淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)校在教學(xué)過程中提出自主、探究、合作的新型教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程邏輯性強，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教學(xué)需求，在課堂上引入探究合作的學(xué)習(xí)方法，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

一、 引言

新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最主要的教學(xué)模式之一就是合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己對知識點的理解和看法與其他同學(xué)進行交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解除學(xué)生對難點知識的疑惑，讓學(xué)生可以真正地理解數(shù)學(xué)知識，并加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的基本問題

（一） 對于成員的組成比較隨意

教育教學(xué)模式的不斷改革，教師也應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并且要意識到在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入小學(xué)合作教學(xué)方法的重要作用。但是，很多教師還是沒有真正理解合作學(xué)習(xí)方法的意義，他們只是簡單地讓學(xué)生自行組成合作小組，并沒有考慮到小組成員的適當搭配可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重小組成員的搭配問題，不能簡單地以鄰座、前后座為討論小組。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，比如：有的學(xué)生組織能力較好，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，有的學(xué)生邏輯思維能力較好，有的學(xué)生對知識有獨到的正確的見解，教師要將學(xué)生綜合起來進行分組，讓每一組的合作學(xué)習(xí)都可以正常順利地進行，并有更深層次的交流，才能真正做到讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

（二） 教師對問題的選擇太過隨意

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要選擇適合的題目來引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，過于簡單的題目，對學(xué)生來說，沒有討論的必要，也會引起學(xué)生的反感，讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。實際教學(xué)過程中，學(xué)生在遇到不能獨立解決的問題和困難或者對解決問題的方法產(chǎn)生疑問時，才需要進行合作討論，學(xué)生才會認真地想與其他學(xué)生進行合作交流討論，也會認真地傾聽其他學(xué)生的意見，接受其他學(xué)生的看法。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師基本不會考慮到這個問題，教師對問題的設(shè)計也只是一個讓學(xué)生可以正常討論交流的形式，很多問題的設(shè)計基本上大部分學(xué)生都會，對學(xué)生來說，坐在一起不用交流探究就可以給出相同的答案，這樣的問題設(shè)置方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

（三） 小組討論沒有相關(guān)的流程

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該制定相關(guān)的合作計劃和步驟，討論成員要分工明確，小組內(nèi)要有一定的規(guī)則，才能真正地實現(xiàn)小組合作的目的和意義，小組合作也才能順利的進行。但是，實際教學(xué)過程中，教師對問題設(shè)計之后，就讓學(xué)生進行小組討論，沒有給學(xué)生留下足夠的時間和空間去獨立思考所設(shè)計的問題，在討論合作的過程中，學(xué)生都是各執(zhí)己見，不愿意互相傾聽其他學(xué)生對知識的意見和看法，只想在討論過程中讓其他同學(xué)關(guān)注自己，所以，合作學(xué)習(xí)看似學(xué)生討論得很認真，實際上貌合神離，學(xué)生們都是各有各的想法，各自說各自的，很難達成共識，很難對知識點形成一致的見解。最后的發(fā)言程序，也因為教學(xué)時間的關(guān)系，只能每組推出一個代表來回答問題，這個代表也只是根據(jù)自己的意見和見解回答問題，并不綜合考慮小組成員的觀點。這樣的合作交流學(xué)習(xí)方法，費力不討好，教學(xué)效果也不盡如人意。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的對策

（一） 教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標

新課改背景下，教師的教學(xué)工作要跟上時代的步伐，將創(chuàng)新的教學(xué)方式引入教學(xué)課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入合作探究的教學(xué)方式，但是很多教師為了響應(yīng)新課改的號召，幾乎在每節(jié)課都要開展合作學(xué)習(xí)的活動，組織學(xué)生對問題進行合作交流，根本不了解這種合作學(xué)習(xí)的活動有沒有給學(xué)生帶來實質(zhì)性的意義，有沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有沒有達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，對于考評后的成績，教師并不明白學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不提升的根本原因在哪里。出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從自身進行反省，從思想上將合作學(xué)習(xí)重視起來，尋找教學(xué)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，并將這些誤區(qū)進行更改，讓小組合作學(xué)習(xí)的目標更明確，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識，重新對課堂問題進行設(shè)計，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的強烈愿望，做到真正地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。同時，教師要提高自己的意識，認識到小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生分歧，才能讓學(xué)生順利地將合作學(xué)習(xí)進行下去。

（二） 在合作學(xué)習(xí)的過程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇

教師在教學(xué)前，要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，將創(chuàng)新的合作理念融入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合自己從教多年的經(jīng)驗，認真地準備教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)中探究問題的設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特點和認知能力，并且難度適中，要適合學(xué)生坐在一起探究解決，讓學(xué)生可以在探究問題中感受到知識的力量，并認識到數(shù)學(xué)知識的真正價值。

（三） 合作學(xué)習(xí)的實效性

教師在教學(xué)過程中，要將合作學(xué)習(xí)有步驟地進行，讓學(xué)生有一個接受時間和獨立思考時間，要將課堂的實效性作為教學(xué)目的，明確合作學(xué)習(xí)的要求，制定相應(yīng)的步驟，明確合作成員的分工，讓學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生積極參與課堂，踴躍發(fā)言，教師要在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生在探究過程中遇到的重點難點及時地進行引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要改變學(xué)生對知識認知的單一性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，這樣才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義，也是每個教師要努力的方向和追求。

參考文獻：

[1]黃平.讓課堂充滿生機與活力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（1）.

[2]黃忠環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象剖析及對策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（7）.

[3]吳美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實效方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（8）.

作者簡介：

王彥勇，甘肅省白銀市，會寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué)。