基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校技能型人才培養(yǎng)過程研究

曹陽

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林吉林 132000）

1 工匠精神概述

工匠精神自2016年政府工作報告提出以來，各行各業(yè)掀起了弘揚工匠精神、實踐工匠精神的良好風氣。工匠精神是一種職業(yè)精神，從職業(yè)素養(yǎng)、品質精神、實踐精神、創(chuàng)新精神和團隊精神等五個方面對從業(yè)者提出了具體要求。不難發(fā)現(xiàn)，央視《大國工匠》中技藝高超的大國工匠們，無一不是愛崗敬業(yè)的無私奉獻著，以精益求精、追求卓越的生產(chǎn)理念，在整個團隊的相互幫助、相互促進下，分工協(xié)作，共同進步，使產(chǎn)品質量達到極致，在熟識生產(chǎn)工藝和保證產(chǎn)品質量的前提下，用于創(chuàng)新，成就一個個中國制造之最。隨著國家經(jīng)濟發(fā)展進入新時期，逐步實現(xiàn)由制造大國轉向制造強國，對中、高級技能型人才的需求越來越多，標準也越來越高。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要陣地，應注重人才的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神融入教育教學的各個環(huán)節(jié)中去，提高高職院校的辦學質量，培育具備“工匠精神”的全面發(fā)展的技能型人才。

2 工匠精神融入高職人才培養(yǎng)過程的意義

2.1 工匠精神有利于大學生思想政治教育順利開展

高職教育要切實落實立德樹人根本任務，這就要求大學生思想政治教育要促進學生全面全方位發(fā)展，擁有堅定的政治立場和高尚的品德，以社會主義核心價值觀為指導，不斷錘煉自身，注重品德修養(yǎng)，苦練專業(yè)技能，指導自身成長成才。工匠精神對愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)精神的解讀，與社會主義核心價值觀對公民個人層面的要求非常一致，都是在強調(diào)為人要具有責任心，要愛崗敬業(yè)，要有理想，二者是相輔相成、相互促進的有機整體，將工匠精神融入大學生的思想教育過程之中，多方面營造和諧、向上的學習環(huán)境和生活環(huán)境，既有利于工匠精神融入學生世界觀、人生觀和價值觀形成的過程之中，又能潛移默化地幫助學生養(yǎng)成具有工匠精神的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)認同感，激發(fā)學生的主觀能動性，向著成為德行高尚的職業(yè)技能型人才的方向發(fā)展。

2.2 工匠精神有利于豐富高職院校內(nèi)涵底蘊

企業(yè)的需求對高職院校的辦學方向提出了新的要求，更多的企業(yè)希望畢業(yè)生入職后能縮短培訓時間，盡快上崗為企業(yè)創(chuàng)造價值，這就要求畢業(yè)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，高職院校在育人的過程中融入“工匠精神”，明確企業(yè)的人才引進標準，以就業(yè)市場需求為導向，以學生能順利就業(yè)為目標，使學生具備必備的職業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神，強化學生的專業(yè)技能，把學生培養(yǎng)成社會需要的技能型人才，有利于加強高職院校的內(nèi)涵建設，增強高職院校的文化底蘊，提升高職院校辦學質量，從根本上提高人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)學生工匠精神，使學生在掌握過硬的專業(yè)技能過程中，體會“敬業(yè)、務實、團結、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，更加符合社會需求。融入工匠精神，有助于改革教育教學方式方法，改善高職院校的教學環(huán)境，深化人才培養(yǎng)方案改革，有助于結合時代特點，營造積極向上的思想政治育人環(huán)境，提升高職院校的文化軟實力，有助于豐富高職院校的文化內(nèi)涵，提升社會評價。

3 工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)過程

3.1 強化思想引領，培育工匠精神

一是將工匠精神培育融入思政課建設之中，利用《新聞聯(lián)播》《大國工匠》《平語近人》等載體，豐富學生的學習形式，加深對習近平中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的學習和理解，通過微信公眾號、板報等途徑加大宣傳力度，不斷提升學生的政治理論水平，加強理論聯(lián)系實際的能力。對學生進行理想信念教育，強化民族自豪感，樹立掌握一技之長，為祖國發(fā)展、繁榮昌盛不懈奮斗的理念，以問題為導向，參與到教育教學之中，創(chuàng)造機會，讓學生深入到生產(chǎn)一線，加強學生對職業(yè)的認知，找準方向，持續(xù)努力，增強職業(yè)認同。二是優(yōu)化課程內(nèi)容設置，豐富教學資源，幫助和引導學生發(fā)現(xiàn)中國發(fā)展的歷史性成就，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立榜樣，邀請行業(yè)工匠到校做宣講或做經(jīng)驗交流，分享他們的成長歷程，讓師生深刻領悟工匠精神的思想育人價值，幫助學生樹立自己的發(fā)展目標，能更貼合實際地規(guī)劃自己的個人發(fā)展，增強對自己成長成才的信心，明確努力的方向，增強職業(yè)自信心和榮譽感，結合踐行工匠精神的先進工作者的事跡，優(yōu)化課程內(nèi)容，進行課程設計，使工匠精神逐漸內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質。三是將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案改革之中，以踐行社會主義核心價值觀為核心，以弘揚工匠精神為重點，以培養(yǎng)技能型人才為目標，以深化改革教育教學過程為載體，將工匠精神融入育人的全過程，幫助學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和人生理想。

