“雙創(chuàng)”時代工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題與對策——基于工科院校在校師生的調(diào)查與訪談

□李江龍 柯曉杰 邢梓銘

全球化浪潮下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代已經(jīng)來臨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到越來越多的關(guān)注和重視，黨的十九大提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。而隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的廣泛開展，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體之一，也成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要陣地，越來越受到國家的重視。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也有很多問題亟需解決。

一、工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)在校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在個體差異。首先是興趣差異。在工科院校中，男女生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的興趣有比較明顯的差異，總體來看男生相對于女生來說對這方面更感興趣，在理工科方面思維也相對活躍；大四學(xué)生對未來已有了自己明確規(guī)劃的方向，所以大一大二的學(xué)生會對這方面更加感興趣；而因為專業(yè)方面的一些實際情況及優(yōu)劣勢，理工類學(xué)生相對于經(jīng)管類及文史類會更多，這也是高校普遍存在的現(xiàn)象。其次，學(xué)生自我認知評估不足。雖然國家、社會出臺了相關(guān)的政策，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方面投入較大，但大多數(shù)在校學(xué)生對于國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不夠了解；除此之外，大部分學(xué)生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力評估不足，也無法以相應(yīng)完善的標(biāo)準(zhǔn)來評估自己，存在著沒有明確的方向與前進動力等問題。最后，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能儲備有限，限制了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有片面的了解，缺少系統(tǒng)的知識和能力，而且很少有實踐的機會，就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳。

(二)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師團隊。在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的數(shù)量較多，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)團隊資源相對缺乏，更多的是學(xué)生團隊自主學(xué)習(xí)，效率較低。學(xué)校師資不足，教學(xué)團隊仍存在薄弱之處是當(dāng)前學(xué)校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大障礙，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足是當(dāng)前學(xué)校面臨的主要問題。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。目前，高等院校的教師普遍缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練理論和實踐經(jīng)驗，很大程度上影響了高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但受眾面窄。本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好，規(guī)模較大，平臺較好。但也存在著受眾面小的情況，或者即使數(shù)量上去了，但是質(zhì)量不佳。對某一高校的大學(xué)生而言，只有少部分能夠真正的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，對于其他很多人接觸的都很膚淺，這就很難保證高數(shù)量高質(zhì)量的產(chǎn)出。真正保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模的同時，如何能夠保證高質(zhì)量的成效及結(jié)果，需要我們進一步的思考和解決。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。高校舉辦形式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目比比皆是，但很少有成功落地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也許是現(xiàn)階段較好的形式之一，但是授課教師只是照本宣科，不深入講解，而且不注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)模和整體學(xué)生規(guī)模不協(xié)調(diào)，存在“僧多粥少”的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀都體現(xiàn)出高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。

二、對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

(一)學(xué)生自主增強主觀能動意識、增強自我認知，積極主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。學(xué)生應(yīng)增強創(chuàng)新意識，主動培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，積極了解相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策并參加相關(guān)的競賽活動，通過各類競賽不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)增強自我認知，認清自己的優(yōu)劣勢，明確要改進的方向；應(yīng)積極參與學(xué)校開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)課程，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，善于思考，在實踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，不斷提升知識運用能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

(二)打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量和效果，重點看教師，出路在教師。高校應(yīng)結(jié)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究，累積經(jīng)驗，加強創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐成果的交流，提高創(chuàng)業(yè)認知水平和指導(dǎo)能力；應(yīng)開設(shè)專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練課程，對現(xiàn)有教師進行教育和培訓(xùn)，或積極引進具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、專業(yè)人士作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，多渠道打造優(yōu)秀、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍?？赏ㄟ^“選、訓(xùn)、引、聘、掛”等多種方式充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，打造完善的指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)。

(三)培育濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校教育改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路。所以高校要努力弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提，高校應(yīng)努力營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓師生在這種文化中受到潛移默化的影響。如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常課程體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為每一位大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課，根據(jù)年級不同適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的比例，搭建校企合作的平臺，讓學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)從“校園創(chuàng)業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)校園”的成功轉(zhuǎn)型；定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，運用各種方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。如此將使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣，同時指導(dǎo)教師可采取對學(xué)生開展“一對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤指導(dǎo)服務(wù),促進學(xué)生較快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

(四)構(gòu)建多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是建設(shè)雙創(chuàng)專業(yè)課程。通過設(shè)置開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程、實踐課程來加強理論與實踐的結(jié)合。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求相融合，發(fā)揮出真正的驅(qū)動作用。二是構(gòu)建學(xué)生實踐平臺。做好對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的相關(guān)建設(shè)，給校內(nèi)學(xué)生提供創(chuàng)新工作室等相關(guān)資源。同時，通過“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)提供相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的完整鏈條。三是落實相關(guān)政策，引進資源。國家政策提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目資助一定要落實到位，引進平臺及平臺關(guān)聯(lián)的企業(yè)、政府資源，共同制定和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，構(gòu)建起完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。四是建立以能力為導(dǎo)向的質(zhì)量保障與考核評價體系，建立并施行學(xué)生創(chuàng)新活動與課程學(xué)分互換等制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時也保證學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中投入足夠的時間與精力。

改觀高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，任重而道遠。既要兼顧高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中的主體地位，又要順應(yīng)國家、社會的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的外部環(huán)境，形成系統(tǒng)的、全面的、內(nèi)外聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就存在經(jīng)驗匱乏和自信缺乏的問題，所以社會外界對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持和反饋是非常重要的。首先，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的學(xué)生如果能夠得到家庭的支持和幫助將大有裨益，所以父母要給予學(xué)生更多的理解和支持，甚至給一些適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。其次，社會要給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，創(chuàng)造更多的機會幫助他們快速的成長并積累經(jīng)驗；也要給予充分的資金支持，這也是學(xué)生們很多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走得更遠的必要條件之一。同時，政府的扶持政策要落地，奠定保障基礎(chǔ)，針對創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基金扶持項目，為自主創(chuàng)業(yè)營造良好的內(nèi)外環(huán)境。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜工程，需要因地制宜、因材施教，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題對癥下藥提供正確的指導(dǎo)和服務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生合理利用政府政策、外界社會資源并從中受益。