培訓(xùn)包在《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

□賈國棟

煤制烯烴生產(chǎn)工藝是技術(shù)密集型工藝，需要一大批在生產(chǎn)、管理等崗位進(jìn)行運行、控制、維護(hù)等操作的技術(shù)技能型人才。由于原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足企業(yè)需求，所以根據(jù)煤制烯烴生產(chǎn)工藝各崗位需求，在煤制烯烴OTS半實物教學(xué)工廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實訓(xùn)體系頂層設(shè)計、開發(fā)培訓(xùn)包，并將培訓(xùn)包應(yīng)用到《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》課堂教學(xué)中。通過培訓(xùn)包在《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》有效課堂中的應(yīng)用，提升學(xué)生職業(yè)能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)技術(shù)管理，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗。

一、煤制烯烴培訓(xùn)包的開發(fā)

煤制烯烴培訓(xùn)包是烯烴合成、烯烴分離等生產(chǎn)操作崗位依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對煤制烯烴生產(chǎn)工藝崗位上各層次的培訓(xùn)對象進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的資源總和(包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件等)。根據(jù)培訓(xùn)包協(xié)同化實施的特點，在進(jìn)行煤制烯烴培訓(xùn)包開發(fā)時，充分發(fā)揮與神華寧煤集團(tuán)公司及寶豐能源集團(tuán)公司的校企合作作用，其技術(shù)人員深度參與到培訓(xùn)包的開發(fā)過程中，將企業(yè)需求及新技術(shù)充分融入到培訓(xùn)包中。另外，根據(jù)培訓(xùn)包在實施過程中具有模塊化應(yīng)用的特點，在進(jìn)行開發(fā)時依據(jù)煤制烯烴生產(chǎn)工藝崗位需求，將員工的職業(yè)核心能力培訓(xùn)內(nèi)容模塊化，各模塊相對獨立。在進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)時，可根據(jù)企業(yè)需求按照培訓(xùn)適用、夠用的原則進(jìn)行搭配組合，定制個性培訓(xùn)，降低企業(yè)培訓(xùn)成本。

培訓(xùn)包開發(fā)內(nèi)容主要有標(biāo)準(zhǔn)包、資源包和指南包三部分。其中標(biāo)準(zhǔn)包是對培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、師資隊伍、設(shè)備與環(huán)境、培訓(xùn)考核等方面進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范；指南包是供給培訓(xùn)學(xué)員和培訓(xùn)教師了解、使用“培訓(xùn)包”的服務(wù)性文本，主要包括職業(yè)指南、培訓(xùn)指南(模塊化培訓(xùn)體系、培訓(xùn)計劃)、考核指南三大部分；資源包主要包括課程資源、學(xué)習(xí)資源、信息資源三大部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)提供豐富的學(xué)習(xí)、信息資源。在進(jìn)行資源包開發(fā)過程中，遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，滿足線上學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要，以文本類素材、圖形(圖像)類素材、視頻類素材、動畫類素材等為呈現(xiàn)方式，完成資源包一系列資源素材建設(shè)。

進(jìn)行煤制烯烴培訓(xùn)包開發(fā)時，通過文獻(xiàn)研究法，界定煤制烯烴培訓(xùn)包的概念和特點；通過調(diào)查法，結(jié)合煤制烯烴工藝，確定培訓(xùn)包的構(gòu)成。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)實施方案、考核方案等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件。培訓(xùn)包完成開發(fā)后，組織在校學(xué)生進(jìn)入教學(xué)工廠進(jìn)行頂崗實習(xí)或者煤化工企業(yè)員工在教學(xué)工廠進(jìn)行培訓(xùn)，通過實施培訓(xùn)包組織培訓(xùn)，為培訓(xùn)者提供培訓(xùn)資源，檢驗學(xué)生經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后在職業(yè)能力提升方面是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如果與預(yù)期目標(biāo)有差別，經(jīng)分析后予以修訂培訓(xùn)包，提高培訓(xùn)包的適用性和可推廣性。

二、培訓(xùn)包在有效課堂中的應(yīng)用

有效課堂是指通過教學(xué)能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行拓展加深。其評價標(biāo)準(zhǔn)是通過有效課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力提升。《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》有效課程的實施是依托60萬噸煤制烯烴教學(xué)工廠，實現(xiàn)在校學(xué)生對煤制烯烴全流程實際裝置的認(rèn)識及操作技能訓(xùn)練，利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行煤制烯烴生產(chǎn)裝置的運行與控制，在實際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的操作技能。重點培養(yǎng)現(xiàn)代煤化工主要產(chǎn)業(yè)鏈核心的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等崗位所需運行、控制、維護(hù)、檢測、安全、環(huán)保、質(zhì)量控制、能耗統(tǒng)計等生產(chǎn)一線的技能型人才，使學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)技術(shù)管理的有關(guān)知識，完成在校生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗。

有效課堂教學(xué)一是對課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，要符合企業(yè)需求。二是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化、泛在化、個性化學(xué)習(xí)。因此《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》課程教學(xué)采用教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合培訓(xùn)包資源制定教學(xué)計劃，編制學(xué)習(xí)情境任務(wù)書、工作頁、指導(dǎo)書。在具體的教學(xué)設(shè)計中，先進(jìn)行企業(yè)安全生產(chǎn)管理知識及企業(yè)文化學(xué)習(xí)，再進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)技術(shù)管理等綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。

