地方“紅色+傳統(tǒng)”文化融入高校思想政治工作新路徑

(常州大學(xué),江蘇 常州 213164)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在長期革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的以中國化馬克思主義為核心的先進(jìn)文化，集中體現(xiàn)了中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢道路上的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌[1]。具有地域特色的地方“紅色+傳統(tǒng)”文化已經(jīng)成為培養(yǎng)廣大青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要載體，地方“紅色+傳統(tǒng)”文化資源的挖掘和利用也是提升高校文化軟實(shí)力的重要和有效途徑。習(xí)近平總書記提出要“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”[2]，為紅色教育融入高校思想政治工作指明了方向。探索地方“紅色+傳統(tǒng)”文化資源融入高校思想政治工作新路徑，對(duì)青年學(xué)生的理想信念教育、思想道德教育、愛國主義教育將起到重要的作用。

1 積極搭建紅色文化育人平臺(tái)和載體

1.1 打造“院、庫、聯(lián)盟、基地”一體化的紅色文化育人平臺(tái)

紅色文化育人功能的發(fā)揮及教育實(shí)踐的開展離不開育人平臺(tái)及載體的建設(shè)，地方高校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色、學(xué)科及文化背景、地方紅色文化資源特色，積極主動(dòng)搭建、拓展研究平臺(tái)和載體。高校應(yīng)成立或與地方合作共建紅色文化研究院、馬克思主義學(xué)院等形式的“院”，構(gòu)建系統(tǒng)化、課程化的紅色文化培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)地方或區(qū)域紅色資源的研究挖掘和轉(zhuǎn)化運(yùn)用，讓紅色革命文化入教材、入課堂，讓紅色革命精神入腦、入心。與地方愛國主義教育基地共同開發(fā)紅色文化資源大數(shù)據(jù)庫等形式的“庫”，組織師生開展對(duì)地方紅色文化資源等數(shù)據(jù)的采集與儲(chǔ)存。成立紅色文化研究機(jī)構(gòu)聯(lián)盟、紅色文化宣傳教育陣地聯(lián)盟等形式的“聯(lián)盟”，聚集區(qū)域地方紅色文化研究的有志之士或機(jī)構(gòu)，合作開展紅色文化教育和紅色文化資源保護(hù)利用。與地方共建中國特色社會(huì)主義理論體系研究基地、社會(huì)主義核心價(jià)值觀基地群、愛國主義教育場館培訓(xùn)基地等形式的“基地”，承擔(dān)高校及地方中國特色社會(huì)主義理論體系的研究、愛國主義教育培訓(xùn)的職責(zé)。

1.2 打造“校本課程、書籍、雜志、畫展”一體化的紅色文化知識(shí)載體

課本、書籍等是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接、關(guān)鍵因素，優(yōu)質(zhì)的教材和特色課程更能體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)水平。高校有著豐富和形式多樣的文化知識(shí)載體，應(yīng)充分利用地方紅色文化資源，編印以紅色英雄故事、地方紅色舊址、地方紅色歌曲等為主題的校本教材，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的具體需求，在兼顧學(xué)校課程資源的前提下，設(shè)計(jì)和開發(fā)個(gè)性化、校本化、多樣化的課程。鼓勵(lì)老師挖掘地方紅色文化資源并融入教材，由學(xué)校資助編印和出版紅色文化方面的書籍，如大學(xué)生紅色文化系列讀本、革命先驅(qū)系列叢書等。根據(jù)專業(yè)老師的研究特長及地方紅色文化的歷史特色，編印《紅色文化研究動(dòng)態(tài)》《革命文化研究概覽》等雜志，刊登最新研究數(shù)據(jù)和成果，搭建紅色文化資源和紅色文化研究力量之間的橋梁和紐帶；結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立紀(jì)念日、紅軍長征勝利日、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展紅色歷史題材紀(jì)念畫展活動(dòng)，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生牢記歷史，堅(jiān)定信仰。通過以上平臺(tái)和載體，將地方紅色文化融入優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的創(chuàng)建之中，營造傳承紅色基因的校園氛圍，打造以紅色元素為主旋律、富有特色的校園文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活動(dòng)中潛移默化地接受紅色文化的熏陶，激發(fā)傳承紅色基因的內(nèi)在動(dòng)力。

