“雙創(chuàng)”視閾下大學(xué)生就業(yè)問題探析

糜莉，余樂

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院,江蘇泰州 225300）

2014年9月10日夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理首次在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，即“雙創(chuàng)”。雙創(chuàng)的提出對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響，無論是社會(huì)上的各行各業(yè)還是在校的大學(xué)生都抓住了這個(gè)機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，而對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家更加重視。 高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也加大重視程度，都抓住這個(gè)契機(jī)展開對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題、就業(yè)教育以及創(chuàng)新精神等各個(gè)方面的研究。 針對(duì)各種就業(yè)問題展開不同的解決方式，對(duì)大學(xué)生自身也有著重要的影響。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)教育

現(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一社會(huì)難題，越來越多的大學(xué)生“就業(yè)難”，找不到合適的工作，專業(yè)無法對(duì)口，每年的六七月份都有一大批大學(xué)畢業(yè)生從高校走向社會(huì)，而他們的就業(yè)，就成了急需解決的問題。 可是，我們不僅要關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)，還要注重他們的就業(yè)教育。要想從根源上解決大學(xué)生就業(yè)問題，就要重視對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)教育，改變他們的就業(yè)觀念，提高他們的專業(yè)能力。站在大學(xué)生的角度上看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是促進(jìn)就業(yè)的外因；而改變就業(yè)觀念，提高專業(yè)能力，是促進(jìn)就業(yè)的內(nèi)因。只有轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，從根源上解決就業(yè)問題，從而順利就業(yè)，解決“就業(yè)難”的問題

1.1 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生供大于求，造成失衡；高校的專業(yè)設(shè)置不能滿足市場(chǎng)需求；錯(cuò)誤的就業(yè)觀念。

1.1.1 供大于求

不可否認(rèn)，高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著很大的影響，但不能因此把他當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。我們?cè)O(shè)想一下，如果現(xiàn)在的大學(xué)生們當(dāng)初并沒有選擇上大學(xué)，而是直接步入社會(huì)，那他們就不存在就業(yè)問題了嗎？ 答案是否定的，他們是否能找到工作，和他們步入社會(huì)的時(shí)間并沒有必然的聯(lián)系。 高校是“生產(chǎn)”大學(xué)生的“工廠”，從根本上來說，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，青少年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，提高自身素養(yǎng)和綜合實(shí)力，對(duì)就業(yè)是有幫助的而不應(yīng)該導(dǎo)致“就業(yè)難”。

1.1.2 大學(xué)生自身職業(yè)能力不能滿足市場(chǎng)的需要

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)單位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、 實(shí)踐創(chuàng)新能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面都有著越來越高的要求，而很多大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。很多畢業(yè)生對(duì)專業(yè)是一知半解，大部分還需要企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)來完善和提高，企業(yè)需要的是招之能用，而且是能夠很好用的人才，因此，造成有“中間差”的局面。 一方面是大量畢業(yè)生找不到自身期望的工作崗位，別一方面是企業(yè)招不到合適的人。

1.1.3 錯(cuò)誤的就業(yè)觀念

當(dāng)今社會(huì)，本科畢業(yè)生猶如天上的繁星，一紙文憑已經(jīng)代表不了什么，也不能作為就業(yè)的通行證。而很多畢業(yè)生并沒有充分考慮到這一點(diǎn)，他們的就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整過來。在就業(yè)的選擇上，他們還是選擇東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不迅速的城市不予考慮；另一方面則是想要離家近、薪資高、福利好、 簡(jiǎn)單輕松的工作。 過分的看重工作的地域和薪資，從而忽略了自身以及職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。在這樣一種過度追求完善的就業(yè)要求下，對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏必要的考慮。

1.2 就業(yè)教育

就業(yè)教育是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職場(chǎng)規(guī)劃為主要內(nèi)容的職業(yè)教育中重要一環(huán)。 就業(yè)教育以就業(yè)能力為內(nèi)核，職業(yè)技能比賽證書等知識(shí)的填充和熏陶很重要，但取代不了創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐。就業(yè)教育倡導(dǎo)個(gè)性化，大學(xué)生急需個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)?，F(xiàn)在社會(huì)普遍現(xiàn)象是文憑不低證書不少卻還是很難找到工作、 在學(xué)校游刃有余找工作卻四處碰壁、 別人找工作很順利而自己卻不如意，出現(xiàn)這樣問題的原因太多了，但歸根結(jié)底只有一條，就是缺乏有效的就業(yè)輔導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)教育是為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。 不同的大學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性特征等方面的不同，客觀上，就業(yè)教育和職場(chǎng)規(guī)劃等方面要從大學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)。

