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    關(guān)于法學(xué)教育中創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的探討

    2019-03-22 12:37:58程樺
    關(guān)鍵詞:法學(xué)創(chuàng)造性法律

    程樺

    (新鄉(xiāng)學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453000)

    一提到法學(xué)教育,人們常常會(huì)認(rèn)為法學(xué)教育就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí),并了解相關(guān)的法律工作流程,以此來滿足學(xué)業(yè)上的要求,但實(shí)際上的法學(xué)教育目標(biāo)卻不僅是如此,除了傳授一些必要的法律知識(shí)之外,法學(xué)教育既要注重培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)、法律信仰以及法律觀念,又要重視推動(dòng)法治觀念在我國社會(huì)中的普及,為我國法治化進(jìn)程的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我國目前的法學(xué)教育當(dāng)中,無論是法學(xué)院校的課程設(shè)計(jì)和課程安排,還是在法學(xué)教師的研究過程中,都可以明顯地感受到創(chuàng)造性思維的缺乏,這就會(huì)導(dǎo)致我國的法學(xué)教育處于停滯不前,甚至?xí)什阶苑?、墨守成?guī)的教育狀態(tài),不僅會(huì)降低我國法學(xué)教育的教育質(zhì)量,還不容易激發(fā)學(xué)生們對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。與此同時(shí),如果該現(xiàn)象長期得不到改善,就會(huì)在很大程度上制約我國法律的進(jìn)一步發(fā)展,阻礙我國的法治化進(jìn)程。

    1 創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式在法學(xué)教育中存在的問題

    我國的法學(xué)教育之所以缺乏創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式主要有以下幾點(diǎn)原因。

    1.1 我國法學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)太過死板,不具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性

    眾所周知,法學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)在整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過程中應(yīng)起到核心的引導(dǎo)作用。其不僅要對(duì)學(xué)生們的法學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)計(jì)劃、成績合格標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)規(guī)模等教學(xué)環(huán)節(jié)制訂詳細(xì)的規(guī)劃,還要根據(jù)我國社會(huì)對(duì)法律人才的知識(shí)與能力、事業(yè)道德素養(yǎng)的相關(guān)要求,來不斷對(duì)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。然而,在法學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際制定過程中,法學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教授以及講師為了避免出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤,經(jīng)常會(huì)采用比較保守的教育理念,不敢輕易地嘗試新的培養(yǎng)方案;甚至有時(shí)候,法學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)法學(xué)教育缺乏充分調(diào)研的情況下,就隨意地更改已制定的教學(xué)目標(biāo),而法學(xué)講師迫于教學(xué)壓力,也只能按照該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行法學(xué)教學(xué),使得整個(gè)法學(xué)教育過程中充滿了官僚主義作風(fēng),從而導(dǎo)致了創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式在法學(xué)教育中得不到運(yùn)用。

    1.2 法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的聯(lián)系不夠密切

    法學(xué)院校的課程設(shè)計(jì)大多以法律理論、法學(xué)常識(shí)教學(xué)為主,注重夯實(shí)學(xué)生的法律基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)、法學(xué)情感,幫助學(xué)生們成為一個(gè)法學(xué)人才。但是,這卻對(duì)從事法律職業(yè)并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助,從事法律職業(yè)僅掌握必要的理論知識(shí)是不夠的,還需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐,從而才能夠熟練的活用法律知識(shí),更好地適應(yīng)我國的法務(wù)工作。然而,有些法學(xué)院校雖然安排了學(xué)生們?nèi)シㄍァ⒙蓭熓聞?wù)所以及相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí),但由于律師與相關(guān)工作人員工作繁忙,再加上實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量眾多,導(dǎo)致該實(shí)習(xí)過程對(duì)法律職業(yè)的指導(dǎo)起到的作用十分有限,“走馬觀花” 的實(shí)習(xí)方式比比皆是,這就導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)之間產(chǎn)生了矛盾。究其原因,還是由于法律院校缺乏創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式所引起的,設(shè)計(jì)的法學(xué)課程太過陳化、沒有新意,只注重學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)而不重視法律的靈活運(yùn)用,使得法學(xué)院校面對(duì)此類矛盾有一些捉襟見肘。

    2 創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的影響因素

    在法學(xué)教育中,影響創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的因素有很多,主要可分為內(nèi)部因素與外部因素兩種,內(nèi)部因素主要指的是學(xué)生們個(gè)人性格與思維方式的影響,而外部因素指的是法律知識(shí)的難易程度與學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生們?cè)斐傻挠绊憽?/p>

