中職電子電工專業(yè)學生學業(yè)認同感培養(yǎng)探析

印慶永

（江蘇省通州中等專業(yè)學校，江蘇南通 226300）

中職生是未來的勞動者， 是未來現(xiàn)代化社會建設(shè)的中堅力量， 其心理狀態(tài)和思想道德狀況關(guān)系到中職生這一群體的整體素質(zhì)， 也與國家和民族的未來息息相關(guān)。中職學生正處于生長發(fā)育的青春期，在學習和生活中存在關(guān)于學業(yè)認同方面的困惑， 勢必會影響其健康成長和發(fā)展，中等職業(yè)教育需要更好的發(fā)展，就必須要提高中職學生的學業(yè)認同感。因此，了解中職生學業(yè)認同現(xiàn)狀，分析中職生學業(yè)認同特點，研究中職生學業(yè)認同感的培養(yǎng)，對于中等職業(yè)教育發(fā)展、對于相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展都具有重要意義。 學業(yè)認同是指對所從事學業(yè)的目的目標、社會價值等方面的看法，與社會對該學業(yè)的評價及期望一致， 即個人對他人或群體的有關(guān)學業(yè)方面的看法、認識和認可。 有了學業(yè)認同，才會有更好的學習的動機，才會有良好的教學質(zhì)量，才會有良好的生源，才會形成良性循環(huán)。 那么，如何才能獲得學業(yè)認同？ 現(xiàn)結(jié)合長期所任教的電子電工專業(yè)中職學生的實際情況， 進行關(guān)于中等職業(yè)學校學生學業(yè)認同感培養(yǎng)的淺顯分析。

1 當前電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同分析

1.1 學業(yè)前景不夠遠大

中等職業(yè)學校相對重點高中和普通高中， 屬于錄取的最后一批次，生源綜合素質(zhì)較低，而電子電工專業(yè)在目前又非熱門，就業(yè)前景不明朗，社會和家長存在認識上的偏差，認可度較低，所以生源情況更甚；故電子電工專業(yè)學生較難形成良好的學習風氣， 作為班級的一員，學生難免受不良影響，故又使學生家長對電子電工專業(yè)有更強排斥心理，形成惡性循環(huán)。

許多家長認為：學生畢業(yè)后就業(yè)形勢不容樂觀，不能馬上改善家庭拮據(jù)的經(jīng)濟狀況，即使收入較高，始終還是藍領(lǐng)，而通過普高考上大學，成為白領(lǐng)，一直是多數(shù)家長的期待。

1.2 專業(yè)認識比較模糊

未能升入普通高中的學生， 被認為是升學競爭的失敗者， 受世俗的影響而不能對自身形成正確客觀的評價； 又因年齡和社會閱歷的不足導致他們對自己的專業(yè)及職業(yè)的選擇模糊不清。他們看不清方向，看不到出路，對前途產(chǎn)生迷惘。 與同齡人相比，他們選擇職校大多出于無奈，所以盲目自卑，缺少自我認同。 這一系列的原因， 導致中職電子電工專業(yè)的生源狀況不容樂觀！ 所以，要想“迎來職業(yè)教育的春天”，類似于這種從小處入手，著眼于不再熱門的（電子電工）專業(yè)學生學業(yè)認同感的培養(yǎng)勢在必行！

2 當前社會背景下中職電子電工專業(yè)特點

信息時代的今天，人人都離不開電，離不開電子產(chǎn)品，所以電子電工技術(shù)顯得非常重要。 經(jīng)多年發(fā)展，電子電工技術(shù)取得了前所未有的進步， 而中職電子電工專業(yè)形勢卻并非如此， 并沒有因為電子電工技術(shù)對人們的生活生產(chǎn)影響巨大而受到足夠的重視， 反而處于一種尷尬境地，主要原因大致如下。

