雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型本科高?！半p創(chuàng)”導(dǎo)師遴選培育機(jī)制構(gòu)建研究

石文奇 ，展海燕 ，程凡 ，高曉霞 ，顧朝暉

(1.陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，陜西西安 712046；2.西安工程大學(xué)，陜西西安 710048)

隨著“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)，從國(guó)家到地方先后都制定了一系列創(chuàng)業(yè)的政策，為新建的應(yīng)用型本科高校在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，開(kāi)展雙創(chuàng)的教育課程體系，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展指明了方向。應(yīng)用型本科高校陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍有了一定的長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。例如遴選條件和評(píng)價(jià)體系不健全，相關(guān)培訓(xùn)開(kāi)展不夠等，這在一定程度上制約了雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展[1]。而一所高校規(guī)范、科學(xué)合理的雙創(chuàng)導(dǎo)師遴選程序和培育機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師多元化發(fā)展，培養(yǎng)更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。

基于此，該研究依據(jù)所研究的陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展存在問(wèn)題案例[2]，通過(guò)實(shí)踐基礎(chǔ)、導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、一些創(chuàng)新性的成果分析，對(duì)應(yīng)用型本科高校規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選培育的機(jī)制構(gòu)建來(lái)選拔考核優(yōu)秀的復(fù)合型雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，豐富學(xué)校的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展理論，為學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展提供借鑒和幫助。

1 應(yīng)用型本科高校構(gòu)建雙創(chuàng)導(dǎo)師遴選培育機(jī)制的意義

1.1 有利于增強(qiáng)雙創(chuàng)學(xué)子的全面發(fā)展

一定程度上說(shuō)，遴選機(jī)制的構(gòu)建是促進(jìn)雙創(chuàng)學(xué)子的全面發(fā)展的一條重要途徑。機(jī)制優(yōu)化了雙創(chuàng)導(dǎo)師的數(shù)量、質(zhì)量和多元化發(fā)展，使得學(xué)生在管理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、法律、財(cái)經(jīng)等各方面學(xué)科理論知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)生的眼界、復(fù)合型發(fā)展有更大的幫助，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇性的多重性，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力

師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展一直是每個(gè)高校在發(fā)展其道路、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段之一。而雙創(chuàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)師遴選機(jī)制的構(gòu)建不斷完善，使得應(yīng)用型本科高校調(diào)整優(yōu)化了校內(nèi)外師資力量，發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師三者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有效結(jié)合，有利于高校雙創(chuàng)教育的實(shí)施落地，增強(qiáng)自身在的辦學(xué)特色，提高本身在雙創(chuàng)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，為應(yīng)用型本科高校區(qū)分教學(xué)型、研究型、教研型本科高校提供了一條很好的變道超車(chē)的途徑。

1.3 有利于提升雙創(chuàng)導(dǎo)師的社會(huì)認(rèn)知和地位

遴選機(jī)制的構(gòu)建拓寬了導(dǎo)師的對(duì)象來(lái)源，特別是企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的各類(lèi)優(yōu)秀社會(huì)人才、具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員納入指導(dǎo)教師，為國(guó)家在職業(yè)性教育提供了很好的借鑒。對(duì)于學(xué)校和校外導(dǎo)師雙方來(lái)說(shuō)是雙贏。不僅有效增強(qiáng)了學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和知名度，對(duì)導(dǎo)師而言，更重要的是提升了其社會(huì)聲譽(yù)和地位，無(wú)形中為企業(yè)、為個(gè)人在追求更多的資源、項(xiàng)目、平臺(tái)等需求方面提供了幫助。

2 雙創(chuàng)導(dǎo)師遴選培育的原則

2.1 注重有償性和公益性相結(jié)合

應(yīng)用型本科高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此雙創(chuàng)導(dǎo)師主要的核心作用在于指導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)新能力和水平的拔高。對(duì)于校內(nèi)外熱心公益事業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有建樹(shù)的個(gè)人，愿意奉獻(xiàn)精力、知識(shí)和有形無(wú)形的個(gè)人，各高校應(yīng)優(yōu)先考慮遴選使用。因此，應(yīng)采取個(gè)人自愿公益性服務(wù)申請(qǐng)?jiān)瓌t。

一般情況下，因?yàn)楦鞣N條件的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師身份主要是兼職，因此學(xué)校在績(jī)效和工作量補(bǔ)貼方面要進(jìn)行考核管理，特別是可以考慮對(duì)雙創(chuàng)導(dǎo)師的績(jī)效進(jìn)行月計(jì)劃、季計(jì)劃等階段性評(píng)估，加大獎(jiǎng)勵(lì)比率，對(duì)在各項(xiàng)工作中做出成績(jī)的導(dǎo)師進(jìn)行榮譽(yù)表彰，職稱(chēng)評(píng)審傾斜等，調(diào)動(dòng)其工作積極性。

