高中歷史教師如何實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自我勝任

摘 要：經(jīng)過了多年的實踐教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到高中歷史教學(xué)任務(wù)的繁重性，在學(xué)生成長中所肩負(fù)的責(zé)任。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，高中教師就要順應(yīng)社會和時代發(fā)展的潮流，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并積極投入到課程改革中來，推動教學(xué)發(fā)展。同時高中歷史教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識中存在的難點，從學(xué)生接受和理解知識的特點出發(fā)，針對性地開展教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，在不斷轉(zhuǎn)變中來更好地勝任歷史教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：教師；高中歷史；自我轉(zhuǎn)變；自我勝任

一、 引言

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需求，學(xué)生需要知識內(nèi)容更加專業(yè)系統(tǒng)、授課方式靈活多變的教師，在教師的引導(dǎo)下而對所學(xué)的科目充滿興趣。教師要認(rèn)識到學(xué)生的需求變化，不斷轉(zhuǎn)變自我，并提高自我勝任教學(xué)內(nèi)容的能力，對此，高中教師要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從自身和外部著手，共同作出調(diào)整，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

二、 不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我超越

學(xué)習(xí)是一項終生的事業(yè)，作為傳遞知識的人民教師，更要不斷地學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)來充實自己，更新觀念，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷超越自我。首先是教師要樹立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀、終身學(xué)習(xí)觀，通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)時代的發(fā)展變革，不斷更新知識體系，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代高中歷史教育發(fā)展的需要。同時教師在學(xué)習(xí)中要學(xué)會不斷創(chuàng)新，快速完善和更新自我，進(jìn)而推動教師自我的發(fā)展。例如隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校紛紛引入多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的在黑板上書寫板書的教學(xué)方式，充分利用PPT來講解教學(xué)內(nèi)容。同時為了吸引學(xué)生的注意力，教師的PPT不僅要內(nèi)容全、知識細(xì)，而且界面要清晰、干凈，滿足學(xué)生視覺上的觀感要求。當(dāng)學(xué)校引入平板教學(xué)之后，教師還要學(xué)習(xí)平板教學(xué)技術(shù)，緊隨時代發(fā)展的步伐，讓自身實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。其次是教師要采用多元化的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等方式，不斷探究新的學(xué)習(xí)方式，并改進(jìn)自身的教學(xué)行為。例如教師每年都申請2個星期的進(jìn)修時間，走進(jìn)其他學(xué)校，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，并總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而應(yīng)用到自身的教學(xué)體系中來。再次是要教師要博學(xué)多才，既要掌握高中歷史教科書上的知識，還要掌握更多的書本外的知識，例如閱讀更多的史料資料，豐富自身的歷史水平，并在課堂上融入更多的歷史故事，便于學(xué)生理解和記憶歷史知識。最后是教師要不斷提高自身的語言表達(dá)能力、教育科研能力等，尤其是要不斷提高自身的語言表達(dá)能力，主要是由于教師需要通過語言來講解歷史知識，如果教師的語言缺少魅力，缺少情感，只是機械地以讀課文的方式來教學(xué)，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，而且課堂內(nèi)容也缺少趣味性。同時教師還要緊隨時代發(fā)展的步伐，運用現(xiàn)代技術(shù)來講授新的知識。教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識體系，提高自身的教學(xué)技能，才能更好地勝任高中歷史教學(xué)。

三、 反復(fù)實踐，不斷修正

實踐是展現(xiàn)教師教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)，通過實踐，人們可以更加清楚地了解教師的授課方式，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時通過實踐教師可以找尋到最適合開展教學(xué)內(nèi)容，并且易于學(xué)生接受的教學(xué)方式。因此教師在提高自我勝任教學(xué)內(nèi)容的過程中就要進(jìn)行大量的實踐，不斷修正教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)自我的超越。首先是教師要開展行動研究，不斷反思教學(xué)實踐的內(nèi)容。一是教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握最新的教育發(fā)展方向和發(fā)展動態(tài)，讓自身教學(xué)工作的開展有理有據(jù)，用理論來指導(dǎo)實踐，提高實踐教學(xué)的科學(xué)性；二是要反思實踐的過程，對自身的行動進(jìn)行研究，并在研究實際行動中來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)實踐方式。例如教師發(fā)現(xiàn)自身在講解《清朝政局的變動》時教學(xué)節(jié)奏較快，部分知識講解不清晰，所以在習(xí)題講解中不僅放緩了教學(xué)腳步，而且還幫助學(xué)生再一次回顧教學(xué)內(nèi)容；三是在每次實踐之后，教師都要總結(jié)實踐的結(jié)果，總結(jié)教學(xué)實踐的規(guī)律，不斷提煉教學(xué)實踐中的優(yōu)秀部分，進(jìn)而形成獨特的歷史教學(xué)方式。其次是教師要改革課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的講授式的教學(xué)模式，要帶領(lǐng)學(xué)生積極探索教學(xué)內(nèi)容，例如增強學(xué)生的問題意識，理清歷史教學(xué)的脈絡(luò)，例如教師在講解古代歷史之后，教師要求學(xué)生總結(jié)不同時期國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，將歷史進(jìn)行橫向和縱向的對比。教師只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)內(nèi)容中來，才能讓歷史課堂更加生動，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。最后是教師要讓教學(xué)具有動態(tài)生成性，科學(xué)調(diào)控整個教學(xué)過程，例如采用合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)法，或者是在課堂上拋出開放性的問題，讓學(xué)生參與到課題討論中來。教師以歷史知識為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)更加真實的教學(xué)環(huán)境，能夠融入學(xué)生的生活體驗和對歷史的認(rèn)知，進(jìn)而讓課堂充滿活力。