(一)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃?！睹褐葡N生產(chǎn)運行與控制》課程授課對象為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)三年級學(xué)生，通過前置課程學(xué)習(xí)，已掌握了化工專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識及基本技能，但缺乏對全流程實際裝置的認(rèn)識及操作技能的培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)對象特點，確定課程教學(xué)目標(biāo)是依托60萬噸煤制烯烴教學(xué)工廠開展崗位技能場景化實踐教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行煤制烯烴生產(chǎn)工藝全流程級實際裝置的認(rèn)識及操作技能訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程的緊密對接。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)包中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。同時教師根據(jù)指南包制定課程的教學(xué)計劃。

表2 三級安全教育主要內(nèi)容

表3 熟悉工藝流程及繪制PFD圖主要內(nèi)容

表4 繪制本崗位帶控制點的工藝流程圖

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。資源包含有課程所需的PPT、文檔、視頻、動畫等學(xué)習(xí)和信息資源，并且要全部上傳至智慧職教平臺。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中要充分考慮如何利用這些資源促進(jìn)學(xué)生自主化、泛在化、個性化學(xué)習(xí)。為此，該課程主要通過以下三個方面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，既充分利用了培訓(xùn)包的資源，又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1.課前。教師利用職教云平臺推送教學(xué)任務(wù)，學(xué)生接收信息，通過職教云平臺學(xué)習(xí)培訓(xùn)包中的相關(guān)理論知識，登錄職教云平臺完成課前任務(wù)，提交課前測試，教師查看測試結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.課中。充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合培訓(xùn)包開展四維一體的課中教學(xué)策略，完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。一是利用翻轉(zhuǎn)課堂在課上由學(xué)生對照flash動畫分組講解理論知識，并對課前的內(nèi)容提出疑問，教師對學(xué)生講解情況進(jìn)行點評，對課前學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行歸納后，系統(tǒng)進(jìn)行針對性講解，小組間完成自評、互評、完成理論知識的鞏固。二是學(xué)生進(jìn)入煤制烯烴教學(xué)工廠，按照企業(yè)員工上崗培訓(xùn)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，每項工作考核合格后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。三是學(xué)生在仿真教室利用煤制烯烴仿真軟件，練習(xí)冷態(tài)開停車，利用3D仿真工廠對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外操作認(rèn)知訓(xùn)練，掌握操作技能，優(yōu)化工藝操作。四是學(xué)生進(jìn)入煤制烯烴教學(xué)工廠分別以中控主操、現(xiàn)場操作人員、安全檢查人員、分析檢驗人員、班組長的身份進(jìn)行在線開車，并進(jìn)行事故應(yīng)急處理訓(xùn)練。五是教師深入挖掘課程中的思想政治點，無縫融入專業(yè)教學(xué)中。例如引入五一勞動獎?wù)芦@得者案例，教育學(xué)生如何成為一個“好工人”。引入“大國工匠”的事跡，教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，從點滴小事做起，個人前進(jìn)一小步，才能帶動團(tuán)隊前進(jìn)一大步。六是通過引入校企產(chǎn)學(xué)研深度合作案例，將企業(yè)近期的相關(guān)技術(shù)改進(jìn)的方法融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生的知識面向更加廣闊，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

3.課后。課后教師將學(xué)生的操作過程錄制視頻中的問題部分提取，推送至APP，學(xué)生通過職教云平臺進(jìn)行自評和互評，查找操作過程中的易錯點，糾正操作。發(fā)起操作過程中相關(guān)話題進(jìn)行討論。對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。教師在課堂派上開設(shè)生產(chǎn)操作總結(jié)報告大作業(yè)，并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)操作練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，也可在報告中提出自己在生產(chǎn)操作過程中的問題及疑惑，教師及企業(yè)專家進(jìn)行答疑解惑，還可總結(jié)此次訓(xùn)練所得。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行考核，教師匯總考核情況，提出常見問題，學(xué)生討論，鞏固所學(xué)知識，提高操作水平。

(三)考核方案確定。依據(jù)培訓(xùn)包考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，確定課程實施以能力為主的考核評價方案。突出過程性考核，實行過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、工作任務(wù)完成質(zhì)量、生產(chǎn)操作能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面綜合評定學(xué)生成績，實施個人、小組、教師三方評價的多元化評價方式。學(xué)生多元化學(xué)業(yè)評價表如表5所示，重點培養(yǎng)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)知識解決實際問題的能力以及獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的綜合能力，搜集和整理信息的能力。

表5 《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》有效課堂多元化學(xué)業(yè)評價表

三、結(jié)語

通過培訓(xùn)包在《煤制烯烴生產(chǎn)運行與控制》有效課堂的應(yīng)用，教師可根據(jù)不同的培訓(xùn)對象制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案及考核方案，推進(jìn)教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，深化教法改革，推動課堂革命。學(xué)生利用培訓(xùn)包豐富的培訓(xùn)資源進(jìn)行自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，能夠自覺遵守安全生產(chǎn)管理規(guī)定。教學(xué)過程中參照“工廠化”管理模式，建立面向技術(shù)、設(shè)備、人員、安全等制度，引入企業(yè)管理培訓(xùn)理念，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提前增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，直接縮短了學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)期。