2.2 堅(jiān)持“三公”原則

雙創(chuàng)導(dǎo)師的遴選要通過(guò)學(xué)校的官微、網(wǎng)站、人事管理部門(mén)、展覽粘貼等形式進(jìn)行公開(kāi)招聘，這就需要學(xué)校根據(jù)自己的所需要求和條件，對(duì)人員的遴選條件范圍、聘任的條件、聘用的流程細(xì)則化、制度化，同時(shí)遵循公平、公正、公開(kāi)的原則遴選處理，對(duì)最終的校內(nèi)外導(dǎo)師聘用名單公示，做到透明化，公開(kāi)化。

2.3 注重優(yōu)中擇優(yōu)、德才雙馨的原則

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)業(yè)成果明顯，能洞悉分析市場(chǎng)的蛛絲馬跡和運(yùn)作流程，人脈資源豐厚，愿意給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的校外導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)該以開(kāi)放態(tài)度，條件放寬，優(yōu)先錄用。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀到位，創(chuàng)新理念和啟蒙指導(dǎo)能力拔尖優(yōu)秀的校內(nèi)導(dǎo)師人員，在雙創(chuàng)課程教育，大賽指導(dǎo)等方面同等條件下優(yōu)先錄用。

同時(shí)，對(duì)導(dǎo)師的遴選要注重綜合素養(yǎng)，個(gè)人信譽(yù)等方面注重審核，最終確定德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才入駐學(xué)校的“雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)”[3]。

3 應(yīng)用型本科高校雙創(chuàng)導(dǎo)師遴選培育機(jī)制的建構(gòu)

3.1 整合校內(nèi)外資源，吸引各類(lèi)人才加盟

針對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，各高校應(yīng)該整合校內(nèi)校外資源，打破彼此之間的壁壘。一方面在校內(nèi)選拔具有系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域有較深的研究造詣的教職員工；另一方面從校外優(yōu)選各類(lèi)優(yōu)秀具有雙創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的人才，打造專(zhuān)兼職的隊(duì)伍[4]。

（1）專(zhuān)職教師：學(xué)校在遴選專(zhuān)職教師作為雙創(chuàng)導(dǎo)師的過(guò)程中，要注重學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別等區(qū)分，打破院系壁壘，鼓勵(lì)跨界跨學(xué)科復(fù)合型的創(chuàng)新導(dǎo)師優(yōu)先選拔。尤其是在所屬的領(lǐng)域有很深的學(xué)術(shù)造詣，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提供幫助。例如，筆者所在的二級(jí)學(xué)院專(zhuān)職教師大部分屬于藝術(shù)動(dòng)畫(huà)學(xué)科，在文化傳媒、文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)、海報(bào)制作、動(dòng)漫衍生品等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更多的方案理念和設(shè)計(jì)思路。

（2）輔導(dǎo)員：這個(gè)群體是跟學(xué)生有最多接觸的，需要針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行SYB、KAB等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生樹(shù)立好職業(yè)生涯的規(guī)劃，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）創(chuàng)業(yè)的成功企業(yè)家。企業(yè)家在雙創(chuàng)過(guò)程中的艱辛、挫折等問(wèn)題，需要企業(yè)家給予更多的指導(dǎo)和彎路的少走，為學(xué)生提供精神支撐和動(dòng)力保障。同時(shí)，在資金籌措、市場(chǎng)開(kāi)拓、人脈資源、技術(shù)創(chuàng)新等方面為大學(xué)生提供更多的支持，是大學(xué)生非常喜歡的導(dǎo)師來(lái)源。

（4）“雙創(chuàng)”的咨詢顧問(wèn)專(zhuān)家。這些群體需要政府人員、企事業(yè)單位人員的遴選。他們?cè)谛袠I(yè)企業(yè)管理、戰(zhàn)略謀劃、政策指導(dǎo)、技術(shù)專(zhuān)利、法律咨詢、人力資源等方面有較深的研究，可為學(xué)生在“雙創(chuàng)”的經(jīng)營(yíng)管理階段提供服務(wù)。學(xué)校更應(yīng)該注重這些人才的遴選加盟。

（5）“校友”資源的挖掘。成功的創(chuàng)業(yè)校友作為寶貴的物力、人才資源財(cái)富，越應(yīng)該被學(xué)校頂層重視。一方面給予學(xué)生更多的親切感和近距離感，同時(shí)給予母校更多的回報(bào)，從創(chuàng)業(yè)精神層面，愛(ài)校層面給予學(xué)生更多的“雙創(chuàng)”精神心底觸動(dòng)。