3.2 教學工作和學管工作形成合力，引導學生踐行工匠精神

一是教學工作是高職院校的中心工作，要將工匠精神融入專業(yè)課程中去，抓好課堂教學，將工匠精神融入課程體系和設計、課程考核和評價等理論教學的各個方面，做到工匠精神和專業(yè)課程的有機結合，讓學生在學習中體會到工匠精神的內(nèi)涵和實質，逐漸形成正確的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮職業(yè)院校的特點和辦學特色，注重在實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神，在充分調(diào)研行業(yè)需求的前提下，以培養(yǎng)市場需要的人才為目標，進行教育教學改革，制定科學的教學目標，充實的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以能解決現(xiàn)場的實際問題為標準，加大對學生的實訓力度，巧妙設計實訓任務，幫助學生逐漸樹立職業(yè)自信，循序漸進地讓學生提高職業(yè)技能。二是在高職院校的學生管理過程中，積極引導學生踐行工匠精神。高職學生底子薄，規(guī)矩意識不強，不能有效地完成學生到行業(yè)一線工人身份的轉變，教師應更加注重盡快幫學生完成角色轉換。在學生的成長過程中，教師是最多的參與者，起著主導地位，教師自身的師德師風，思想品質，處世態(tài)度直接影響著學生的發(fā)展方向，只有教師真正理解“工匠精神”的實質和內(nèi)涵，從提升自身修養(yǎng)開始，善于學習，進一步提升自身的知識，敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學方法，為更好地使學生成長成才服務。高職院校除傳授學生職業(yè)技能外，更應注重學生的德育教育，配合教學環(huán)節(jié)，科學地制定學生綜合素質評價方案，將遵章守紀、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的工匠精神貫穿其中，使學生努力提高綜合素質成績的同時，成為工匠精神的自覺踐行者。三是將“工匠精神”的培育融人教學過程，選取典型的教學案例，針對性地進行教學和示范，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在教授知識的同時，通過自身的示范引領學生做人的道理，塑造學生良好的職業(yè)品質，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，從而發(fā)揮傳幫帶的作用，引導學生踐行“工匠精神”。

3.3 營造匠心校園環(huán)境，豐富培育工匠精神育人載體

一是深化校企合作，使校園工匠精神培養(yǎng)有的放矢。深化校企合作，有助于高職院校更加準確地了解市場需求和企業(yè)需要，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)所需有側重地培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，將工匠精神融入校園環(huán)境，做到辦學緊跟行業(yè)，教學緊盯企業(yè)，技能推動就業(yè)的育人模式，學校和企業(yè)各司其職，充分發(fā)揮優(yōu)勢，達到共同培養(yǎng)學生的目的，既有利于學生更好地了解行業(yè)，了解企業(yè)的用工需求，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)員工的工匠精神，又有利于學生對照企業(yè)標準尋找自身不足，制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確前進方向，以工匠精神為指導，逐步成長成才。二是開展形式多樣的校園文化活動，弘揚工匠精神。網(wǎng)絡時代，宣傳工匠精神的載體和途徑不勝枚舉，文體活動方面，高職院校可以通過自媒體和校園文化活動，大力宣傳工匠精神，詮釋工匠精神的內(nèi)涵和實質，引導學生結合自身實際積極踐行工匠精神；教育教學方面，探索新的授課方式方法，不斷更新實踐教學設備，更加貼近現(xiàn)場實際，引導學生苦練專業(yè)技能，使學生學有所長，學有所用；生活方面，高職院校結合行業(yè)背景，建造特色文化廣場，打造特色文化品牌，塑造特色文化氛圍，讓學生在校期間時時受到工匠精神的熏陶，力爭做到內(nèi)化于心。三是以各類職業(yè)技能大賽為載體，培育學生的“工匠精神”。比賽的成績固然重要，但備賽的過程更加能體現(xiàn)學生堅韌不拔、攻堅克難的意志品質，開展理論知識競賽和實際操作技能比賽，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)精神，制定學習成績和綜合素質“雙考核”獎勵機制，在選拔學生參賽隊伍的過程中，細化分解任務，階段性達成實訓目標，增強學生的自信，不斷錘煉學生刻苦堅韌的意志品質，培養(yǎng)堅持不懈的職業(yè)精神。參與備賽的學生在提升專業(yè)技能的同時，也切實踐行了工匠精神，錘煉了意志品質，提升了綜合能力。四是以就業(yè)為導向，推進工匠精神融入高職院校育人全過程。高職院校應結合自身行業(yè)背景和辦學特色，分析就業(yè)形勢，開展創(chuàng)業(yè)教育，轉變就業(yè)觀念。切實提高大學生思想政治教育質量，適時召開分院師生就業(yè)指導專題會議，幫助學生認清當前的就業(yè)形勢，合理選擇用人單位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，明確就業(yè)方向和擇業(yè)目標，多渠道開展就業(yè)工作，確保學生和家長就業(yè)信息暢通，鼓勵學生敢于嘗試，踴躍報名，積極參加各用人單位面試。

4 結語

高職院校應堅守教育教學初心，擔負為企業(yè)輸送更多合格人才的使命，持續(xù)推進課程思政改革，迎合市場需求和產(chǎn)業(yè)需要，在育人過程中融入工匠精神，不斷完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，全面落實深化改革、精準育人，培養(yǎng)更多地技能精湛的高級技術人才。