2 將紅色基因融入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命[3]。將紅色基因融入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)，能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，也是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。學(xué)校應(yīng)以紅色文化教育平臺(tái)和基地為依托，以高校思政課綜合改革為契機(jī)，抓課堂教學(xué)效果，推動(dòng)“紅色精神”進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校思政課綜合改革體系

新形勢下國內(nèi)高校都在嘗試探索推進(jìn)思政課綜合改革的路徑，也遇到了很多難點(diǎn)。歸納起來就是在遵循高校思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上制度先行，出臺(tái)相關(guān)綱領(lǐng)性文件和政策配套方案，剖析思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律，從課程類型、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)及教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，在教學(xué)實(shí)踐上嘗試構(gòu)建“課內(nèi)+課外+校外”、“理論教學(xué)+在線學(xué)習(xí)+社會(huì)實(shí)踐”三維一體多元化的模塊化教學(xué)法，以實(shí)際教學(xué)效果倒逼改革體系的完善。在日常教學(xué)中，可以結(jié)合地方紅色文化特色，邀請(qǐng)專家、道德模范、紅軍后代、歷史親歷者等走進(jìn)課堂，將紅色文化資源融入思想政治教育課堂。通過全方位教學(xué)設(shè)計(jì)、全過程引導(dǎo)推進(jìn)，讓全校教師將紅色文化基因“潛移默化”地融入課堂、融入教育教學(xué)，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變，讓“思政味”成為課堂教學(xué)的主旋律，發(fā)揮紅色文化的課堂教學(xué)育人效果。

2.2 以“課程思政”為抓手，落實(shí)高校黨委意識(shí)形態(tài)主體責(zé)任

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在長期的社會(huì)主義實(shí)踐中所形成的精髓，在高校中以紅色文化促進(jìn)思政改革，落實(shí)高校黨委意識(shí)形態(tài)主體責(zé)任，有利于抵制和反對(duì)西方社會(huì)各種意識(shí)形態(tài)的侵蝕，堅(jiān)定教育理想和信念，提升高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和治校能力。同時(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工作等各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)，配套改革的保障性文件和政策措施，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，加強(qiáng)高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地方紅色文化的學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng)和思想政治覺悟。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)課堂為學(xué)生講授思政課，傳播紅色文化知識(shí)，有效滿足學(xué)生成長需求，提高課堂抬頭率，提升課堂思政教育的針對(duì)性和親和力。

3 加強(qiáng)“紅色+傳統(tǒng)”文化的價(jià)值引領(lǐng)

紅色文化是對(duì)傳統(tǒng)文化的歷史傳承和發(fā)展創(chuàng)新[4]。教育部部長陳寶生提出：“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，不僅是一項(xiàng)固本工程，更是一項(xiàng)鑄魂工程?！钡胤截S富的傳統(tǒng)文化資源為高校彰顯“紅色+傳統(tǒng)”文化的價(jià)值引領(lǐng)提供了源頭保障。

3.1 引領(lǐng)“紅色+傳統(tǒng)”文化育人新常態(tài)

