基于校企合作的高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與思考

陳獻輝

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙 410015）

隨著互聯網經濟的迅速發(fā)展， 企業(yè)需要大量具有創(chuàng)新能力的技能型人才， 高職院校的教育教學方式也勢必要順應這些需求進行改革。其中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是改革的重點領域之一。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，不僅要改革教育教學的方式，更是要不斷提高創(chuàng)新和實踐能力。以電子商務專業(yè)為例，基于校企合作改革教學方法、創(chuàng)建合理的課程體系，建設專業(yè)的教師隊伍等方面展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐和研究。

1 高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代，產教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。近年來，國家不斷出臺各項政策措施，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育。 尤其是近幾年以來，互聯網信息時代的繁榮發(fā)展， 社會對電子商務相關的人才需求逐年升高，需求增加的同時，各高職院校也開設了電子商務專業(yè)。 企業(yè)需要大量的高素質電子商務技術技能型人才，但是目前來看，高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方面還是存在一些問題的。

1.1 傳統(tǒng)教學方法不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

傳統(tǒng)的教學方法大都重理論輕實踐， 很多教學內容也并不涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新， 多數高職院校還沒有設立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)、科學的管理與評價的， 在一定程度上就影響了高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展[1]。雖然部分院校已經開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育拓展全新的教學方式，但是效果依然有待提升。傳統(tǒng)的教學模式停滯在保守和理論學習的階段， 不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維， 是非常不適合現在的創(chuàng)業(yè)教育需求的。

1.2 專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度不高

很多高職院校的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不高， 專業(yè)課程的教學應該與當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相互結合，通過分析創(chuàng)業(yè)前景融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色項目，讓學生在課堂上就能深入體驗， 全面認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，對學生以后的職業(yè)規(guī)劃會有更有利的幫助。高校專業(yè)課程并不能一味地脫離實踐經驗， 只是教授理論的話對學生容易造成固有思想。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要大膽細心才能成功的， 因此必須要學生保持一定的熱情和正確的認識，這就離不開與專業(yè)項目的融合實踐。

從課程建設層面，真實項目難以進入課程設計，導致創(chuàng)業(yè)教育課程設置缺乏針對性和實效性， 多數高職院校僅僅開設一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程， 或者簡單舉辦為數不多的創(chuàng)業(yè)講座， 無法實現在傳授專業(yè)知識過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從教材建設層面，難以挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源， 教材內容多為相關內容的簡單組合，缺乏來自企業(yè)的真實項目，很難全面、系統(tǒng)地提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能滿足高職學生創(chuàng)業(yè)的實際需求[2]。

1.3 缺乏實踐課程落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較難

多數高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制不健全， 大多數高職院校只是將創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導的一部分，由招生、就業(yè)部門代管創(chuàng)業(yè)教育，對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在指導層面； 因缺少相應的校外實踐基地、創(chuàng)業(yè)示范基地和科技創(chuàng)業(yè)實習基地等，難以把專業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有機結合起來，缺少實戰(zhàn)訓練，使創(chuàng)業(yè)教育實踐多流于形式。

多數高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多為“半路出家”，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗且創(chuàng)業(yè)觀念落后，缺少企業(yè)專家等擔任專業(yè)課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。 從教學組織層面，導致了多數創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課堂教學為主，創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)多游離于專業(yè)教育之外， 雖然掌握了一定的關于創(chuàng)業(yè)方面的知識， 但缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實踐能力和經營管理經驗。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目標

響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指引， 培養(yǎng)出服務區(qū)域經濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才， 這是應該明確的目標和核心訴求。 在系統(tǒng)分析了電子商務專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點和內在聯系， 針對高職院校學校特色和專業(yè)辦學情況， 以現代學徒制實驗班為載體，與院方共建合作培養(yǎng)平臺，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了從頂層設計到具體實施的全方位一站式服務。實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的無縫融合； 建立校企合作互利共贏長效機制； 構建基于校企聯合授課和現代學徒制的電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式； 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神，使之成為能夠創(chuàng)造社會價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才[3]。

