小學數學教學生活化探索

摘 要：在新課程改革的這一大背景下，為了適應現在的教育水平的發(fā)展，對教師也提出了許多新的要求，要求其在數學教學過程中，應重視數學教學的生活化，解決現行教學中所存在的“理論脫離實際”的問題，幫助學生在生活當中靈活運用數學知識解決問題。本文主要對小學數學教學生活化進行分析討論，筆者根據自己多年的教學經驗有了以下體會和感悟，主要目的是促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

關鍵詞：小學；數學；生活化教學；探索

小學階段是學生學習的起步階段，學生對未知的領域充滿了好奇心，因此也會有強烈的學習興趣。但在小學數學實際教學中，教師往往過分關注學生學習成績的提高，忽略了培養(yǎng)學生遇到問題解決問題的能力。教師沒能全面地理解生活化概念，不重視生活化教學，導致學生對生活化教學的忽略。此外，在實際生活中，許多方面都是需要運用到數學知識，這在很大程度上證明小學數學生活化教學的重要性。因此，教師應轉變觀念，重視生活化教學，使得學生的數學運用能力得到提高。

一、 小學數學生活化的意義

（一） 培養(yǎng)小學生的數學應用思維

在傳統(tǒng)的中國家庭中，無論是生活上還是學習中的問題，父母往往會為孩子打點好一切，這導致學生缺乏思維的獨立性。但當教學數學教師加強學生在數學生活化方面的探索，增加書本理論知識與實際生活的結合時，能有效地培養(yǎng)學生數學應用思維，加強學生思維的獨立性。

（二） 提高小學數學的教學質量

小學數學是學習數學過程中的基石，所以，在小學數學教學中，教師的首要任務便是加固學生的數學基礎知識，幫助學生形成良好的學習習慣，從而優(yōu)化數學教學課堂。另一方面，在實現小學數學生活化教學的過程中，可以激發(fā)學生探索生活的興趣，從而挖掘學生發(fā)現問題的能力，幫助學生提高其創(chuàng)新能力。在營造愉快的教學課堂氛圍時，可以保持學生學習的積極性，提高學生的數學水平。數學知識具有廣泛性、運用性與靈活性，因此教師在進行實現理論知識與生活的有機結合時，應不僅僅只注重在生活中運用知識，不應忽略對基礎知識的鞏固學習，讓學生充分掌握數學與現實生活的關系，使得學生的應用能力與實際能力得到提高。

二、 小學數學生活化的探索

（一） 更新小學數學教師生活化教學的觀念

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師為了提升學生的考試成績，在課堂上往往只關注對概念與公式的教學，毋庸置疑，基礎知識是成功的基石，但教師在教學中過分注重基礎知識的教授，其“講概念，舉例子，做習題”這樣傳統(tǒng)的三步教學方法，使得教學內容出現“理論脫離實際”的情況。教學數學教師應避免這種情況的出現，結合學生的實際生活為學生講解課堂，例如，教師可以在課堂上對學生進行提問，運用好在生活中遇到的問題，比如“我今天在超市買了三瓶酸奶。它的折扣情況是買兩瓶打九折，買三瓶打八折，我應該付多少錢”，這樣的問題在日常生活中經常會遇到，以提問的形式激發(fā)學生對生活化教學的興趣，讓學生結合實際實踐完成數學學習，切實感受到數學的實踐性與實用性。

（二） 營造數學生活化的教學氛圍

因為學生通常對教師有畏懼心理。因此教師應采取相應的措施以打破這一局面，以形成一個和諧、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍下，思想得以活躍起來，從而有利于學生快速融入課堂，從而提升學生課堂學習效率。此外，教師在教授理論知識時，應引導學生大膽說出自己的想法，鼓勵學生在課堂上自由討論。

例如，教師在課堂上可以先提問學生喜歡的玩具是什么，吸引學生的目光。在引起學生聽課的興趣之后問：請問一輛玩具汽車20塊錢，一個芭比娃娃25塊錢，我需要把它們全部買下，一共需要花多少錢？以這種貼近生活的問題，使得學生處于一種熟悉的環(huán)境當中，拉近學生與教師之間的距離。另外可以轉換題目，使得學生切實感受到數學的實踐性，可以提問“假如你們手上現在有50塊錢，你會去買什么東西呢？”鼓勵學生大膽發(fā)言，營造一個活躍的課堂學習氛圍，學生在這種環(huán)境下進行學習，會極大地調動學生學習數學的積極性。

（三） 將生活融入教學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

在實際生活中，數學無處不在，因此教師應采取有效措施將數學教育融入生活中，以培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。例如教師在組織班級活動時，帶領學生去超市購買日常生活用品，分派給學生零花錢，然后讓學生自己進行購物，告訴學生需要記住所買東西的價錢，然后逐一告訴教師學生自己買了什么剩下多少錢，教師在進行考核時可以讓學生形成小組進行自由討論，對表現優(yōu)秀的學生予以表揚，對表現一般的學生予以鼓勵。這種貼近生活的教學方法的實施，有利于提高學生對數學知識的理解，在增強學生學習數學積極性的同時，鍛煉了學生動手動腦的能力。

三、 結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師應重視對數學生活化教學，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識解決生活中的問題的能力，形成實際生活與課堂知識有機結合的良好局面。此外，教師應結合實際，因材施教，制定合理有效的教學方式，以培養(yǎng)學生的綜合能力為前提，以提升課堂生活化教學效率與質量為目的展開教學，從而進一步地提高我國的教育水平。

參考文獻：

[1]楊志宏.小學數學教學生活化探索[J].小學科學：教師版，2017（2）：91-91.

[2]戴平.小學數學教學生活化途徑探索[J].新課程：小學，2015（10）.

作者簡介：

張翻身，甘肅省平涼市，莊浪縣第一小學。