    2.1 內(nèi)部因素:學(xué)生們的個(gè)人性格與思維方式的影響

    首先,在法學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí),一般來說,易于激發(fā)創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的學(xué)生,其個(gè)人性格主要包括樂觀、自律、開放、包容以及風(fēng)險(xiǎn)承受能力等,而這些個(gè)人性格在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式上各發(fā)揮著不同的作用。就比如,學(xué)生們?cè)趧偨佑|到新的法律知識(shí)時(shí),大腦往往會(huì)處于一種“空白”狀態(tài),暫時(shí)性地不知道如何去思考,更不知道怎么樣才能更好地理解這個(gè)法律概念,這時(shí)候缺乏個(gè)性的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”心理,也做不到舉一反三的思維模式,只能機(jī)械的被講師灌輸法律知識(shí),缺乏對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,從而使其思維方式簡單化、直接化、盲目化,不利于創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的培養(yǎng)。其次,每個(gè)人的所形成的思維方式也不盡相同,這也會(huì)在一定程度決定創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的發(fā)揮。比如,當(dāng)學(xué)生們?cè)卺槍?duì)某個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí),經(jīng)常運(yùn)用自己最擅長思維策略,長此以往會(huì)形成思維上的“惰性”和“依賴感”,遇到問題只會(huì)限定的范圍內(nèi)去解決問題。然而,創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式要求學(xué)生們具有“跳躍式”思維、推理思維以及類比思維等,可以促進(jìn)學(xué)生們打破常規(guī)思維,尋求更多的問題解決方法。

    2.2 外部因素:知識(shí)難易程度與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

    首先,法學(xué)教育的專業(yè)性較強(qiáng),知識(shí)框架較為零散,需要在已學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),有時(shí)還需要參考課外的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),這就使得法學(xué)知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)掌握。同時(shí),過多的學(xué)業(yè)壓力,也會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦,使其學(xué)習(xí)思維受到了一定的壓抑,嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生們喪失獨(dú)立思考、換角度看問題的能力。為了解決這種問題,就需要學(xué)生們加強(qiáng)知識(shí)梳理能力,重視所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,逐步打破學(xué)習(xí)思維的“僵局”,從而才能使自己的思維不受壓抑,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的啟發(fā)方式。其次,創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的培養(yǎng)還離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。創(chuàng)造性思維需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,將一些看起來若不相干的事物聯(lián)系起來,并由此激發(fā)出新的想法、新的學(xué)習(xí)心得,并且用于指導(dǎo)學(xué)生們的法學(xué)學(xué)習(xí)。

    3 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的具體途徑

    3.1 法學(xué)院校所制定的教學(xué)課程要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力相匹配

    首先,相關(guān)的法學(xué)院校在設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入問題時(shí),要充分考慮問題的難易程度與學(xué)習(xí)啟發(fā)性。如果設(shè)計(jì)的問題太容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跳不出思維定式,更無法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,而如果設(shè)計(jì)的問題太難,就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生壓抑的思維,阻礙法學(xué)教育的繼續(xù)進(jìn)行。所以這就要求法學(xué)院校的教師針對(duì)時(shí)下的法學(xué)熱點(diǎn)話題,設(shè)計(jì)出既能夠匹配學(xué)生們的認(rèn)知水平,又能夠讓學(xué)生們需要通過不斷地思考來嘗試著提出合理的解決方案,有必要的案例還可以組織學(xué)生們進(jìn)行辯論,對(duì)學(xué)生們起到思維啟發(fā)的作用。同時(shí),要將學(xué)生們對(duì)法律研究的不同方向進(jìn)行劃分,使每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的法學(xué)興趣,來選擇適應(yīng)自己學(xué)習(xí)能力的法學(xué)研究方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

    3.2 在法學(xué)教育中要學(xué)會(huì)運(yùn)用可視化輔助工具進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

    使用可視化輔助工具進(jìn)行法學(xué)教學(xué)是一種可以強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的教學(xué)方法,可視化輔助工具會(huì)讓學(xué)生們寫學(xué)習(xí)重心從注重法學(xué)知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)獲取與問題解決的過程上。在以往的法學(xué)教育模式中,總會(huì)出現(xiàn)這樣的一些問題,就是學(xué)生們面對(duì)一個(gè)實(shí)際案例,明明知曉相關(guān)的法律條文和必要的理論知識(shí),卻腦海里沒有清晰的思路將這些知識(shí)進(jìn)行整合來解決實(shí)際問題,這是由于法律思維混亂、思想不靈活所造成的。在日常學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生們將相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)條理明晰的串聯(lián)起來,學(xué)會(huì)建立一種嚴(yán)密的知識(shí)邏輯關(guān)系,能夠進(jìn)行有效的舉一反三、由點(diǎn)及面。這樣學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行實(shí)際案例分析時(shí),一單涉及某種法律概念,腦海中就能一下子迸發(fā)出多種法律思維邏輯,促使產(chǎn)生多種法律觀點(diǎn),從而達(dá)到了創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的教學(xué)目的。

    3.3 在法學(xué)教育中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

    教師單純地依靠教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還不足以使學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)到法學(xué)理論知識(shí),這不利于創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的培養(yǎng),所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上,還需要加上一定量的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化。通常來說,從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到將其應(yīng)用到實(shí)際案例需要一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生們的創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式很容易真正的激發(fā)出來,并且能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出作用。課上通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教師多教授的法學(xué)知識(shí),并奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ),充分培養(yǎng)自己的獨(dú)立解決問題的能力;同時(shí),課下要多參與提升實(shí)際技能相關(guān)的法律活動(dòng),比如協(xié)助律師處理調(diào)查案件收集資料,參與辯護(hù)、寫作流程等。除此之外,法學(xué)院校還可以通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多輪次的面試提問與考試測(cè)驗(yàn),以總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造性思維啟發(fā)方式的培養(yǎng)程度進(jìn)行一個(gè)評(píng)估,再以此為根據(jù),讓教師更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行接下來詳細(xì)的思維指導(dǎo)。

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