3 高職院校電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

3.1 改革人才培養(yǎng)模式，落實校企合作

改革人才的培養(yǎng)模式，落實校企合作是順應當下社會時代發(fā)展的潮流，真正為社會輸送和培養(yǎng)高素質的技術技能型人才。實施“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲備人才、提高員工綜合素質，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學校和企業(yè)共同的責任。 構建和完善“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)運行機制，簽訂校企合作協議等，才能著力保障“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的運行。

3.2 改革教育教學方法，設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

除了改變人才培養(yǎng)的模式， 針對教育教學的方法也要適當變革， 在電子商務專業(yè)的課程上多設立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。采用企業(yè)化布局，搭建電子商務實景工作室等實景化的教學環(huán)境，使之兼具實踐教學、真實項目運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、社會培訓、職業(yè)資格認證等多種職能。為學校提供教學環(huán)境整體規(guī)劃、空間設計、場地搭建、設備調試、軟件安裝等綜合服務。

3.3 參加各級各類競賽，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

隨著越來越多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽的興起， 高校電子商務專業(yè)可以定期組織團隊參加諸如此類的競賽活動。 比如，專門針對電子商務專業(yè)的就有“全國大學生電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，既能散發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力集思廣益激發(fā)靈感創(chuàng)意， 還可以增強團隊的合作團結意識，打造一支高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

3.4 依托社團活動或工作室，提升實戰(zhàn)技能

電子商務是一個注重實踐活動的專業(yè)， 若想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 在校期間就可以注重為學生開展一些社團活動或者一些工作室，以此來提升實戰(zhàn)技能經驗?，F在很多高校已經走出了只管理論教學不重視實踐結合的固有傳統(tǒng)教育模式， 也開始逐漸意識到實踐能力的重要性。隨著經濟的不斷發(fā)展，一些個人或者團體工作室的形式也開始慢慢多元化起來， 加之學校社團的社會性質， 這些與社會經驗密切相關的形式對培養(yǎng)學生的實踐能力，提高實戰(zhàn)技能都是有很大的好處的。

3.5 企業(yè)專家進課堂，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

若想加深企業(yè)學校的合作關系， 企業(yè)專家進課堂就是一個非常有實際作用的一種方式方法。 通過邀請一些有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)專家對在校的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢分析，加強學生對創(chuàng)業(yè)教育實踐的重視。企業(yè)家通過分享自身的經驗閱歷，通過講述自身創(chuàng)業(yè)的實踐歷程， 講述創(chuàng)業(yè)當中需要注意的問題和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等等， 讓學生對創(chuàng)業(yè)實踐能夠有正確客觀的認識。 現在很多高校學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度基本上可以分為兩種極端，一種是盲目創(chuàng)業(yè)，不管實際情況，沒有整體宏觀認識， 未充分考慮創(chuàng)業(yè)帶來的坎坷和一系列難問題等等就進行盲目創(chuàng)業(yè)。 另外一種就是保守態(tài)度抗拒創(chuàng)業(yè)， 很多學生對創(chuàng)業(yè)充滿了危險感和不自信感，認為創(chuàng)業(yè)帶來的艱辛和不確定性太多，害怕失敗害怕不成功等等， 都是阻礙高校學生理智創(chuàng)業(yè)的一部分原因。

其次，建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，也是非常重要的一項工作，伴隨著社會的大浪淘沙，作為為社會不斷輸出人才的高校同樣肩負著整個時代的深遠任務，而教師又是學生的指路明燈， 一個良好的優(yōu)秀的不保守不盲進、有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教師是非常重要的。所以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設對于高校電子商務專業(yè)來說是一項不可忽視的工作。

4 結語

綜上所述，在互聯網經濟的背景下，高職電子商務專業(yè)需要積極落實校企合作模式，根據學生特點、高職院校資源和企業(yè)優(yōu)勢找準培養(yǎng)方向，達成高職院校、企業(yè)和高質量電子商務人才三方面的“三贏”。 基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是互聯網時代培養(yǎng)高質量電子商務專業(yè)人才的有效途徑。