應(yīng)用型高校深化賽教融合改革途徑探索

李麗 南寧學(xué)院

開展競(jìng)技類比賽來促進(jìn)教學(xué)的模式是實(shí)現(xiàn)“以賽促教，賽教融合”模式的重要手段。學(xué)校通過一些或技能類、或知識(shí)類的比賽來推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，能夠調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，有利于推動(dòng)教學(xué)改革。

一、賽教融合模式給高校帶來的挑戰(zhàn)

(一)對(duì)文化課的重視程度下降

推行賽教融合模式后，相較于枯燥的文化課學(xué)生可能更喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的比賽，因此會(huì)花更多的時(shí)間在比賽的研究和練習(xí)上。如果是偏向于實(shí)踐性的專業(yè)則會(huì)更加的忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，尤其是一些平時(shí)就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為自己如果能夠在技能大賽中取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，就意味著自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是為了最后的應(yīng)用和實(shí)踐。

(二)教育平等性受到影響

在過去傳統(tǒng)的文化課堂上，教師就比較喜歡思想活躍、喜歡與老師交流、成績(jī)較好的學(xué)生。在推行賽教融合以后，很多教師也很重視比賽，而一部分教師也就理所當(dāng)然的認(rèn)為比賽的勝利需要好學(xué)生的加入，所以在課上會(huì)更加的關(guān)注好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)出現(xiàn)教育的不平等。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不一定實(shí)踐能力也差，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不一定就方方面面都好，教師在教育上應(yīng)該是一視同仁的，不能為了比賽結(jié)果就忽視了成績(jī)較差學(xué)生的教育，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，教育就是應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，保障他們的合理利益，他們也有參與比賽的資格，也有努力的機(jī)會(huì)。

(三)教學(xué)方式單一

比賽和教學(xué)的結(jié)合也是需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的，賽教融合剛剛出現(xiàn)的時(shí)候?qū)W生們都比較好奇，好奇各種比賽的形式和流程，好奇文化課堂內(nèi)容的改變。但如果長(zhǎng)時(shí)間下來沒有一點(diǎn)變化，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生疲勞，難以吸引學(xué)生的目光。甚至有些教師專門在上課的時(shí)候講競(jìng)賽題或者實(shí)踐操作，如果這些比賽不能進(jìn)行創(chuàng)新，課堂內(nèi)容也一成不變，那么很快就會(huì)把學(xué)生的興趣消磨完，進(jìn)行改革就是希望能夠長(zhǎng)期有效，因此在這方面還是要多進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)的改進(jìn)。

二、深化賽教融合的改革措施

(一)競(jìng)賽常規(guī)化

對(duì)于應(yīng)用型高校來說，競(jìng)賽一般分為理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩個(gè)方向，針對(duì)這兩個(gè)方向可以成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，對(duì)競(jìng)賽的流程、規(guī)則、評(píng)比等方面進(jìn)一步完善，使比賽更加的制度化、體系化。讓學(xué)生們逐漸習(xí)慣比賽的舉行而不是出現(xiàn)一次比賽都會(huì)讓大家興奮的不得了，雖然舉辦的頻率不一定過高，但可以定期舉行，每個(gè)時(shí)間段會(huì)有什么比賽也可以盡量通知到，讓學(xué)生們用一顆平常心去看待競(jìng)賽，這樣下來，就會(huì)逐漸將重心放回到學(xué)習(xí)上。

(二)轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)現(xiàn)教育的平等與公平

學(xué)校進(jìn)行賽教融合的改革并不是真的關(guān)注誰在比賽中經(jīng)常獲勝，更重要的是鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，教師也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不應(yīng)該為了取得競(jìng)賽的勝利就對(duì)好學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，雖然這種現(xiàn)象并不是普遍存在，但也應(yīng)該引起重視。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，受教育既是他們的權(quán)利也是他們的義務(wù)，教師不應(yīng)該因?yàn)樽约旱囊恍╁e(cuò)誤想法而讓學(xué)生們受教育的公平性受到影響，因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是值得關(guān)注的。

三、小結(jié)

賽教融合是一種新的形式，在改革的進(jìn)程中也許會(huì)遇到各種各樣的問題，但不能因?yàn)檫@些問題就退縮，及時(shí)的進(jìn)行一些調(diào)整會(huì)使改革的推進(jìn)逐漸變得順利，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問題，在競(jìng)賽中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用或者實(shí)踐，能夠促進(jìn)對(duì)文化課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。