1.2.1 當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念以及就業(yè)行為

總的來說，當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、有思想、有擔(dān)當(dāng)，是可以信賴的一代人。 但是部分大學(xué)生存在的問題同樣不可忽視，例如，部分大學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)理想淡薄、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，在選擇就業(yè)崗位時(shí)只看重眼前利益、急功近利、 活在當(dāng)下，在個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)理想面前，放棄社會(huì)責(zé)任利益唯個(gè)人利益進(jìn)行選擇職業(yè)。在具體選擇職業(yè)是，很多大學(xué)生都在尋求自己認(rèn)為的“好職業(yè)”，但大學(xué)生認(rèn)為的“好職業(yè)”定義是什么呢？ 具體又有哪些表現(xiàn)呢？ 從當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)選擇方向來看，“穩(wěn)定”（包括待遇穩(wěn)定、 收入穩(wěn)定等方面）、“福利待遇好”“社會(huì)地位高”“職業(yè)生涯長(zhǎng)久”、提升、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多等方面，都成了大學(xué)生去定義“好職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于去農(nóng)村地區(qū)或是中西部地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性并不高。

在就業(yè)誠(chéng)信方面。誠(chéng)信是做人的根本，在與人交往中要以誠(chéng)信待人。 根據(jù)黃蓉生教授主持的教育部重大攻關(guān)課題“根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信制度建設(shè)及加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作研究”，其中根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)狀態(tài)的調(diào)查表明：在求職簡(jiǎn)歷中偽造學(xué)科成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)等其他證明； 在求職簡(jiǎn)歷中虛構(gòu)在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)以及任職情況； 面試時(shí)為了符合用人單位招聘的要求虛假填寫信息；先找個(gè)差不多的職業(yè)，然后再毀約；先與就業(yè)的公司簽約，后面找到更好的地方工作就馬上跳槽的就業(yè)失信現(xiàn)象是無奈之舉的分別為23.0%、26.6%、26.7%、23.4%、24.4%，平均達(dá)24.8%。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)失信行為持“寬容”的高達(dá)34.7%，此項(xiàng)研究還分析討論了大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)失信這種現(xiàn)象的根本原因，而其中，學(xué)校就業(yè)誠(chéng)信教育名列前茅。 還有一些“啃老”人群，自己不去找工作，對(duì)長(zhǎng)輩存在依賴，想要依靠。

1.2.2 依據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)行為確立教育理念和教育目標(biāo)的必要性

從實(shí)際出發(fā)，以人為本。以人為本指的是尊重人的主體地位的基礎(chǔ)上尊重人、理解人、為了人、關(guān)心人。就業(yè)教育根本上還是說的是“人”的問題，想要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人，還是要從實(shí)際出發(fā)，要看他是個(gè)什么樣的人，如果只是單單地講教育理念和教育目標(biāo)，那真是毫無意義，紙上談兵。

2 解決方案：雙創(chuàng)視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、 產(chǎn)品創(chuàng)新、 品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、 渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才是“雙創(chuàng)”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)質(zhì)要求。 現(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)的一大難題，我們應(yīng)該想辦法解決。 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)響起，我們就要行動(dòng)起來，俗話說得好“眾人拾柴火焰高”，我們要挖掘所有人身上的潛能，激發(fā)出人民群眾的能力。而一群有知識(shí)、有思想的青年們對(duì)于這一點(diǎn)就更不能袖手旁觀了。如果說就業(yè)是適應(yīng)社會(huì)，那么創(chuàng)業(yè)就是改變社會(huì)了。創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人來說，能夠通過自己的努力開創(chuàng)所在業(yè)領(lǐng)域的“藍(lán)?！保瑢?shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，對(duì)于社會(huì)來說，有助于社會(huì)資源的更優(yōu)化配置、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，給中國(guó)市場(chǎng)帶來新的活力，同時(shí)創(chuàng)業(yè)提供的更多的就業(yè)崗位對(duì)解決就業(yè)難的問題也是十分有幫助的。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的太多，我們不要把目光放得那么短，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度計(jì)劃。也不要跟風(fēng)、隨大流去尋求那些熱門的職業(yè)，要根據(jù)自身?xiàng)l件，從各個(gè)方面來選擇就業(yè)。 創(chuàng)業(yè)就是我們選擇的一個(gè)方向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生的就業(yè)問題。