科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的有效途徑

歐玲

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)教學(xué)的生命與靈魂。如何利用趣味性的實驗教學(xué)來提升小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量是每一個科學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，趣味性實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂的興趣，同時也可以在更大程度上展現(xiàn)科學(xué)的魅力，這是新時代下對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與突破。下面編者通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了一系列論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，處于此階段學(xué)生的各項能力都處于一個待開發(fā)的時期，科學(xué)好比一個五彩繽紛的萬花筒，其中蘊含著豐富的生活知識與無窮的樂趣，通過科學(xué)課堂激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力以及動手操作的實踐能力對于其一生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的意義。正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的年齡偏小，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及自控能力不是很強(qiáng)，要想讓學(xué)生在科學(xué)課堂上保持長時間的精力集中就必須想辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不斷提升科學(xué)課堂“實驗”的趣味性正好迎合了小學(xué)生的年齡特點，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，科學(xué)實驗不是游戲，科學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該探究如何發(fā)揮趣味性實驗教學(xué)的有效性，讓學(xué)生不僅能夠在科學(xué)的“海洋”中感受到樂趣，同時還能夠?qū)W到真正有用的知識。

一、創(chuàng)立教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

科學(xué)而合理的教學(xué)情景不僅可以為教師的講解做好鋪墊，同時還可以吸引學(xué)生的注意力，

并快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，有次我給學(xué)生講授“熱脹冷縮”，在課堂開始便問學(xué)生一個問題“為什么冬天里暴露在外面的水管容易凍裂？”，學(xué)生們聽到之后便相互議論，得到的答案也是五花八門……我告訴學(xué)生們“本堂課關(guān)于熱脹冷縮的知識中就包含了問題的答案”，隨后將充滿冰的燒杯放到酒精燈上加熱，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是隨著冰的融化，其在燒杯中的體積明顯變小了……學(xué)生們對“熱脹冷縮”的含義恍然大悟，接下來也非常有興致地開始學(xué)習(xí)課堂知識。

二、立足實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)與生活息息相關(guān)，選取學(xué)生日常生活中的材料作為實驗的主題無疑可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會讓學(xué)生們感受到科學(xué)在生活中的實際作用與應(yīng)用意義。例如，用醋將玻璃上的油漆浸泡一會兒，一擦就掉;將碎蛋殼和醋，一同放入帶有污垢的瓶子里，用力搖動，即可將污垢去掉;用鹽可以擦掉銅器上的黑點;洗衣服產(chǎn)生的氣泡表面可以看到五顏六色……這些生活中常見的現(xiàn)象無一不包含著科學(xué)知識，教師多拿一些這樣的實例為學(xué)生做實驗講解，定能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，學(xué)生們學(xué)習(xí)這些生活中的知識后，便會增加對生活的觀察與留意并成為一個“有心人”，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常重要的影響。

三、利用趣味實驗幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系

科學(xué)課堂離不開實驗，實驗是推動科學(xué)課堂的助力器與發(fā)動機(jī)?？茖W(xué)中的很多奇怪現(xiàn)象與變化都可以用實驗來進(jìn)行解釋，故教師可以將科學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，然后以實驗課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)并加深記憶。例如，在給學(xué)生講授關(guān)于“透鏡”知識時，我將凸透鏡放在陽光底下，然后將一根火柴放置在其折射后陽光的焦點處，不一會兒在學(xué)生們的驚呼中火柴被點燃了……通過這樣一個簡單的實驗便可以讓學(xué)生理解光的折射原理。然后，我向?qū)W生們提問“生活中哪些東西還可以達(dá)到將光線匯聚到一點的效果呢？”“裝滿水的杯子”“冰塊”……學(xué)生們在踴躍回答的同時，其對課堂知識的理解與記憶也在不知不覺中得到了加深。

四、教師予以引導(dǎo)，保證實驗的順利開展

教師是課堂的主導(dǎo)者，趣味實驗的開展應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下順利開展。教師本身具備傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，在科學(xué)實驗課堂上應(yīng)該予以學(xué)生充分的指導(dǎo)，在學(xué)生自主操作過程中予以建議或指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠按照正確的步驟并使用正確的方法來開展實驗，最終通過實驗來獲取知識的儲備。除此之外，教師還要保證科學(xué)實驗的安全性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生危險事故。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，不僅可以提升科學(xué)實驗的完成效率，同時還可以全方位地向?qū)W生展示實驗中蘊含的科學(xué)知識，這對于提升科學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)中蘊含著非常豐富的知識，可以極大地擴(kuò)充學(xué)生的知識面，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活有著很大的幫助。實驗課堂可以將枯燥、無味的課本教材知識更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多重感官的角度來感受科學(xué)的奇妙。小學(xué)生正處于一個好奇心較強(qiáng)的年齡段，突顯科學(xué)實驗的趣味性對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性有著非常顯著的促進(jìn)作用，這也是所有小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)該重點研究、探討的課題。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)棠張實驗小學(xué) ?江蘇】