淺析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對于英語詞匯與語法的教學(xué)，老師是比較重視的，這樣的英語課堂，學(xué)生會感覺英語學(xué)習(xí)的枯燥與困難，從而初中英語教學(xué)效果就比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會降低。但是在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，新課標(biāo)中要求教師在教學(xué)時必須與學(xué)生進(jìn)行互動，設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與老師在互動的過程中培養(yǎng)自己的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文便結(jié)合人教版初中英語的課堂教學(xué)情況，探討課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中到底有什么作用以及要采取什么樣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學(xué)；提問作用；提問策略

隨著時代與社會的不斷發(fā)展，含有素質(zhì)教育的教育思想與教學(xué)方法都在不斷地改進(jìn)與完善。在新課改實(shí)施后，創(chuàng)新一詞也在初中英語教學(xué)中被提出，為英語教學(xué)的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)代的教育教學(xué)中，以前傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中單向輸出與接受知識的教學(xué)模式應(yīng)該改進(jìn)，英語課堂提問環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行雙向的交流，從而提升初中英語的教育水平以及教學(xué)效果。

一、 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

（一） 鞏固作用

在初中階段的英語中采用提問的教學(xué)方式，不僅僅可以使提升教師的教學(xué)成效，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。如果教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中不會將提問的教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，只是對一些知識進(jìn)行講解，雖然當(dāng)時的學(xué)生可能接受了這一知識，但是還沒有通過提問來進(jìn)行鞏固，因此學(xué)生的記憶力與理解力并沒有得到應(yīng)有的鍛煉。例如，在accept以及obey這兩個單詞的區(qū)別中，教師對于基本知識進(jìn)行講解并拋給學(xué)生以相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答。學(xué)生就會通過提問這一環(huán)節(jié)更加深入對這兩個單詞的區(qū)別的理解。

（二） 啟發(fā)作用

提問技巧在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，一定程度上講可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生之間教學(xué)進(jìn)度的同步，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力得以增強(qiáng)。初中生已經(jīng)具備了自我思考的能力，在思考與回答問題的過程當(dāng)中，學(xué)生自我探索的興致與能力也會不斷被激發(fā)與提高。學(xué)生通過老師的提問，并得到老師的肯定時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心自豪感，增強(qiáng)自己對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三） 反饋?zhàn)饔?/p>

反饋功能也是課堂進(jìn)行提問時所具有的一個方面，教師可以在課堂教學(xué)中借助這一功能，對學(xué)生的知識掌握情況有一個更加全面、清晰的了解。例如，在教師講解完一個知識點(diǎn)后進(jìn)行提問，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)對于這一知識點(diǎn)并不能回答相關(guān)問題，那么教師就需要及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容以及講課方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生都能夠?qū)處煹膯栴}進(jìn)行回答，那么就證明學(xué)生對這一知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。教師通過好的反饋，就可以在接下來的教學(xué)中按照適應(yīng)學(xué)生提問方式的方法來繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

二、 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一） 明確提問內(nèi)容

在初中階段中，英語學(xué)科是貫穿于初中英語教學(xué)始終的，并且每個教學(xué)段的內(nèi)容以及要求都是不一樣的并且也存在很大的差異。但是就英語學(xué)習(xí)的整體而言，還是由完整的時間線來連接起來的。因此，身為初中的英語教師需要先在教材上，將教材吃透并做好充分的課前準(zhǔn)備，并且在準(zhǔn)備時就要將課堂上需要提問的問題進(jìn)行設(shè)置。但是在進(jìn)行提問時，教師需要首先在課前就將知識內(nèi)容以問題的形式準(zhǔn)備好，并在問題設(shè)計(jì)時要注重內(nèi)容的針對性以及趣味性的存在，提升課堂提問的效率。例如，教師可以在提問時，將內(nèi)容打在ppt上，以圖片、文字、動畫、視頻等形式穿插在提問中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能通過形象的內(nèi)容讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對知識進(jìn)行思考。

（二） 強(qiáng)調(diào)語言表述

教師在初中英語的課堂教學(xué)中運(yùn)用提問的教學(xué)方式，需要注意兩個方面內(nèi)容：首先是教師所提問的點(diǎn)要符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其次是提問的內(nèi)容要符合英語使用的漢語語境。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該在提問中對語言表達(dá)方式引起高度的重視并要靈活使用。例如，教師在進(jìn)行提問時，要在語言中注重對關(guān)鍵部分的重讀，讓學(xué)生將更多的注意力投入到這部分內(nèi)容的思考中，學(xué)生也會更容易抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考。除此之外，教師還需要在教學(xué)中注意到學(xué)生的個性化差異。對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績稍微落后的學(xué)生所提問的方式也要加以注重，采取不一樣的提問方式，讓班級內(nèi)所有學(xué)生都能根據(jù)教師所提問的內(nèi)容進(jìn)行思考與回答，使班級學(xué)生都能通過提問中強(qiáng)調(diào)的語言表述，使自己的英語學(xué)習(xí)水平得以提升。

（三） 提問方式多樣化

在進(jìn)行提問時，教師一般所常用的提問方式就是按部就班地對英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)生回答的問題進(jìn)行提問，往往會使學(xué)生處于一個有限的英語學(xué)習(xí)的圈內(nèi)，思維得不到更大的拓展。因此，教師想在英語教學(xué)中，讓學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能得到發(fā)展，那么就要改變以前的提問方式，讓提問的形式能夠多種多樣。讓學(xué)生在多種多樣的提問方式中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行問題提問設(shè)置時，教師要多將英語問題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己的生活來加強(qiáng)對英語問題的思考與學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感受到英語這門語言的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生向老師進(jìn)行提問，通過這種雙向的提問互動，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，從而也會使英語教學(xué)的課堂氛圍更加融洽。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語的教育教學(xué)中，課堂提問這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)行思考并加以解決，因此這也是初中英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。通過課堂提問，學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會在一定程度上得到激發(fā)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師要在初中英語教學(xué)的課堂中使用好課堂提問的這一教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

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作者簡介：

楊永紅，甘肅省白銀市，會寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。