大學生短期支教問題研究

□郭祎婧

一、大學生支教活動實施的意義

黨的十八大明確指出:“推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜?！倍Ы袒顒拥拈_展充分響應了國家的號召，經(jīng)歷了“三下鄉(xiāng)”、“西部志愿者計劃”、“三支一扶計劃”以及“特崗支教計劃”等支教形式，我國高校支教事業(yè)迎來了嶄新的世界。支教活動不僅能展現(xiàn)出當代大學生對教育事業(yè)的滿腔熱血，而且還能為教育資源匱乏地區(qū)帶來知識，為當?shù)亟逃聵I(yè)貢獻一份力[1]。大學生是當代教育的主要受益者，很多的大學生感受到教育對自己的深遠影響，他們積極響應國家號召，投入到支教中，支教活動因此得以快速發(fā)展。支教活動為偏遠地區(qū)帶來了新鮮血液，在提高當?shù)亟虒W水平和現(xiàn)代化教育方面發(fā)揮了巨大作用，同時為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)提供了新途徑，實現(xiàn)了校地合作雙贏。

二、短期支教活動中存在的問題

(一)大學生支教過程中遇到的問題。

1.支教大學生存在的思想問題。大學生對當?shù)厍闆r不夠了解，在支教過程中急于求成，影響教學效果。在張家口尚義縣的短期支教過程中，很多成員支教熱情比較高，但不考慮當?shù)貙嶋H情況，甚至有的同學擅自改變教學安排，把數(shù)學課改成了武術(shù)課，打亂了整體的教學安排，影響整個團隊的教學進度。部分支教大學生因外在因素導致自身思想產(chǎn)生異動，在支教過程中，大學生看到支教地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展跟自己預期不同，其內(nèi)心想法產(chǎn)生波動，認為教育不能在當?shù)氐玫綉械闹匾暎虼水a(chǎn)生了消極情緒，不利于支教工作的開展。有些大學生支教動機不純，單純?yōu)榱送瓿缮鐣嵺`任務，導致支教活動成為了一次性的活動，沒有延續(xù)性，反而會對支教地區(qū)學生產(chǎn)生不利影響。

2.支教大學生不能完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換。大學生從接受知識的學生變?yōu)榻淌谥R的教師，從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R的傳授者，如何做好支教工作，如何努力成為一名合格的教師就成了他們需要解決的一個大問題。例如，暑期支教隊伍大多為二、三年級的學生，大部分同學沒有意識到自己站在講臺上已經(jīng)成為了一名教師，仍然從學生角度考慮問題，導致應對突發(fā)問題的時候，不能處理得當。支教大學生不僅應具備過硬的專業(yè)能力，還需要很強的溝通能力。在參與支教之前，每個大學生在不同的環(huán)境中扮演不同的角色，但是在支教過程中則是一名教師，從原來單純的學習到現(xiàn)在主動地去傳授知識更需要制定教學計劃和針對教學的改進策略，這方面支教大學生還有待提高。

3.支教大學生對課程的安排有待提高。大學生支教行動為當?shù)貙W生開闊視野增長見識提供了機會，支教大學生也可以通過開展各種活動開發(fā)學生們的學習熱情，大學生根據(jù)自身的教育經(jīng)驗開展創(chuàng)新教學給當?shù)貙W生帶來了全新的學習體驗。例如，開展暑期支教行動是在暑假中后期，大多數(shù)學生忙于暑期作業(yè)，并沒有開展作業(yè)補習形式的課程，因此只有部分學生來參加興趣類課程，暑假后期來上課的學生人數(shù)更少，導致教學效果受到了影響。在不同年級的學生要采用不同的方式教學，高年級面臨的升學壓力大，所以要傾向于知識的講解。支教大學生往往人數(shù)有限，不能合理分工，由此不能實現(xiàn)多元化教學。多元化的課程在當?shù)匾埠茈y開展，導致實際上課程安排單一，教學效果一般，跟預計效果有偏差。

(二)對支教組織的宣傳及管理不到位。前期宣傳能吸引更多高質(zhì)量的學生參加選拔活動，形成良好的效應。但有些學校，只能通過展板和廣播站來宣傳支教活動，因此招收的人數(shù)有限，導致很多有支教意向的大學生沒有收到支教通知或者收到通知但是沒有支教名額。很多學生便自發(fā)組織團隊去支教，但是自發(fā)組織團隊往往得不到當?shù)貙W校的認可。有些自發(fā)性團體雖然很認真負責地進行教學，但并沒有得到當?shù)貙W校的完全認可。這是由于自發(fā)組織團隊往往沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓選拔，支教活動效果和影響力有限，不能促進支教活動長遠發(fā)展。

(三)支教組織缺乏支教地區(qū)的支持。大學生和中小學學期安排基本一致，因此多數(shù)支教行動都選擇周末或者假期進行，但當?shù)刂行W大多也處在假期，學生不容易集中，導致支教活動不能順利進行。部分學校認為大學生沒有能力承擔教學任務，有些學校只讓支教大學生負責一些自習課或者作業(yè)批改任務等。即使大學生分配到一些教學任務，也都是不重要不影響學生成績的科目[3]。導致大學生不會給當?shù)亟逃龓碚嬲饬x上的幫助，本是滿腔熱血為教育事業(yè)貢獻一份力，但是面對學校的不信任，支教大學生逐漸失去信心，也因此限制了支教活動的有效開展。