2.1 專業(yè)技術(shù)設(shè)備嚴重落后

電工電子技術(shù)蓬勃興起之后， 迅速帶動了基礎(chǔ)科學、應(yīng)用科學等其他學科的快速發(fā)展，促進了電工電子技術(shù)與新技術(shù)、 新材料的快速結(jié)合……但這些好像一直都是企業(yè)和社會生產(chǎn)前沿的事， 與中職電工電子專業(yè)建設(shè)與教學關(guān)系不大， 縱觀中職電工電子專業(yè)技術(shù)和設(shè)備現(xiàn)狀，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、重視技能大賽等的學校情況尚好，而經(jīng)濟稍落后或者偏遠地區(qū)情況就不容樂觀，甚至說學校實驗實訓場所的技術(shù)設(shè)備落后生產(chǎn)一線幾十年都毫不夸張。

2.2 重視不足，資金投入少

由于社會的認識偏差， 認為中職電子電工專業(yè)不是熱門，學來無用，導致生源嚴重不足，所以生源從數(shù)量上、質(zhì)量上都在下降，導致學校對專業(yè)重視度降低，投入越來越少，形成惡性循環(huán)，嚴重制約了電子電工專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)認同感也就無從談起。

2.3 就業(yè)形勢尷尬

由于以上原因， 導致電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感普遍低下，學生學習興趣不足，學習倦怠，不思進取，大大影響了專業(yè)理論知識和技能的學習與提高，進而影響到專業(yè)學生在企業(yè)實習中的表現(xiàn)， 再加上學生自我認同不足，工作學習的積極主動性不夠，也就很難獲得企業(yè)認同和社會的認可， 故而產(chǎn)生電子電工專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量很差的結(jié)論，也就產(chǎn)生了對專業(yè)招生、教育教學、學業(yè)認同感等方面的“負反饋”。

3 電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感培養(yǎng)路徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)興趣——重視學業(yè)認同感

3.1.1 改變課程觀

電子電工專業(yè)教學， 不能只為教專業(yè)完成任務(wù)式而教，而應(yīng)該充分有效發(fā)揮電工電子專業(yè)課程專業(yè)性、實踐性的功能，有效聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，在電子電工專業(yè)學習過程中，注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生由感興趣的實踐教學活動找到更多的學業(yè)認同感， 樹立運用所學的電子電工專業(yè)知識、技能為社會與服務(wù)的信心。

3.1.2 改變學生觀

在目前的教育背景下， 教師對職校學生要發(fā)自內(nèi)心地重新審視與定位。 未能升入到重點高中甚至普通高中學習的學生， 被輿論認為是學習和發(fā)展競爭的失敗者， 一直以來得不到父母和教師的關(guān)注、 肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。如果一味從學習成績?nèi)ピu價學生，只會進一步惡化學生的學習動機。 而我們應(yīng)該充分參考加德納的“多元智能理論”，改變這種對待學生的觀念。

3.1.3 聯(lián)系實際，培養(yǎng)專業(yè)興趣

當前社會生活中，電子產(chǎn)品無處不在，電工電子技術(shù)無處不在，人們在生活、工作、學習、娛樂等等方面都離不開電工電子技術(shù)和電工電子產(chǎn)品， 從這一角度入手，先從簡單的專業(yè)實踐做起，如普通家用電器維護和檢修、家庭照明線路裝接和改造等，由實踐過程中出現(xiàn)的一些問題進而聯(lián)系理論知識的學習， 激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學業(yè)認同感。

3.2 正視自我，樹立理想——培養(yǎng)學業(yè)認同感

3.2.1 思想教育引導，良好的開端是成功的一半

開學之初， 針對電子電工專業(yè)學生中普遍存在的迷惘失落自卑的心理，加強入學教育，統(tǒng)一思想。 從以下幾方面進行：（1）介紹電子電工技術(shù)的發(fā)展、地位和作用， 介紹專業(yè)的教學特點和對人才規(guī)格的要求；（2）組織同專業(yè)的優(yōu)秀校友回母校作報告，以親身經(jīng)歷、現(xiàn)身說法教育學生認識專業(yè)的重要性， 珍惜來之不易的專業(yè)學習機會，發(fā)奮學習，立志成才；（3）組織學生觀看有關(guān)專業(yè)發(fā)展的宣傳片，使學生了解專業(yè)的發(fā)展史，對電子電工專業(yè)的學習生活產(chǎn)生濃厚的興趣。 只有學生能正確地評價自我、認識自我、認同專業(yè)，才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強克服專業(yè)學習方面困難的勇氣，提高學習的積極性和主動性，學習效果才會顯著的提高。

