“課程思政”視域下的高校化學教育中思政教育的滲透

徐宗 涂小進 魏來 王軍梅 武漢軟件工程職業(yè)學院

自黨的十八大以來，全國高校對思想政治工作重要性的認識不斷深化，全員育人、全程育人、全方位育人作為新時代高校立德樹人重要理念的貫徹落實不斷加強，體現(xiàn)了新時代高等教育立德樹人的內(nèi)在要求。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！痹趯I(yè)課程上的“思政教育”體現(xiàn)為專業(yè)教師將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入挖掘專業(yè)知識和專業(yè)技能的載體上的思想政治理論教育資源，積極開發(fā)思想政治教育元素，主動地開展對學生的思政教育，達到立德樹人的目的，促進學生的全面發(fā)展。

高?；瘜W作為專業(yè)課程，其中蘊含著大量的思想政治教育素材值得教師挖掘，同時授課的專業(yè)教師也肩負著思想政治教育的神圣職責與使命。新時代的化學教育不僅要教會學生化學知識和技能，更要培養(yǎng)科學精神、安全意識、生命理念、愛國情懷、哲學素養(yǎng)和審美眼光。如何實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育有機融合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，是每一個專業(yè)教師都需要認真思考的問題。下面，我以我校(武漢軟件工程職業(yè)學院)教育部認定的骨干專業(yè)——應用化工技術專業(yè)開設的《基礎化學》課程為例，探討如何通過該課程開展思政教育。

一、科學精神的養(yǎng)成

通過化學教育，可以培養(yǎng)學生的科學精神，包括勇往直前的開拓精神、不畏困難的探索精神，敢于質疑的懷疑精神及高風亮節(jié)的科學道德等。在教學中，教師可以通過講述化學家為追求真理而不斷探索鉆研的故事，讓學生了解到科學上沒有平坦的道路可走，成功只青睞那些不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的人。比起靈光乍現(xiàn)的天才思想，科學更需要百折不撓、勇往直前的奮斗精神。比如教師在講稀有氣體時，可以通過“第三位小數(shù)的勝利”、“苯的凱庫勒式”發(fā)現(xiàn)等故事來提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生大膽假設，小心求證，愈挫愈勇的科學精神。

二、安全技能的訓練

化學是一門實驗的科學，學生必須通過實驗研究探索化學規(guī)律，絕不能紙上談兵。但我們要知道幾乎所有的化學實驗都有一定的危險性，所以實際上學習實驗一定包括學習如何安全的做實驗，否則極易出現(xiàn)事故。因此教師要教會學生基本的安全技能：比如不要直接去聞化學試劑，不要用嘴去吹滅酒精燈，危險物質要分類貯存在干燥、陰涼、通風處，鋼瓶的正確使用，有明火的儀器的使用，溶液混合方法(如濃硫酸和水)等等。并且還要能正確處理實驗事故，比如酸或者堿濺到皮膚上，被電爐燙傷，流到實驗臺面的酒精發(fā)生了燃燒等等。此外，學生還應該掌握實驗室防護用品的使用，如進入實驗室要穿實驗服，戴手套，必要時需要佩戴防護眼罩、護目鏡和口罩。

三、環(huán)保意識的啟蒙

“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境保護不僅決定了我們的生存質量，也提供了可持續(xù)化發(fā)展的保證。在《基礎化學》的課堂上，對學生環(huán)保意識進行啟蒙是教師義不容辭的責任。教師可從兩方面對學生環(huán)保意識進行啟蒙：一是通過化學史中曾出現(xiàn)的“倫敦霧”、“洛杉磯光化學煙霧”、“日本水俁病”等真實環(huán)境污染事件，講述環(huán)境保護的重要性和必要性，也可帶領學生做簡單的周邊水質分析、土壤分析、大氣分析，讓學生直觀感受到環(huán)保問題無處不在，必須認真面對。二是可以利用實訓強化環(huán)保意識，比如通風櫥的使用，實驗完成后廢液、廢渣的處理等，讓學生意識到實驗后隨意處置試劑、廢液，可能會對環(huán)境造成不可逆的傷害。教師必須在實驗前就引導學生思考實驗中用到的試劑可能帶來的危害，并鼓勵學生設計相應的方案來使污染物消除、無害或是減量，甚至資源化。專業(yè)教師通過環(huán)保意識的滲透，可以逐步培養(yǎng)學生利用資源、關注環(huán)境的素質，這也是化工從業(yè)者必備的素質之一。

