淺談數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：隨著新課改的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體由老師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。由于小學(xué)生的自制能力不高，學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，所以如果想讓他們自主學(xué)習(xí)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師下大功夫。跟緊課程改革的步伐，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)意識(shí)

在教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求課堂需要以老師的講解為主，學(xué)生們處于一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就產(chǎn)生了一種惰性，習(xí)慣了接受老師為他們灌輸?shù)闹R(shí)。但事實(shí)上真正理解的知識(shí)并不多，學(xué)習(xí)效率也得不到提升。新課改要求以學(xué)生為課堂的主體，不得不說這為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。如何讓自制能力差、學(xué)習(xí)意識(shí)弱的小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)呢？本文將介紹一些提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法。

一、 把小學(xué)數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活，讓課堂變得更加生動(dòng)

要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要先讓他們喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)，這是眾所周知的。俗話說：“興趣是最好的老師”，也就是說如果想讓小學(xué)生們喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那就必須要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生在課堂上的注意力很難集中，他們的好奇心太強(qiáng)，很容易被其他的事情吸引。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們就要利用好小學(xué)生的好奇心，把他們的注意力從外界的事物轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，從而讓他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

不過想讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，讓小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣。在更高的教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生們公認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科。其實(shí)這與學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高有很大聯(lián)系的，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而沒有真正對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要從小學(xué)就開始抓起，讓學(xué)生們不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

具體到課堂的教學(xué)中，也有很多方法可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。最常見的就是利用情景式教學(xué)的方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融入生活中去，拉近小學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離。小學(xué)生對(duì)于生活中的問題都還處在探索階段，把生活中的場(chǎng)景搬到課堂上來，會(huì)讓學(xué)生更加親切，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也提高了不少。另外把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂增加生活的氣息，會(huì)讓課堂的氣氛變得更加的生動(dòng)和輕松。相對(duì)于嚴(yán)肅的課堂氛圍來說，學(xué)生們往往在輕松的氛圍中，能夠獲得更多知識(shí)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)變得更加自主

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只是第一步，它只能為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成打個(gè)基礎(chǔ)。在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，下一步就是引導(dǎo)學(xué)生們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠不迷失方向。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能保證一個(gè)正確的探索方向。由于小學(xué)生的是非觀還沒有完全建立，所以對(duì)一些問題都還處在一個(gè)探索的階段，而且很容易就會(huì)走上歧路。在學(xué)習(xí)的過程中，也很容易形成一些不好的習(xí)慣，所以目標(biāo)的樹立是非常重要的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立可以給小學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在他們遇到難題的時(shí)候，不會(huì)輕易地放棄，而是會(huì)進(jìn)一步地探索小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。通過豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，來一步一步地解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的難題。但是這個(gè)目標(biāo)必須由小學(xué)生自己來樹立，因?yàn)樵賰?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)的老師也沒法深入地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以只有小學(xué)生自己才能更清楚地了解自己沒有掌握的知識(shí)和自己的學(xué)習(xí)能力，也只有他們自己才能制定出最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是這并不是說小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在這個(gè)過程中，就完全起不到作用了。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在學(xué)生樹立目標(biāo)的過程中，給予相應(yīng)的引導(dǎo)。例如在課堂回答問題的時(shí)候，可以有目的性地設(shè)置問題，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生去樹立自己的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃的好習(xí)慣，在課前的時(shí)候，老師們可以和學(xué)生們一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，把這節(jié)課的目標(biāo)融入這份計(jì)劃中，這樣也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、 采用開放性思想進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谛W(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分還是以老師的教學(xué)為主，學(xué)生們接受記憶的部分是比較多的。但是這樣的記憶持續(xù)的時(shí)間往往是很短的，就像人類的遺忘曲線是一樣的，被動(dòng)接受的記憶也會(huì)在幾天后就煙消云散。這時(shí)有很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師會(huì)說，可以給小學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，加深他們的學(xué)習(xí)印象。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，家庭作業(yè)并不能完全涉及。而且這樣的方法不僅會(huì)給學(xué)生們?cè)黾訅毫?，還會(huì)讓課堂的質(zhì)量下降很多，學(xué)生們的自主性也得不到提高。其實(shí)除了布置家庭作業(yè)的方法之外，還可以通過改變教學(xué)思想來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，一定不能把學(xué)生們的思維限制太多了。不管是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還是其他階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們開放思維的形成。就好比一道數(shù)學(xué)難題，解題的方法和思維都有很多。如果把學(xué)生的思維限制得太緊，那么學(xué)生們就不能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，只會(huì)用老師教的那一種方法來解題。因此，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要用開放性的思維。

小學(xué)生們沒有被開發(fā)的能力還有很多，而開放性的教學(xué)思維，可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的能力。例如，有些學(xué)生的邏輯思維比較強(qiáng)，有些學(xué)生的空間想象力比較強(qiáng)，所以他們解題的思路是不一樣的。在課堂教學(xué)的時(shí)候，還要注意學(xué)生之間的交流。把學(xué)生們不同的思維碰撞在一起，就會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，這樣有利于學(xué)生們更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在講題的時(shí)候，要給學(xué)生們留下足夠想象的空間，引導(dǎo)他們自主地去尋找適合自己的解題方式。

雖然小學(xué)生在課堂上的注意力很難集中，但是他們的好奇心為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)增加了很多便利的地方。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加動(dòng)力。開放性的教學(xué)思維也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，老師在教學(xué)的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：

賴劍華，福建省南平市，福建省浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。