混合式教學(xué)在高校思想政治課中的運(yùn)用研究

□楊 曄

一、高校思想政治課進(jìn)行混合式教學(xué)的提出背景

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用。黨和國(guó)家一貫重視高校的思想政治工作。2017年是全國(guó)“高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量年”，從中央到地方，以全面覆蓋的形式開展了思想政治課的調(diào)研，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，將好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，大力提升了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。2017年中共教育部黨組發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”。隨著信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展與運(yùn)用，現(xiàn)代教育受到其深刻的影響。如何與時(shí)俱進(jìn)地將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到高校的思想政治課堂，這成了高校思想政治工作者必須深刻思考的一個(gè)問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式也是在這種背景下被越來(lái)越多的思想政治教師廣泛地認(rèn)同并加以運(yùn)用。

二、“混合式教學(xué)”的內(nèi)涵

混合式教學(xué)，是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)，它不是簡(jiǎn)單地等同于在傳統(tǒng)教學(xué)中插入一些互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，而是在課程整體、單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”相結(jié)合的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到使學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。

所謂“線上教學(xué)”，具體是指教師在以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，布置話題討論，發(fā)布測(cè)試等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生則相應(yīng)地在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)微課、教學(xué)課件，觀看教師發(fā)布的視頻資料，參與話題討論，參加測(cè)試等。所謂“線下教學(xué)”，是指教師在現(xiàn)實(shí)的課堂上，根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。

三、高校思想政治課混合式教學(xué)的主要架構(gòu)

(一)課程整體設(shè)計(jì)。混合式教學(xué)要求思想政治教師要對(duì)課程有一個(gè)整體設(shè)計(jì)，明確課程的地位、作用和任務(wù)，設(shè)定課程教學(xué)的總體目標(biāo)和要求，將課程劃分為單元，并對(duì)課程學(xué)時(shí)作整體安排。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)為例，課程總學(xué)時(shí)64，安排知識(shí)內(nèi)容40學(xué)時(shí)，練習(xí)訓(xùn)練14學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)，期末考試2學(xué)時(shí)，其中總計(jì)線上20學(xué)時(shí)，線下44學(xué)時(shí)。

(二)單元導(dǎo)學(xué)。課程整體設(shè)計(jì)之后，教師對(duì)每個(gè)單元設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，并將之公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以便學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。單元導(dǎo)學(xué)要厘清單元教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，將單元進(jìn)一步劃分為子單元，確立每一個(gè)子單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線上線下提供電子講稿、視頻、動(dòng)畫、鏈接等學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需準(zhǔn)備好PDF、WORD等電子文檔，錄制好所需視頻，擬定評(píng)價(jià)所用的試題。

(三)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體可分為課前、課中和課后活動(dòng)。課前活動(dòng)包括課前預(yù)習(xí)、線上預(yù)習(xí)測(cè)試等。課中活動(dòng)包括線下的小組討論、成果展示及線上的教師答疑、話題討論、課中測(cè)試等。課后活動(dòng)包括線上的學(xué)習(xí)反思、線上線下的課后作業(yè)、課后拓展活動(dòng)等。

(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師采取線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)并重的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，按照教育部的要求，仍然保留筆試形式的期末考試，但與期末考試相比，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。以《概論》課為例，成績(jī)構(gòu)成及比例設(shè)置如表1所示。

四、混合式教學(xué)對(duì)高校思想政治課的意義

(一)區(qū)分了思想政治課的主導(dǎo)與主體。學(xué)生是思想政治課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是思想政治課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的主體地位并未充分體現(xiàn)，思想政治課上“滿堂灌”的現(xiàn)象并不少見。過(guò)去思想政治教師憑借“一張嘴”和“一支粉筆”上思想政治課，現(xiàn)在粉筆用得少了，但是念PPT的教師多了。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在底下被動(dòng)地聽，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主體地位的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致課堂上“低頭一族”的增加。混合式教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，無(wú)論是觀看線上的學(xué)習(xí)資源，還是參加線下的討論發(fā)言，必須自己主動(dòng)選擇，主動(dòng)思考，才能順利進(jìn)行每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，真正提高了自身的思想道德素質(zhì)和能力。教師在整個(gè)過(guò)程中(線上和線下)都只是主導(dǎo)者，這種主導(dǎo)是通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。

(二)豐富了思想政治課的內(nèi)容和形式。在傳統(tǒng)的思想政治課堂上，教師除了思想政治課教材這一載體之外，也會(huì)采用案例教學(xué)等方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，使學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義的最新成果時(shí)，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)發(fā)展，關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)話題等。在形式上主要采取教師講授、播放課件、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等。運(yùn)用混合式教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，包括高校開放的網(wǎng)絡(luò)慕課(MOOC)、微課等，大大豐富了思想政治課的內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，具有即時(shí)性的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具新穎性。同時(shí)，QQ、微信、超星等移動(dòng)終端上APP的運(yùn)用，學(xué)生可以在線閱讀、討論、實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，使思想政治課的教學(xué)形式煥然一新。

(三)拓展了思想政治課的時(shí)間與空間。目前絕大多數(shù)高校的思想政治課都是安排合班上課，一節(jié)課45分鐘左右。即使只有兩個(gè)班合班上課，人數(shù)通常也會(huì)達(dá)到80人以上。因此思想政治課堂上很難實(shí)現(xiàn)教師與大多數(shù)學(xué)生的個(gè)別交流，即使部分學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)，由于時(shí)間限制，人數(shù)也比較有限。大部分學(xué)生無(wú)法在課堂上全面闡述自己的觀點(diǎn)，也失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。混合式教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。學(xué)生可以在線上有更充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，參與話題討論并發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生還可以接觸到更廣闊空間的內(nèi)容，如教師所推薦的其它高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等。在45分鐘的課堂教學(xué)之外，思想政治教師還可以根據(jù)學(xué)生在線上線下課堂的表現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的溝通，答疑解惑，及時(shí)引導(dǎo)。高校思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這一引導(dǎo)也需要思想政治教師在線上線下課堂始終如一的堅(jiān)持。

(四)提升了思想政治課的質(zhì)量和效果。高校思想政治課歸根到底是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，所有的教學(xué)都是為“育人”服務(wù)的。只有學(xué)生真正將馬克思主義入腦、入心，提高自身的思想道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，思想政治課才是有效的。在思想政治課上只注重知識(shí)性和教育性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，刻板的說(shuō)教最令人昏昏欲睡。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)以新穎的教學(xué)內(nèi)容、豐富的學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，契合了年輕人的身心特點(diǎn)，有效地吸引了學(xué)生的興趣，提升了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。