名作的同時，利用課間十分鐘進行“我畫大家評”的趣味繪畫練習（我眼中的蒙娜麗莎），雖說只有短暫的十分鐘，但學生的參與度很高，大家都會認真地拿起畫筆，開啟心靈的繪畫之路。通過這幾年的教學，從這些“小實踐”中可以發(fā)現(xiàn)很多工科類繪畫人才，鼓勵他們加入繪畫社團，參與實踐類選修課程，指導學生動手實踐，鼓勵學生參與比賽，如江蘇省大學生藝術(shù)展演、江蘇省大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽等，并多次獲得佳績。這樣的理論選修課不再枯燥，互動的課堂模式打開，拉近師生距離，增加學生自信心，課程滿意度極高。美術(shù)鑒賞共8次課，平均下來每位同學可以畫8幅實踐作品。這些實踐環(huán)節(jié)進一步挖掘了學生創(chuàng)造美的能力，使學生輕松地掌握美術(shù)理論知識的同時又能動手實踐，課堂氣氛良好。

（二）拓展式輔助教學

美術(shù)鑒賞理論課堂的教學滿足了一般學生初步了解美術(shù)理論知識的需求，但卻無法完全滿足一部分想進一步深入學習繪畫技法的學生的求知欲。因此無錫職業(yè)技術(shù)學院在開設(shè)理論課堂外還積極開展公共藝術(shù)實踐課堂。如，國畫白描、寫意花鳥畫實踐、宋人小品臨摹三門與美術(shù)有關(guān)的實踐課，面向選修過美術(shù)鑒賞課程有一定理論基礎(chǔ)和對繪畫感興趣的同學開設(shè)，以理論為主體，以實踐為拓展，兩者相互滲透、相互補充，逐步構(gòu)建理論與實踐融為一體的美術(shù)教育模式。進一步豐富學生的校園藝術(shù)生活，使美術(shù)教育落到實處，得到拓寬，提高學生的鑒賞與繪畫能力。此外，在每節(jié)課上會分享給學生與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，如世界各國美術(shù)館平臺，這樣學生在課下也可以暢游藝術(shù)海洋，領(lǐng)略世界藝術(shù)知識。課程中期會選擇周末的時間帶同學們?nèi)o錫美術(shù)館、無錫博物館、程及美術(shù)館等參觀學習，讓學生能夠從現(xiàn)實的展覽中感受美術(shù)作品，拉近展品與學生的距離，有效調(diào)動學生積極性，促進學生思考與學習能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成定期參觀博物館的習慣，這些都為學生走出校門后學習美術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

（三）多樣式方法教學

美術(shù)鑒賞課程中理論部分要達到通俗易懂，讓學生能夠在有限的課堂時間里得到良好的學習效果，采用了以下的教學方法：類比、對照教學方法，使理論知識與圖片分析相結(jié)合，對某一歷史時期、藝術(shù)流派和藝術(shù)特征作歸納性的總結(jié)，并從中總結(jié)出該類作品形式美的規(guī)律，使學生獲得理性的收益，有助于理解、欣賞該體系中的個體作品;案例分析教學方法，對不同時期中、外美術(shù)代表作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法以及對當時社會產(chǎn)生的影響等方面進行對比性綜合講授，同時對學生加以啟發(fā)，有助于促進學生對作品的全面理解，豐富學生的知識領(lǐng)域，提高學生的觀察能力、審美能力，有助于學生想像力和創(chuàng)造力的形成;多媒體教學的方法，理論知識講授與作品視頻欣賞相結(jié)合，進一步豐富教學內(nèi)容，提高教學效率，刺激學生感官，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生拓寬知識領(lǐng)域，欣賞、感受美術(shù)作品，從而更好地理解作品內(nèi)涵，提高學生鑒賞與審美能力。

目前，無錫職業(yè)技術(shù)學院公共藝術(shù)課程的教育模式分層遞進、相互補充，既符合了藝術(shù)教育規(guī)律，又滿足了工科學生對藝術(shù)的需求，形成了理論課堂活躍、實踐課堂多樣、藝術(shù)活動豐富的良好局面。這些成效的取得有賴于各種因素的推動，但關(guān)鍵在于無錫職業(yè)技術(shù)學院公共藝術(shù)教育的著眼點始終是學生，教育模式的探索始終立足于滿足學生的差異化需求。教師的課堂教學、課外指導都能“因材施教”，讓學生“樂在其中”，不斷求索。美術(shù)鑒賞課程作為其中案例，實施與開展對學生自身的發(fā)展有著積極的影響，有利于學生的發(fā)展及學生特長的形成，有利于教師的發(fā)展及教師專長的形成，更有利于學校的發(fā)展及特色的形成。

參考文獻：

[1]劉境奇.美術(shù)鑒賞[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]鄭娟.淺談高職院校《公共美術(shù)鑒賞》課程的素質(zhì)教育意義[J].四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學報，2012，（3）.

[3]張妍妍.高職美術(shù)鑒賞教學對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實踐分析[J].濟南職業(yè)學院學報，2017，（5）.

作者單位：

無錫職業(yè)技術(shù)學院