四、愛國情懷的培植

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。教師在進行專業(yè)知識講授時，可聯(lián)系做出重大貢獻的我國科學家事跡進行介紹，也可通過展現(xiàn)化工產(chǎn)品在我國快速發(fā)展歷程讓學生直觀感受祖國的迅猛發(fā)展，從而增強學生民族自信心和自豪感，培植愛國主義情懷。例如在學習堿金屬知識時，教師可以通過中國大化學家侯德榜的故事來激勵學生：“侯德榜博士，雖然在美國留學并獲得博士學位，但為了祖國的發(fā)展，毅然放棄了國外企業(yè)提出的優(yōu)厚條件，回到祖國，再天津創(chuàng)建永利堿廠，并開展了艱苦的研究。當天津淪陷后，又嚴詞拒絕了日本人的威逼利誘，在四川建立了新的工廠。后來，他帶領大家經(jīng)過多次失敗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”威震四海，為中華民族爭了光?！?/p>

五、哲學素養(yǎng)的培養(yǎng)

提高學生的哲學修養(yǎng)是幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的前提，而辯證唯物主義教育又是提高哲學修養(yǎng)必不可少的關鍵之一?；瘜W中蘊藏著豐富的哲學元素，辯證唯物主義哲學中的質量互變、對立統(tǒng)一、現(xiàn)象本質、發(fā)展聯(lián)系、內(nèi)因外因等原理在化學中都有非常明顯的體現(xiàn)。比如共軛酸堿就很好地體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律，而化學反應速率則完美地闡釋了內(nèi)因與外因的關系，在元素周期律、有機物的同系物的教學中能較好地滲透質量互變規(guī)律，化學平衡原理的內(nèi)容隱藏著對立統(tǒng)一規(guī)律、物質運動的絕對性以及平衡的相對性的基本觀點。只要用心挖掘，專業(yè)教師在向學生解釋、分析化學中的基本原理和概念時完全可以用哲學的基本原理及哲學思維來進行，這能幫助年輕的大學生們掌握辯證唯物主義的思想觀和方法論，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

六、審美眼光的提升

美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。化學科學包含著豐富的美育元素，在化學教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以美激情，以美求真，是進行思政教育有效的途徑之一。誠然，物質五色斑斕的顏色，巧奪天工的結構，林林總總的運動(如火星四射、沉淀析出、銀鏡反應等)均可帶給人美的享受，讓人沉醉于物質不斷轉化的世界中。但這只是粗淺的審美，教師在日常教學時更應引導學生進行深層次的審美?，F(xiàn)在不少學生一提到化學，想起的就是恐怖、污染，這恐怕與教師只強調淺層次的審美有一定關系。他們只看到了不少化學物質有毒、有害、有腐蝕性、易燃易爆，而沒有看到同樣是這些物質還能提升我們生活品質，創(chuàng)建美好生活。正如馬克思所說，對于沒有欣賞美的耳朵來說，最美的音樂毫無意義。教師要將審美意識整合于化學知識的傳授之中，通過審美意識的熏陶，使學生有一雙發(fā)現(xiàn)化學美得眼睛，例如，公式的簡潔美(符合奧卡姆剃刀原則：如無必要，勿增實體)，原子晶體的結構美，手性化合物的非對稱美等等?？梢哉f，深層次的審美活動才是激發(fā)學生學習化學、研究化學、關注化學的原動力，通過美的感受也容易激活學生豐富的聯(lián)想，進而產(chǎn)生創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)和解決問題。

通過以上實例我們發(fā)現(xiàn)，雖然《基礎化學》是一門專業(yè)課程，但其中蘊藏著豐富的思政教育資源，只要教師好好開發(fā)利用，將其合理融入課堂教學中，就能潛移默化地提高學生學習興趣，開拓學生眼界，培養(yǎng)科學精神，增強環(huán)保意識，提升哲學素質，獲得美的享受，這對準備走向成熟的大一學生在人格塑造、世界觀的建立、道德的提升等方面具有極大的意義，能促進學生的全面發(fā)展，通過“教書”真正達到“育人”的目的，起到“潤物細無聲”的思政教育效果。