紅色文化來源于傳統(tǒng)文化，是中國傳統(tǒng)文化與馬克思主義中國化相融合的產(chǎn)物，接續(xù)了中華傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀的部分，“紅色+傳統(tǒng)”文化育人新常態(tài)的建立，更能幫助高校師生理清紅色文化與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，以便更好地發(fā)揚(yáng)和傳承下去。高校應(yīng)利用地方烈士紀(jì)念館、博物館、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館等，把傳統(tǒng)文化原汁原味搬進(jìn)大學(xué)課堂，以紅色、革命、非遺所代表的傳統(tǒng)文化符號(hào)、元素、儀式為手段，推進(jìn)大學(xué)傳統(tǒng)文化、紅色文化、非遺文化等文化的傳承與創(chuàng)新。引入傳統(tǒng)文化作品和傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園，例如以地方紅色名人命名學(xué)院及校內(nèi)道路、建筑，設(shè)立歷史名人大講堂，把優(yōu)秀的地方紅色文化引入到學(xué)校日常的教育教學(xué)秩序。組織師生觀看《雨花臺(tái)》等專場演出，助力紅色精神的傳承和理想信念的堅(jiān)定；參與清明節(jié)的祭祖、掃墓，端午節(jié)的劃龍舟、吃粽子，重陽節(jié)登高祈福等活動(dòng)，深入了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗以及傳說，營造“紅色+傳統(tǒng)”傳承及弘揚(yáng)的濃厚校園文化氛圍。

3.2 海內(nèi)外資源共享，搭建“紅色+傳統(tǒng)”交流平臺(tái)

“紅色+傳統(tǒng)”的育人模式能堅(jiān)定和提升高校師生的文化自信，讓能彰顯和代表中國文化形象的作品走出去，增強(qiáng)了以文化輸出為核心的文化輻射力。高校應(yīng)以夏令營、海內(nèi)外文化交流團(tuán)等載體開展“中華文化尋根之旅”“傳承經(jīng)典感受中國文化”等形式的活動(dòng)，邀請(qǐng)國際友人及華裔青少年參加舞龍、舞獅、太極、國畫等中國傳統(tǒng)文化課程，體驗(yàn)和感悟傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化的魅力和精髓。通過峰會(huì)、論壇、研討會(huì)等平臺(tái)組織實(shí)施中華文化傳承工程，推動(dòng)中外文化的交流與互鑒，彰顯和提升中華文化的國際影響力。成立國學(xué)研究院、孔子學(xué)院等“院”，開設(shè)文化講壇，文化沙龍等“場”，請(qǐng)進(jìn)來校外“大家”傳授優(yōu)質(zhì)的文化教育資源，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化、教育教學(xué)融為一體。培育身邊典型，落實(shí)傳統(tǒng)文化傳承責(zé)任。組織開展“校園道德模范”、“最美傳承手藝人”等形式的活動(dòng)，培養(yǎng)和樹立傳統(tǒng)文化傳承典型，以榜樣的力量感染和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)民族凝聚力、向心力。

4 紅色基因助推大學(xué)生“雙創(chuàng)”文化培育

紅色文化蘊(yùn)含著大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于培養(yǎng)開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、勤勞進(jìn)取的奮斗精神，以及堅(jiān)定不移的信念和越挫越勇的勇氣。

(1)注重將紅色文化基因浸潤“雙創(chuàng)”教育。高校的“雙創(chuàng)”教育需要平臺(tái)和載體，更需要紅色基因的融入，“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)業(yè)街區(qū)”、“ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”已經(jīng)成為“雙創(chuàng)”教育的主流和成熟的平臺(tái)，以平臺(tái)為載體，通過“青馬培訓(xùn)”、“社團(tuán)建設(shè)”、紅色文化課堂、紅色文化實(shí)踐活動(dòng)等，將紅色文化、革命文化的精髓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)中教授給學(xué)生，從思想引領(lǐng)到素質(zhì)拓展，從線上模擬到線下實(shí)踐，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的萌發(fā)地“搖籃”。

(2)注重將“紅色成績單”納入學(xué)生培養(yǎng)方案。高?！半p創(chuàng)”教育求實(shí)效，就需要有考核有依據(jù)有抓手。在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置“紅色學(xué)分”、“創(chuàng)新學(xué)分”等，以實(shí)踐教學(xué)的形式展開，并作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的積極性。學(xué)生獲得了學(xué)校承認(rèn)的“紅色成績單”，便具備了扎實(shí)的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，通過參與“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等各級(jí)各類高水平“雙創(chuàng)”競賽，在實(shí)戰(zhàn)中得到歷練，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的競賽作品。