淺議雙創(chuàng)背景下鉗工專業(yè)教學(xué)革新策略

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略背景的驅(qū)動下，中職學(xué)校教學(xué)改革發(fā)生了諸多變化，獲得了較為顯著的成效。鉗工專業(yè)作為鉗工類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)形式之一，為了有效適應(yīng)雙創(chuàng)背景，積極地進行了教學(xué)革新，但是，僅就目前教學(xué)革新舉措、教學(xué)革新力度、教學(xué)革新成效等多個方面而言，仍舊存在較大提升空間。本文著眼于雙創(chuàng)背景下鉗工專業(yè)的教學(xué)革新，分析其基本策略，以求為相關(guān)研究或?qū)嵺`提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；鉗工專業(yè)；教學(xué)革新

鉗工專業(yè)的技術(shù)性，是其教學(xué)的重要元素，也對學(xué)生提出了較高要求。因此，如何掌握這一門技術(shù)，成為鉗工專業(yè)教學(xué)的重中之重。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，技術(shù)技能類人才成為不可或缺的人才，鉗工專業(yè)人才就是典型代表。從中職教學(xué)階段采取舉措，培養(yǎng)鉗工人才，成為當(dāng)前重要趨勢。本文認為，要從多個方面出發(fā)，充分立足于雙創(chuàng)背景，革新鉗工專業(yè)教學(xué)。

一、 關(guān)注師資，打造卓越隊伍

中職學(xué)校與一般學(xué)校不同，其更注重職業(yè)教育辦學(xué)目的，更注重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展需要，更注重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)社會生產(chǎn)實際需要。因此，革新中職學(xué)校教育階段的鉗工專業(yè)教學(xué)，必須充分注重中職學(xué)校教育的特性。與此同時，在中職學(xué)校教育教學(xué)中，最為影響其質(zhì)量的是教師這一關(guān)鍵教學(xué)因素。充分注重打造師資隊伍，注重培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，既要提升教師理論教學(xué)水平，又要提升教師實踐操作能力，有效做好理論教學(xué)、實踐教學(xué)雙提升。在這一目標(biāo)的達成中，需要學(xué)校積極打造卓越師資隊伍，認真分析雙創(chuàng)背景下教師能力建設(shè)需要和變化，為鉗工專業(yè)教學(xué)革新奠定基本的師資力量基礎(chǔ)。

例如，我校就十分注重建設(shè)卓越師資隊伍。學(xué)校充分認識到，鉗工專業(yè)提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于鉗工專業(yè)教師，因此，學(xué)校會積極搭建平臺，創(chuàng)設(shè)有利條件，著力提升教師能力素質(zhì)。一方面，學(xué)校會鼓勵教師通過自學(xué)等途徑，加強自身技術(shù)技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自主提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平。另一方面，學(xué)校會選派優(yōu)秀鉗工專業(yè)教師，到企業(yè)中進行深入了解，尤其是注重了解企業(yè)文化、企業(yè)需求，學(xué)習(xí)和認知企業(yè)較為先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理特點，將其進行成果轉(zhuǎn)化，運用到自身教學(xué)中，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和打造，進而為教學(xué)革新提供師資基礎(chǔ)。

二、 重建內(nèi)容，鑄造適切課程

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，社會對鉗工類人才的需求量急劇提升，并且新變化對從事鉗工工作的人員提出了更高的素質(zhì)要求。因此，原有的鉗工專業(yè)課程體系，很可能已經(jīng)無法有效滿足當(dāng)前企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的真實需求。面對這種情況，學(xué)校要積極重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分注重雙創(chuàng)背景下出現(xiàn)的新型變化，對企業(yè)需求進行合理調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、保持新能力、踐行新使命。學(xué)校要積極構(gòu)建更為適切的課程體系，讓學(xué)生具有較高的鉗工理論素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較為高超的實踐動手能力。同時，學(xué)校還要通過教學(xué)，保證學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，以更好地適應(yīng)未來鉗工這一工種的變化。

