應用型民辦本科院校德語專業(yè)課程體系改革探索
——以西安翻譯學院德語專業(yè)為例

□王 勃

一、西安翻譯學院德語專業(yè)的課程設置情況

依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)》、《高等學校德語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，參照國家教學質(zhì)量標準，西安翻譯學院德語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的德語語言基礎知識和德、智、體、美全面發(fā)展的應用型高級專門人才的培養(yǎng)計劃，為了使學生能夠勝任經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、外資企業(yè)等部門的翻譯、外貿(mào)、導游等工作，德語專業(yè)除了開設德語基礎課和專業(yè)課以外，還設置“經(jīng)貿(mào)德語”、“德語外貿(mào)函電”、“旅游德語”“漢德筆譯理論與實踐”、“德漢筆譯理論與實踐”等課程，以強化學生的德語應用能力。該專業(yè)全方位鼓勵、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。努力把學生培養(yǎng)成既懂德語，又具備實踐應用能力和現(xiàn)代化技能的復合應用型人才。

德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式以“以學生為中心”的教育理念為指導：學生是人才培養(yǎng)過程中的主體，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。因此，在培養(yǎng)計劃、教學管理、課程設置、學制安排等各環(huán)節(jié)上一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發(fā)，一切以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目標。堅持實施“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”的應用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向模塊課、實踐教學課等四部分組成。在培養(yǎng)方案中，除了開設德語基礎課和專業(yè)課以外，根據(jù)學校課程設置總體框架，按照“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”的培養(yǎng)模式，加強了專業(yè)模塊課程和計算機應用能力的培養(yǎng)，逐步增加了商務德語、科技德語和德語翻譯的課程比重，切實做到與用人單位對德語人才知識能力需要的高度契合。但在實踐應用方面，比如在中德兩國合作緊密的電子商務、機械、電子、汽車等方面沒有相應的課程設置，學生在這些領域掌握的知識不夠，更有甚者是一無所知。從經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的趨勢和目前德語專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，德語專業(yè)課程體系已經(jīng)不能適應新時期的經(jīng)濟發(fā)展需求。另外，學院生源質(zhì)量與全國開設德語專業(yè)的同類院校相比優(yōu)勢不大，與重點院校是無法相提并論的，因此，更應該在專業(yè)課程設置上突出德語專業(yè)的特色。出于以上原因，學院德語專業(yè)課程設置調(diào)整勢在必行。

二、德語專業(yè)課程設置調(diào)整原因

(一)學生實際就業(yè)現(xiàn)狀。通過對部分畢業(yè)生進行跟走訪后發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)后主要是工作、讀研和出國留學三個途徑。后兩者屬于極少部分學生，大部分學生都是選擇就業(yè)。德語專業(yè)就業(yè)方向主要為：在外貿(mào)企業(yè)工作、從事導游、擔任中學或培訓學校德語教師，還有從事德語翻譯。在外貿(mào)企業(yè)主要是從事電商行業(yè)；從事導游行業(yè)往往只是一兩年時間，因為家庭原因，學生堅持時間不長；德國企業(yè)在中國主要集中于東部沿海城市，而西安作為西北內(nèi)陸城市，德語專業(yè)學生就業(yè)的機會很少。根據(jù)不完全統(tǒng)計，目前德語專業(yè)學生畢業(yè)后從事專業(yè)相關工作的學生僅占畢業(yè)生數(shù)的28%，大部分學生畢業(yè)后沒有從事本專業(yè)相關工作，學生就業(yè)形勢嚴峻，使得課程設置調(diào)整勢在必行。

(二)學生自身特點。在外語學習方面，部分學生不愿意下功夫，表現(xiàn)在課前不及時預習，課后不復習；有些學生選擇學習德語專業(yè)是因為自己中學英語就沒有學好，所以才選擇學習德語，但學習后發(fā)現(xiàn)德語比英語更加復雜，有自暴自棄現(xiàn)象；還有些學生學習上沒有好的學習方法，出現(xiàn)死記硬背單詞和語法的情況，學的很辛苦，但是成績不理想；部分家庭條件較好的學生抱著混文憑的態(tài)度來學習，學習上沒有任何動力，只是在混日子；還有部分學生不知道德語學完以后能從事何種工作，也很盲目。另外，學校德語專業(yè)學生沒有在中學階段養(yǎng)成良好的學習習慣；部分學生的學習態(tài)度也不夠端正；學生不能合理安排自己的學習，獨立學習的能力不夠；學校對學生采用準軍事化管理，部分學生覺得很難適應。

三、對西安翻譯學院德語專業(yè)課程改革的建議

鑒于德語專業(yè)學生不愿意接受太多理論課程的學習，大多學生畢業(yè)后會選擇就業(yè)，目前因為長三角和珠三角的地緣優(yōu)勢，吸引了眾多電商外貿(mào)公司聚集于此，對小語種銷售及服務人員需求量極大，所以從事德語專業(yè)相關工作的學生主要集中于電商行業(yè)，呈現(xiàn)出電商行業(yè)“一家獨大”，多種行業(yè)“百花齊放”的現(xiàn)象。

通過查閱多家知名德語人才招聘網(wǎng)站上的招聘信息，得出以下共性的信息：一是了解一定的電子商務和外貿(mào)知識；二是德語口語流利，商務信函寫作熟練；三是思維靈活且具有邏輯性，具備分析、解決問題的能力及良好的團隊協(xié)作能力。

基于以上事實情況，學校德語專業(yè)建設一定要立足市場，在努力為學生打牢扎實的語言功底的同時，也要以行業(yè)需求為導向，進行動態(tài)調(diào)整。

(一)在基礎學習階段，夯實語言基本功。聽說讀寫譯訓練不斷線，提高德語國家級考試的通過率，引入激勵機制，以此作為教師業(yè)績考核的一個重要參考。教師在上課的過程中向?qū)W生傳授一些解題技巧。學生通過了國家級考試，取得相關的證書，就是專業(yè)基本功扎實的有力證明。所以，讓學生重視考級成績，這也是對學生的一個鞭策。

(二)在高年級學習階段，對方向課程做出調(diào)整。經(jīng)貿(mào)德語和德語商務信函寫作課程應該以企業(yè)需求為導向，建議聘請外貿(mào)電商類企業(yè)中有豐富職場經(jīng)歷的專家為學生在實踐學時開設相關實踐課程，引入職場中的經(jīng)典案例或者翻譯任務，讓學生在進入職場前提前熱身。同時，加強學生外貿(mào)實操訓練，積累該行業(yè)相關基本常識?？萍挤较蛟诖笕A段，開設科技德語閱讀、科技德語翻譯，讓學生了解更多的科技知識，在工作的時候能夠立馬用上。同時加強與校企合作單位的合作，為學生提供實習崗位，做到學以致用。同時建議學生輔修或自學機械類基礎性課程，不斷豐富自身的知識面。

四、結語

總之，在就業(yè)準備方面,全體德語系教師應從自身經(jīng)驗和實際出發(fā)，給德語系就業(yè)的學生提供相應的就業(yè)指導和工作信息，指導學生理性就業(yè)，體面且尊嚴地進入自己喜歡的工作崗位，為學生做好就業(yè)服務工作，做好學生人生的引路人。德語學習高年級專業(yè)能力拓展課程設置應在不斷夯實語言基本功的前提下，根據(jù)學生自身特點及就業(yè)市場上人才需求作出適時調(diào)整，突出自身特色，借助相關企業(yè)中的職場精英為學生傳達最新鮮的專業(yè)要求的信息，最終實現(xiàn)以市場需求為導向的專業(yè)課程設置動態(tài)調(diào)整。