基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)探索

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，我國已經(jīng)針對各個學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了新課程教學(xué)改革，但是還是有部分教師沒有根據(jù)相關(guān)要求對其進(jìn)行完善。小學(xué)作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致其在寫作過程中經(jīng)常會產(chǎn)生畏難心理。生態(tài)理念在其中的應(yīng)用就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，使得學(xué)生的個性得以發(fā)揮。文章主要通過分析生態(tài)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的作用，對其實際應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；小學(xué)作文教學(xué)；感悟

生態(tài)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用主要是需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓其在寫作過程中能夠?qū)φ鎸嵤录M(jìn)行描述。這種方式可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其在寫作過程中大膽發(fā)揮，使得學(xué)生在寫作過程中更加自由，得到更加真實的體驗與感悟。生態(tài)理念作文教學(xué)要求學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)真情實感，不僅要從本質(zhì)上提升其寫作能力，還要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的實際寫作能力。

一、 生態(tài)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

小學(xué)生在開展寫作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會覺得沒有材料可寫，這主要是因為學(xué)生在寫作過程中缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在寫作時經(jīng)常缺乏良好的環(huán)境，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不切實際。生態(tài)理念教學(xué)就能夠讓學(xué)生在寫作過程中處于一種平衡的環(huán)境，這種類似于生態(tài)平衡的環(huán)境可以讓作文教學(xué)環(huán)境更加輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠通過相關(guān)情境增強(qiáng)自我表達(dá)能力。在生態(tài)理念的教學(xué)作用下，學(xué)生的思想能夠得到一定程度的激發(fā)，還能夠有具體的思想感悟，使其在寫作過程中樂于表達(dá)。在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中倡導(dǎo)生態(tài)理念的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，使其在寫作過程中展現(xiàn)自我的根本。教師在對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行考察時，可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗，大膽描寫自己的所感，使得寫作內(nèi)容更加真實。這種方式的寫作教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的生命律動，讓其在寫作過程中更加自然、真實。

二、 基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)措施

（一） 拓展題目范圍

在開展小學(xué)作文教學(xué)時，教師要應(yīng)用生態(tài)理念，就需要對題目范圍進(jìn)行拓展。小學(xué)生的思維是活躍的，但在進(jìn)行寫作的過程中，一些教師經(jīng)常會將作文命題進(jìn)行單向或者單一的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維被限制。這種方式經(jīng)常會使得學(xué)生在各個階段的寫作能力沒有實質(zhì)性的進(jìn)步?；谏鷳B(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)要求教師從題目中給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)活動，讓學(xué)生從初始就表達(dá)出自身的創(chuàng)造力。在完成初始創(chuàng)造之后，教師還需要讓學(xué)生在寫作過程中對這種創(chuàng)造進(jìn)行延續(xù)，減少學(xué)生在寫作過程中的壓抑感。比如：在讓學(xué)生寫一件自己的事時，教師不能對其中需要表達(dá)的情感進(jìn)行限制，而是要讓學(xué)生自主選擇，可以寫“一件高興的事”“一件難忘的事”“一件后悔的事”“一件傷心的事”等。這種半命題作文能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我回想，使得作文范圍更加寬泛。這種方式能夠讓學(xué)生在寫作過程中保持更加活躍的思維，還能夠凸顯學(xué)生之間不同的個性，符合生態(tài)理念教學(xué)要求。

（二） 積累生活素材

作文教學(xué)的基礎(chǔ)要求與目的都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累生活素材，進(jìn)而能夠有更多可寫的內(nèi)容。在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師就需要讓學(xué)生從生活中積累素材，使其能夠在生活中學(xué)會寫作。生態(tài)理念教學(xué)要求學(xué)生對素材進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其能夠?qū)陀^事物進(jìn)行自主表達(dá)，展現(xiàn)語言文字的豐富魅力。學(xué)生在與生活接觸的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使其能夠在生活中對自然景物有更加充分的認(rèn)識，還要了解相關(guān)的風(fēng)土人情。學(xué)生能夠在寫作過程中對歷史故事與神話傳說等進(jìn)行應(yīng)用，這種生活素材的積累可以較強(qiáng)地體現(xiàn)生態(tài)理念的根本內(nèi)容。由于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在差異，教師就需要對其進(jìn)行分析，對不同年級的學(xué)生采取不同的話題選定方式，讓其在寫作過程中表達(dá)自己的真情實感。

（三） 增強(qiáng)情感表達(dá)

學(xué)生在寫作過程中強(qiáng)化自身的情感表達(dá)是現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求。在開展小學(xué)作文教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生在寫作過程中，增強(qiáng)情感表達(dá)效用，體現(xiàn)生態(tài)理念教學(xué)的根本作用。比如：教師可以制定半命題作文“《讀××有感》”，這種命題作文可以讓學(xué)生根據(jù)自己讀過的篇章進(jìn)行描寫。部分學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會缺乏表達(dá)自由，其在寫作時不會表達(dá)自己的真實感受，導(dǎo)致作文呈現(xiàn)效果不佳。教師就需要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實情感，讓其在寫作過程中能夠最大程度的發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行感想表達(dá)。在教學(xué)的同時，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓其具備真實的內(nèi)心體驗，使其能夠盡情釋放自己的想象力。這種教學(xué)方式能夠充分表達(dá)學(xué)生的思想，還能對其思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)教師對學(xué)生寫作風(fēng)格的了解。也體現(xiàn)了生態(tài)理念教學(xué)中的自主性與個性化，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四） 參與作文評改

部分學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常不能明確自身的錯誤，帶著錯誤一路前進(jìn)。而當(dāng)錯誤已經(jīng)成為了一種習(xí)慣時，其在寫作過程中就難以糾正。要體現(xiàn)生態(tài)理念教學(xué)，教師就需要組織學(xué)生參與作文評改，讓學(xué)生之間互評。學(xué)生在參與作文評改的過程中能夠更加清楚地知道自己的錯誤，還能夠?qū)ν瑢W(xué)的寫作方式與風(fēng)格進(jìn)行了解。在作文評改過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，還能夠在寫作過程中體現(xiàn)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的信心。

三、 結(jié)語

在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師需要將生態(tài)理念貫徹始終，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容充滿生命力。教師需要拓展題目范圍，鼓勵學(xué)生積累生活素材，使其在寫作過程中增強(qiáng)情感表達(dá)。還要讓學(xué)生參與作文評改，提升學(xué)生思維的活躍性，使得學(xué)生的個性得到發(fā)展。

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[3]趙琳博.基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)探討[J].作文成功之路（上），2017（5）：7.

作者簡介：

李廷志，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)白龍小學(xué)。