面對雙創(chuàng)背景，學(xué)校積極組建團隊到企業(yè)開展調(diào)研。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)對鉗工類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求越來越高：不僅需要學(xué)生具備熟練的操作技能，還要對相關(guān)新技術(shù)、新技能形成一定的了解和認知，能夠熟練掌握更好。當(dāng)前的鉗工要求已經(jīng)不再是單純的鋸削等簡單操作，而是轉(zhuǎn)變?yōu)闄C床調(diào)試等較高能力素質(zhì)的要求。因此，學(xué)校面對這種新變化，積極重新進行課程體系改革，對教學(xué)內(nèi)容等進行重組。學(xué)校組建專業(yè)教師團隊，結(jié)合企業(yè)需求的新變化，著眼于學(xué)生理論素養(yǎng)、實踐技能兩方面的雙重提升，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革理論教學(xué)、實踐教學(xué)的分配比例，調(diào)整與核心技術(shù)關(guān)系不大的課程內(nèi)容，確保學(xué)生可有效適應(yīng)企業(yè)需求。

三、 轉(zhuǎn)變思路，進行分類培養(yǎng)

教學(xué)革新最為重要的體現(xiàn)就是改變教學(xué)方法，而教學(xué)方法變化的根源在于教學(xué)思路。因此，要想有效適應(yīng)“雙創(chuàng)”背景下，提升鉗工專業(yè)教學(xué)適應(yīng)性，必須充分重視提升學(xué)生的操作技能，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進鉗工專業(yè)教學(xué)革新。具體而言，教師要進一步轉(zhuǎn)變思想，對學(xué)生技術(shù)水平、實際需求、學(xué)習(xí)特性形成清晰認知，采取不同的方式開展適應(yīng)性教學(xué)，進行分類培育，促進學(xué)生在自身基礎(chǔ)上獲得長足進步。

筆者在教學(xué)過程中，就十分注重踐行上述理念。筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際需求、能力水平、知識水平等多個方面存在差異，面對這種差異，筆者尋找策略，進行分類培育，促進不同學(xué)生的進步。對于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，筆者會進行鋸、削等簡單操作的開展，而對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，筆者會鼓勵和引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)機床裝配調(diào)試等技能學(xué)習(xí)，幫助不同學(xué)生立足自身學(xué)情，獲得進步。

四、 重視操作，強化實踐訓(xùn)練

鉗工專業(yè)與一般專業(yè)不同，其對學(xué)生實踐操作能力的重視性是一般教學(xué)無法比擬的。因此，在“雙創(chuàng)”背景下革新鉗工專業(yè)教學(xué)，最為重要的是革新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，教師要充分注重營造和調(diào)整實踐教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中開展實踐操作；同時，教師要積極訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，善于利用技術(shù)突破場地等限制，為學(xué)生實踐訓(xùn)練提供平臺和機遇。

在教學(xué)中，筆者積極踐行了上述理念，獲得了良好成效。在實踐教學(xué)開始前，筆者注重營造課堂氛圍，盡量營造一種活躍的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，積極進行實踐鍛煉。同時，針對場地有限，很難做到人手一臺機器的情況，筆者積極建議學(xué)校搭建軟件模擬平臺，讓學(xué)生通過模擬場景感受真實場景，進一步提升學(xué)生操作技能。更重要的是，這種方式還最大限度地提升了安全性。

五、 結(jié)語

概言之，充分借助“雙創(chuàng)”背景的時代特性，采取適合鉗工專業(yè)教學(xué)的有效舉措，促進教學(xué)革新，以更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要、學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生適應(yīng)社會變化，是大有裨益的，也是中職學(xué)校鉗工類專業(yè)教學(xué)需要充分注重的問題。積極謀求新作為，善于借助新形勢，是中職學(xué)校鉗工類技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須遵循的原則。

參考文獻：

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作者簡介：

李庶戈，福建省泉州市，福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校。