借“教師及課堂魅力”助長(zhǎng)傾聽(tīng)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成

胡洪春

對(duì)于“課堂魅力”與“教師魅力”，不必我再剖析。我堅(jiān)信“踏踏實(shí)實(shí)的平凡的工作就是偉大的堅(jiān)實(shí)的基石”。課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)有效細(xì)節(jié)，就是那一堂課的一處處閃光點(diǎn)，也就是執(zhí)教者的獨(dú)特魅力和教學(xué)能力的展現(xiàn);更可以說(shuō)是執(zhí)教者在課堂上的教學(xué)智慧的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂，為何特顯精彩呢？是其處理細(xì)節(jié)的方式獨(dú)特。執(zhí)教者善于恰當(dāng)捕捉課堂上的有效細(xì)節(jié)，而且較及時(shí)地給予加工，便促使其熠熠生輝。

課堂上，在師生之間的交流中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)只剩下某一小組的同學(xué)還沒(méi)有完成時(shí)，我便習(xí)慣地說(shuō)：“還有一組同學(xué)沒(méi)做完，我們等一等?！蓖瑫r(shí)，溫馨提示其他組的成員趁機(jī)抓緊填補(bǔ)自個(gè)的不足之處。“我們等一等。”這一句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我比較喜歡說(shuō)。我認(rèn)為此句話(huà)既有尊重，又有鞭策。即使是在上一堂公開(kāi)課，我也不甘情愿為了應(yīng)付完成任務(wù)，而稍微忽視平等公正地對(duì)待每位學(xué)生。我發(fā)自?xún)?nèi)心地希望促使每個(gè)同學(xué)都能親自在完整的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中掌握新技能且學(xué)到新知識(shí)。

眾人皆醒的共識(shí)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

執(zhí)教者要善于發(fā)揮語(yǔ)文課程固有的魅力，要特別注重學(xué)生的傾聽(tīng)能力與習(xí)慣養(yǎng)成。

一、耳聞目睹的現(xiàn)狀

課堂上，總會(huì)出現(xiàn)的情景：⑴老師提問(wèn)時(shí)，有學(xué)生反問(wèn)“老師，你問(wèn)什么？” ⑵某個(gè)同學(xué)正發(fā)言未結(jié)束，別的同學(xué)迫不及待地高舉手掌，甚至叫嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！雹菆?zhí)教者抓住某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處，正要求聽(tīng)者對(duì)發(fā)言者進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻有些聽(tīng)者沒(méi)有辦法抓住發(fā)言者剛才的講述內(nèi)容要點(diǎn)。

其他科目的課堂中也屢屢存在類(lèi)似的現(xiàn)狀。人正常頭上都只有一個(gè)口，但有雙耳?？梢?jiàn)“傾聽(tīng)”宜勝于“口述”。傾聽(tīng)能力及習(xí)慣是學(xué)生們有效學(xué)習(xí)的保證。

我想：讓小學(xué)生們處于有效的、持久的傾聽(tīng)狀態(tài)中是有難度的。故有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)的習(xí)慣及能力”的訓(xùn)練培養(yǎng)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)的習(xí)慣及能力”

（一）形成共識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)

首先讓學(xué)生確實(shí)明白“傾聽(tīng)”的重要性。每當(dāng)我接到某個(gè)新班級(jí)的學(xué)生，我就會(huì)恰當(dāng)安排一節(jié)班會(huì)課，給學(xué)生們講述一些有關(guān)啟示人們應(yīng)該“傾聽(tīng)”的故事。

班上的同學(xué)們正靜悄悄地聽(tīng)著，我便趁熱打鐵地說(shuō)：“同學(xué)們，‘聽(tīng)'與‘說(shuō)'就是‘耳和‘嘴，兩者都萬(wàn)分重要?！f(shuō)'是表達(dá)自個(gè)的思維及意思，以讓聽(tīng)者明白。‘聽(tīng)'是對(duì)別人的尊重表現(xiàn)。上課積極發(fā)言的同學(xué)真令老師喜歡;那些專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)亦十分令老師喜歡。倘若你首先能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，隨后你再把自個(gè)的見(jiàn)解繪聲繪色地表述出來(lái);那你就是老師心目中最有出息的學(xué)生?。　?/p>

我喜歡把“善于傾聽(tīng)、做有出息的學(xué)生”制作成藝術(shù)字體，把這11個(gè)字規(guī)定成班訓(xùn)。以此“班訓(xùn)”時(shí)刻提醒同學(xué)們注意傾聽(tīng)且增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)。

（二）榜樣為力量.并傳授方法

學(xué)生一旦明確了傾聽(tīng)的重要性就提升了傾聽(tīng)的意識(shí)。我就可以既樹(shù)立榜樣，又積極教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