四、 轉(zhuǎn)變角色

在新時代下，高中歷史教師想要實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，提高自我勝任能力，就要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身角色。首先是教師在面對新的教學(xué)內(nèi)容，要給予自身一個新的身份，是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，教師只引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，帶領(lǐng)學(xué)生深度探究歷史知識。其次是教師要鼓勵學(xué)生在課后多利用網(wǎng)絡(luò)來查閱與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生對其有著更加全面的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)明朝的章節(jié)內(nèi)容時，教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)明朝的政治制度，了解明朝的文化，還要讓學(xué)生了解明朝的手工業(yè)，并讓學(xué)生總結(jié)出為什么西方的資本主義發(fā)展起來，而中國是在明朝中后期資本主義才開始萌芽。學(xué)生通過查閱大量的文獻(xiàn)資料并對其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其并不是由經(jīng)濟(jì)這一單一的因素決定的，而是深受政治、文化、思想觀念等方面因素共同決定的。再次是教師要鼓勵學(xué)生多探索歷史知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，例如學(xué)生以時間為界限，探索在國內(nèi)外同一時期所發(fā)生的歷史事件，并將其進(jìn)行對比。教師不斷弱化自身講解知識的角色，而且引導(dǎo)學(xué)生深度思考?xì)v史知識，探索歷史教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生真正地參與到歷史課堂中來，不僅活躍課堂氛圍，而且讓學(xué)生對歷史有著更加全面、豐富的了解，拓展學(xué)生的知識面，能夠更加客觀、真實地看待歷史事件和社會發(fā)展進(jìn)程。

五、 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法將直接影響了教學(xué)成果?？v觀高中歷史教學(xué)，大部分學(xué)生是在理解記憶的基礎(chǔ)之上來背誦各個知識點。例如在講解唐朝的歷史知識時，學(xué)生要背誦唐朝建國的時間，“貞觀之治”“開元盛世”之間的差別等，這些內(nèi)容不僅枯燥，而且容易與其他知識混淆，影響學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要改變理解記憶的方式，讓學(xué)生通過諧音、資料、故事的方式來記住更多的歷史資料。同時，教師還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史知識并不是為了升學(xué)考試，而是要將歷史看成一個有機的整體，政治、經(jīng)濟(jì)等任何一個方面的變化均會對文化、軍事等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以要學(xué)會將歷史知識穿成一條線，找清各個內(nèi)容之間的歷史關(guān)系來深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)北宋的歷史時，不僅要從唐代的制度來分析宋朝采用中央集權(quán)制度的原因，并且深度分析宋朝的中央集權(quán)制度對宋朝政治制度、社會發(fā)展、文化等方面所產(chǎn)生的影響。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生從一個點出發(fā)，并融入更多的歷史知識，讓其成為一個系統(tǒng)，才能有效地改變單一學(xué)習(xí)和背誦某一個知識點而出現(xiàn)的枯燥乏味的心理。同時學(xué)生將整個歷史知識點看成一個系統(tǒng)，從多個層面來探究其產(chǎn)生的原因，并且搜尋與之相關(guān)的歷史故事，通過故事來更好地理解歷史知識。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，才能將枯燥的歷史知識看成是一個又一個有趣的歷史故事，在故事中來提煉歷史資料，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)歷史知識，并取得較好的學(xué)習(xí)成果。

六、 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，教育改革步步深入，作為升學(xué)任務(wù)較為嚴(yán)峻的高中歷史教師，不僅要對教學(xué)內(nèi)容有著清醒的認(rèn)知，而且還要認(rèn)識到自身的教學(xué)水平和教學(xué)方法在實踐應(yīng)用中存在的不足。對此，教師要注重知識的學(xué)習(xí)，從書籍中汲取營養(yǎng)，并且運用學(xué)生易于接受的方式來傳授歷史知識，改變歷史知識中容易混淆的年限、實踐的現(xiàn)象，幫助學(xué)生將歷史串成一個完整的線路，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)歷史知識。同時教師不斷提高知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自我的授課方式，能夠更加勝任歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在歷史知識上取得良好的學(xué)習(xí)成果。

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作者簡介：

肖松珍，福建省建甌市，福建省建甌七中。