(四)支教活動未建立有效的溝通機制。在支教之前支教組織跟當?shù)販贤ú蛔?，未真實地了解當?shù)亟逃嬲枰氖鞘裁矗瑢е麓髮W生支教過程中某些同學只是單純完成了教學任務，授課過程中側(cè)重點不同，教學效果大打折扣。支教活動結(jié)束后，未及時收集支教地區(qū)學校、教師、學生及家長的反饋，從而不能積累經(jīng)驗，改進不足。在支教過程中，每個人都在完成自己所負責的任務，但是缺少對自己工作的反思，難以帶來更好的教學效果。新老隊員之間的溝通不足，導致支教過程中發(fā)現(xiàn)的教學問題沒有加以及時改進，從而影響教學質(zhì)量和效果。

三、短期支教問題的改進措施

(一)大學生應該有充分的思想準備。大學生在支教中應該摒棄功利主義思想，以良好的精神面貌和樂于奉獻的精神，參與到支教行動中。大學生應該做好調(diào)查研究，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，提前了解支教當?shù)氐恼谓?jīng)濟環(huán)境，提前做好思想準備。對于未知的教學環(huán)境大學生應該學會自我調(diào)節(jié)，不能因為環(huán)境的好壞而影響教學質(zhì)量。作為新時代的支教大學生，短期支教的影響是有限的，在支教教學中應該廣泛調(diào)研，根據(jù)實際調(diào)整教學方式方法，針對當?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，提出一些力所能及的改進策略，同時還應該有謙虛踏實的態(tài)度，不因外在的評價而心灰意冷，更不能因此影響支教的開展。

(二)加強大學生短期支教的宣傳工作。支教組織要充分宣傳支教活動，讓大學生能夠及時了解支教最新信息。學校也應該對支教活動大力支持。不能依靠以往的簡單的宣傳，要充分利用網(wǎng)絡的力量，多途徑宣傳支教行動，吸引更多高質(zhì)量有愛心的人加入。大學生可以和支教地區(qū)學生建立長期的網(wǎng)上聯(lián)系。由此大學生可以了解到支教地區(qū)孩子們的學習狀況，并且可以為他們解答疑惑，提供學習或者生活方面的幫助。在網(wǎng)絡的幫助下支教活動影響更深遠[4]。

(三)完善選拔體系，加強培訓力度。要提高支教隊伍的選拔門檻，根據(jù)大學生教學能力及綜合能力層層篩選，選拔符合要求的支教隊員，由此提高入選隊員質(zhì)量。加大培訓力度，讓大學生對支教組織有一個全新的認識，從而擴大其影響力。支教活動需要大學生擁有較高的綜合素質(zhì)，非師范類學生由于缺乏教育經(jīng)驗和相關理論，不能很好地完成教育任務，需要加強對大學生的社會實踐技能培訓，對于支教過程中的突發(fā)事件，不能完全依靠大學生的臨時反應，更需要支教大學生具備一定的應急知識和處理問題的能力；在教學過程中，對于不同的學生要有不同的處理方法，有些學生愛玩，不能集中注意力，對其要用正確的方法引導其學習[5]；加大技能培訓提升大學生的專業(yè)能力和應對能力，使得大學生在支教中面對各種突發(fā)事情能做到有條不紊處理得當，支教隊伍才更有質(zhì)量，支教效果也會更加明顯。

(四)促進支教隊員組成的多元化發(fā)展。在培訓過程中應充分發(fā)揮隊員個人所長，發(fā)展多元化教學。根據(jù)性格特點和擅長學科的不同分組培訓，組成一個多元化的團體。做到在支教過程中每個人各司其職，工作結(jié)束后也應該互相交流，以多元化支教隊員促進支教行動多元化發(fā)展，為支教行動提供更多的教學方式，推動支教的多元發(fā)展。

(五)建立有效的溝通機制。一是支教組織應當及時收集反饋信息，對支教大學生在支教地區(qū)的影響開展調(diào)查，并對支教行動及其影響效果進行分析論證，對不足之處加以改進。二是和支教地區(qū)的學校和政府應該進行充分溝通。在支教過程中難免出現(xiàn)問題，但是重點在于如何處置問題，最好的方法就是溝通。往屆的支教大學生提供一些經(jīng)驗給即將支教的大學生，這有利于新隊員開展支教。由于支教地區(qū)是個陌生的環(huán)境，所以支教大學生更需要和當?shù)貙W校和政府保持聯(lián)系，由此可以有效地保障大學生的人身安全。三是支教大學生和當?shù)貙W生也應當充分溝通，及時跟進學生的學習狀況和后續(xù)問題，使得支教能夠長期維持下去，這樣能引導學生更好地發(fā)展學業(yè)，也能提升支教行動的影響效果。

(六)促進支教活動長遠發(fā)展。老隊員完成支教活動后應當繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮其余溫作用，幫助選拔培養(yǎng)新隊員，同時應當協(xié)同學校，社會團體，發(fā)展長效支教模式，為大學生提供一個多元化多選擇的支教平臺，由此保障支教長遠發(fā)展。通過宣揚支教事跡，鼓勵大學生發(fā)揚社會主義核心價值觀，促進支教活動良性循環(huán)。

四、結(jié)語

大學生受過良好的教育，有較高的素質(zhì)修養(yǎng)，應該為促進教育公平貢獻自己的一份力，大學生本人也能在支教過程中得到歷練，實現(xiàn)自己的人生價值，經(jīng)過支教鍛煉，增加了人生閱歷，掌握了更多的實踐技能，是人生中不可多得的一次機會。課堂上一雙雙渴望新知識、新事物的眼睛，一幕幕歡聲笑語，讓人感動著[6]。因為有相同的夢想，讓人走到了一起。盡管每個人的力量是有限的，但是每個人都愿用一點點微薄之力為他們帶去更多的關心和鼓勵，讓他們了解更寬廣的世界，讓更多的人給他們帶去關心關愛，讓那一張張淳樸的臉笑得更溫暖、更燦爛，支教的真諦就是在這里。