1.樹(shù)立榜樣

我要示范。學(xué)生演講時(shí)，我就以聽(tīng)眾的角色，示范正確的傾聽(tīng)行為，注意傾聽(tīng)學(xué)生的言表，以身作則，為人師表咦。或者側(cè)重表?yè)P(yáng)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的同學(xué)，把具備傾聽(tīng)行為的學(xué)生樹(shù)立為好榜樣。

2.傳授方法

A.審時(shí)度勢(shì)。某個(gè)同學(xué)講述未完畢，即使有不同的觀點(diǎn)，你也不該輕易地打斷該位同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言之前，宜適當(dāng)猜測(cè)發(fā)言者可能說(shuō)些什么。當(dāng)聽(tīng)完某位同學(xué)的觀點(diǎn)后，自己立即適當(dāng)歸納，并且思考其講述的內(nèi)容與道理，才恰如其分地講講自己的想法。B.略微考慮選詞用句。尤其是“口語(yǔ)交際”課，我誘導(dǎo)學(xué)生們參與交談時(shí)，可以模仿一些相類(lèi)似的句式：“我想補(bǔ)充補(bǔ)充……”“我認(rèn)為可以……”“我的意見(jiàn)是……”

一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生們具備一定程度的傾聽(tīng)“方法及技巧” ，我也就感受到他們具有較高的傾聽(tīng)興趣。我的課堂魅力也就展現(xiàn)在眼前了。

（三）以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)熱情

一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出傾聽(tīng)的良好行為，我就適時(shí)給予積極性的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的傾聽(tīng)熱情。我會(huì)不丟失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)行為表現(xiàn)，做出適度評(píng)價(jià)。

我喜歡誘導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展傾聽(tīng)效果的評(píng)比活動(dòng)。約10位同學(xué)為一個(gè)小組，每周一次評(píng)議，讓優(yōu)勝者亮相于光榮榜，累計(jì)到期末，給優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生傾聽(tīng)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生持續(xù)傾聽(tīng)的熱情。

（四）在強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固

習(xí)慣的培養(yǎng)，要有相應(yīng)的時(shí)間段。為了讓“傾聽(tīng)”真正成為學(xué)生的行為習(xí)慣，我就借助“課堂魅力”以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)行為，并助長(zhǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

稍微歸納，在30年有余的教齡里，我側(cè)重嘗試的訓(xùn)練方法有兩種：

1.先聽(tīng)后復(fù)述

聽(tīng)故事是喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情;但復(fù)述故事，未必是樂(lè)意的事。初始訓(xùn)練階段，我努力挑選一些比較生動(dòng)的故事，預(yù)先讀，學(xué)生聽(tīng)，隨后，才讓學(xué)生嘗試講述故事的梗概。我花費(fèi)了好些課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力便有所提升。我注意：①講述的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，清楚敘事，形象化表述。學(xué)生們就容易受到感染。②告訴學(xué)生：傾聽(tīng)，要注意故事的主要人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。③故事講后，有所側(cè)重地提問(wèn)，讓學(xué)生口述，才要求學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。有了這樣的課堂教學(xué)魅力，學(xué)生就提升了個(gè)性化口頭表達(dá)能力。

2.注重“聽(tīng)與寫(xiě)”的能力訓(xùn)練

①聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。時(shí)常聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞，緊接著聽(tīng)寫(xiě)該詞語(yǔ)連帶的詞組短語(yǔ)。偶爾，我還特意聽(tīng)寫(xiě)該詞語(yǔ)所在的句子。要求學(xué)生必須不動(dòng)筆地注意傾聽(tīng)完整句，然后，學(xué)生才把語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)。既培養(yǎng)傾聽(tīng)記憶的能力，又促進(jìn)學(xué)生完整理解語(yǔ)句，還提升了學(xué)生對(duì)“句式”的把握能力;也培養(yǎng)了學(xué)生的思維及分析能力。我既訓(xùn)練學(xué)生們聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，又側(cè)重聽(tīng)寫(xiě)較完整的語(yǔ)句，甚至是段落。我喜歡從詞句到片段，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)與寫(xiě)”的訓(xùn)練。

傾聽(tīng)能力及習(xí)慣的養(yǎng)成是重要的。這恰恰是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程固有的魅力，也大大地借助教師的魅力，同時(shí)有力地助長(zhǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，更是為學(xué)生打造了終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

快滿(mǎn)31年教齡的教學(xué)生涯是成就自身的教師魅力，也是以此魅力喚醒無(wú)數(shù)孩子的夢(mèng)想，點(diǎn)燃了孩子們那向往未來(lái)的火炬;亦是修煉自己，清空煩躁地漫步于教育百草園中，靜賞花紅柳綠般的教育春色。