3.2.2 想辦法取得家長的支持，樹立學生的專業(yè)信心

職校生家長普遍認為， 送孩子讀中職是一種無奈的事，對子女所學專業(yè)沒有認同感，對子女取得的進步置若罔聞甚至漠不關(guān)心。家長這些認識上的偏差，在一定程度上打擊了子女學習的積極性和進取心， 嚴重阻礙他們的健康成長。所以，學校通過家校聯(lián)系和分階段開家長會等方式，深入家庭發(fā)現(xiàn)問題，針對問題深入交流，在交流中達成教育共識，共同教育好學生。

3.3 激發(fā)成就感，滿足尊重需要——強化學業(yè)認同感

3.3.1 在課堂教學中強化

課堂教學仍然是專業(yè)教學的主陣地，占學生學業(yè)生涯的多數(shù)時間， 如何在課堂教學過程中采用合適的方式強化學業(yè)認同， 對于學業(yè)認同感培養(yǎng)的作用顯得非常重要。實踐證明，電子電工專業(yè)教師可以從靈活處理教學內(nèi)容、 采用以激勵為主體的教學形式以及在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)長處、褒揚進步等方面著手，激發(fā)學生求知、實現(xiàn)自我價值、學業(yè)認同等方面的需求；專業(yè)課堂教學在以促進學生發(fā)展為終極目標的參照下，從不同的視角、不同的層面去評價每一個學生，堅持評價主體的多元性， 使每個學生得到不同程度的鼓勵、表揚，獲得一定的成就感，從而提升他們積極上進的動力和信心。

3.3.2 在社團活動中強化

社團活動課是中職學生學習生活的重要組成部分，而專業(yè)相關(guān)的社團活動，對于培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生學業(yè)認同感的作用非常明顯。如家電維修興趣小組、無線電裝接興趣小組等， 讓學生在很感興趣的前提下積極主動的參與活動，不僅提高了其理論聯(lián)系實踐、學習鞏固專業(yè)技能的同時，從社團活動中強化專業(yè)興趣，從社團活動中找到專業(yè)自信，從而強化專業(yè)的學業(yè)認同。

3.3.3 在企業(yè)實踐中強化

在電子電工學生集中實訓、 特別是企業(yè)實習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，由于生活方式大大區(qū)別與校園，管理和要求有較大變化， 所面對的工作任務(wù)的直觀可操作性，有生活補貼、工資獎金等等原因的刺激和鼓勵，許多學生的潛力被有效激發(fā)，此時，我們電子電工專業(yè)學生的管理不是聽之任之、 任其發(fā)展， 而是借機加強教育，不斷總結(jié)并集體分享，讓他們不僅綜合能力得到鍛煉，更要讓他們明白他們所扮演的角色，讓他們了解自己所取得的成績， 讓他們在取得工作成績的同時收獲自尊，進而清楚地知道自己通過努力，正不斷地收獲更多的他人的尊重、社會的認可，有效強化電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感。

綜上所述， 中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)， 要解決“學業(yè)認同感”問題，平衡點是提高學生思想認識和專業(yè)教育教學質(zhì)量， 根本點是明確專業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展方向。通過轉(zhuǎn)變思想、改進方法、強化實踐實習、激發(fā)學生專業(yè)興趣，進而提高教育、教學和就業(yè)質(zhì)量。 學校要首先考慮學生需要，通過學校投入和企業(yè)支持，提高學生實訓實踐水平，進而提高學生的就業(yè)和發(fā)展能力，大大增強學生的學業(yè)認同感，獲取企業(yè)認同、社會認可，從而進入良性循環(huán)。