基于產(chǎn)教融合下紡織品檢驗與貿易專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新

孫 芮

（廣東職業(yè)技術學院，廣東廣州 528041）

廣東職業(yè)技術學院位于紡織產(chǎn)業(yè)集群地廣東省，紡織系是其特色重點院系，紡織系的紡織品檢驗與貿易專業(yè)在“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學融入企業(yè)”的理念中奮進了十載。該專業(yè)是主要面向紡織行業(yè)的各類檢驗檢疫機構、紡織企業(yè)，培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設、服務、管理于一體的技能型人才。[1]依托粵港澳大灣區(qū)發(fā)展背景，在“職教20條”的指導方針下，新的機遇與挑戰(zhàn)給紡織專業(yè)的實踐教學提出了新的要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)教融合發(fā)展中，需要對紡織專業(yè)的實踐教學進行改革與創(chuàng)新。

1 紡織檢驗與貿易專業(yè)的實踐教學課程改革

提高紡織專業(yè)在未來人才市場的競爭力，需要結合紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對實踐教學的課程進行創(chuàng)新。目前，紡織專業(yè)的實踐教學仍然采用的是傳統(tǒng)式教學方式。重理論輕實踐是職業(yè)院校存在的普遍現(xiàn)象。相當一部分教師對實踐教學的重要性認識不深，導致培養(yǎng)出的學生實踐能力不足，無法做到產(chǎn)教融合，更無法為企業(yè)提供合格的專業(yè)技能人才。[2]紡織專業(yè)務必打破傳統(tǒng)實踐教學理念，從實踐教學課程改革入手。

廣東省是中國五大紡織產(chǎn)業(yè)基地之一，紡織專業(yè)在廣東省有很好的發(fā)展前景。廣東職業(yè)技術學院紡織職教集團大力推動實踐教學的課程改革。首先，對校企合作單位、往屆校友，進行調研分析。其次，依托職教集團，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學環(huán)境下與校企合作單位共建實踐教學平臺。學校提供指導教師，企業(yè)提供技術顧問，為實踐教學平臺做好技術與服務支撐。最后，進行實踐教學課程改革，實踐教學平臺在線模擬企業(yè)工作流程，分模塊、分情景進行實踐教學。學生按年級、按課程在相應模塊中領取不同的實踐工作任務。再現(xiàn)企業(yè)真實案例及工作流程，讓學生在平臺上學習時，做到懂理論、會操作、練技能，真正實現(xiàn)為企業(yè)及用人單位輸送合格的專業(yè)人才。[3]

2 培養(yǎng)雙師型教師

職業(yè)院校的教學特點，需要特別重視雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師既是老師又是師傅，不但能傳播知識，還能培養(yǎng)學生的實踐技能。根據(jù)“職教20條”，紡織專業(yè)教師將工匠精神內化于心、外化于行，成為工匠精神的傳播者和示范者。紡織職教集團使校企深度合作，讓工匠精神更加生動活潑。紡織專業(yè)不但培養(yǎng)的是專業(yè)型技能人才，同樣培養(yǎng)的是具備職業(yè)素養(yǎng)的紡織工匠。樹人先樹德，雙師型教師不僅可以為學生建立良好的職業(yè)認知觀，同時也可以為學生樹立正確的職業(yè)目標。學生有目標，學習自然就有動力，[4]轉變以前學生無目標的被動學習為有目標有動力的自主型學習。同時，踐行工匠精神的育人方式，學生在學習實踐技能中可以獲得成就感、自豪感與認同感。在工匠精神的指導下，專業(yè)雙師型教師可以培養(yǎng)出更多的紡織工匠。

3 紡織品檢驗與貿易專業(yè)混合式實踐教學

紡織品檢驗與貿易專業(yè)在實際工作中操作風險性較小，基本可以避免各類工傷事故的產(chǎn)生。因此，紡織專業(yè)可以采用混合式實踐教學的方法。

（1）現(xiàn)代學徒制成為更多職業(yè)院校踐行的教學方式。紡織專業(yè)可以依托紡織職教集團深度開發(fā)產(chǎn)教融合。目前，廣東職業(yè)技術學院采用的是2.5+0.5制，采取自主報名方式，參與現(xiàn)代學徒制實踐學習。報名的學生，在第五個學期，前兩個月在實踐教學平臺上進行模擬接單的實踐學習，后兩個月在校企合作單位進行實地學習。對于考核優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學生，學校與企業(yè)可以提供相應的獎勵，同樣是對混合式實踐教學的鼓勵與認可。

（2）為了深化產(chǎn)教融合，在紡織職教集團的依托下，校企合作進行科研開發(fā)，提供技術服務。不但可以為紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供技術支持與人才支持，而且還能吸引更多優(yōu)秀的師生參與團隊，對于紡織專業(yè)建設，提供了更好的平臺。[5]實踐教學改革的目標是將理論轉化為技能，讓學生掌握專業(yè)技能，參與科研開發(fā)，提供技術服務。這種方式促進了產(chǎn)教融合，讓參與學生在學校起到示范帶頭作用，有助于企業(yè)選拔合適的人才，也有助于教師將工匠精神寓教于做、學做結合。

（3）根據(jù)“職教20條”，國家高校啟動學歷證書+職業(yè)技能等級證書制的試點工作。目前，紡織品檢驗與貿易專業(yè)一直采用的是學歷證書+技能證書的形式，學生畢業(yè)有學歷與技能的雙重認可。隨著“職教20條”出臺，廣東職業(yè)技術學院紡織專業(yè)配合國家1+X證制度建設，通過校企合作，將技能證書考核做到更完善、更貼合社會需求。

4 結語

未來的職業(yè)院校會更加深入產(chǎn)教融合的發(fā)展方式，而產(chǎn)教融合的關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。紡織檢驗與貿易專業(yè)的實踐教學改革與創(chuàng)新勢在必行，這需要更多的師生會轉變對實踐教學的觀點，無論是目前的重理論輕實踐，還是最終的職業(yè)教育需要我們培養(yǎng)的是具有工匠精神的專業(yè)型技術人才。因此，紡織品檢驗與貿易專業(yè)在“職教20條”的思想指導下，需要進行實踐教學的課程改革，注重雙師型教師的培養(yǎng)，探索與創(chuàng)新混合式實踐結合的教學方法。