（6）風(fēng)投專(zhuān)家。這些專(zhuān)家在金融投資領(lǐng)域有敏銳的判斷，善于發(fā)現(xiàn)新項(xiàng)目，新思路，決策果斷，能夠?yàn)榉趸拇髮W(xué)生項(xiàng)目提供資金方面的保障。

3.2 明確職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

學(xué)校首先要出臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任進(jìn)行官方解讀的文件。導(dǎo)師的來(lái)源不同，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一致。因此，學(xué)校在出臺(tái)相應(yīng)的文件時(shí)要針對(duì)各類(lèi)型的導(dǎo)師進(jìn)行明確定位，對(duì)其職責(zé)進(jìn)行劃分。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情況相對(duì)比較復(fù)雜，需求也不同。因此，依據(jù)導(dǎo)師經(jīng)歷和擅長(zhǎng)領(lǐng)域篩選匹配不同情況的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)生更多停留在創(chuàng)意階段，專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)家、政府工作人員、校友可以適當(dāng)介入，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的培育。中期，專(zhuān)職教師、企業(yè)家、風(fēng)投專(zhuān)家等可以通過(guò)創(chuàng)新計(jì)劃、策劃書(shū)、訓(xùn)練計(jì)劃等平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)；后期，運(yùn)營(yíng)、管理、技術(shù)、成本、人脈等方面就需要企業(yè)家、風(fēng)投專(zhuān)家、成功校友進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)成功的概率。

3.3 細(xì)化遴選條件提高導(dǎo)師入選門(mén)檻

雙創(chuàng)導(dǎo)師遴選條件的門(mén)檻提高，有助于導(dǎo)師的選拔性和權(quán)威性提高。針對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)分別區(qū)分對(duì)待，出臺(tái)相應(yīng)的政策文件遴選優(yōu)秀的導(dǎo)師。

（1）校內(nèi)導(dǎo)師：要從年齡、職稱(chēng)、職務(wù)、道德品行、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力的提升、對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性等遴選條件各個(gè)方面做出細(xì)化要求，提高導(dǎo)師的入職門(mén)檻，保障導(dǎo)師隊(duì)伍的先進(jìn)性。這就需要學(xué)校頂層重視設(shè)計(jì)，對(duì)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際做出規(guī)定。

（2）對(duì)于校外導(dǎo)師，可以在校內(nèi)導(dǎo)師細(xì)化的遴選條件方面適當(dāng)放寬，因人而異，前提是導(dǎo)師具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，有更多的精力和時(shí)間為學(xué)生指導(dǎo)雙創(chuàng)活動(dòng)等服務(wù)。注重與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合即可。學(xué)?？稍谡叻矫娼o予靈活指導(dǎo)。

3.4 嚴(yán)格出臺(tái)遴選程序，自薦推薦邀請(qǐng)等方式協(xié)同

遴選程序的權(quán)威性，有助于導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。對(duì)于校內(nèi)外導(dǎo)師，學(xué)校要積極整合校內(nèi)外資源，出臺(tái)相應(yīng)的遴選程序，成立專(zhuān)項(xiàng)小組，對(duì)于導(dǎo)師的選拔進(jìn)行公示公開(kāi)，嚴(yán)格程序。

校內(nèi)外的導(dǎo)師的選拔均可通過(guò)自薦、推薦和邀請(qǐng)等各種方式進(jìn)行報(bào)名，填寫(xiě)相關(guān)資料，小組嚴(yán)格進(jìn)行資格審查，綜合考察、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審、全校公示等遴選程序，最終優(yōu)選出素質(zhì)高、能力突出、專(zhuān)業(yè)、年齡職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍；同時(shí)確保隊(duì)伍有成功的校友、政府工作人員、企業(yè)家有一定的比例存在。

3.5 完善制度建設(shè)，強(qiáng)化培育管理

近些年，從國(guó)家到地方省市、高校相繼出臺(tái)了高校雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)，內(nèi)容涵蓋導(dǎo)師的遴選條件、權(quán)利義務(wù)、管理辦法等，從制度政策方面規(guī)范導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)工作。學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)相匹配的制度措施，才能有效推進(jìn)雙創(chuàng)工作的開(kāi)展。

以筆者意見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)把導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)納入學(xué)校的目標(biāo)責(zé)任計(jì)劃，年度分配指標(biāo)體系。同時(shí)，成立主管雙創(chuàng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人為核心成員的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)雙創(chuàng)導(dǎo)師的日常管理、遴選、考核、激勵(lì)等制度體系的出臺(tái)。二級(jí)學(xué)院成立院級(jí)方面的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)小組，負(fù)責(zé)本院的具體實(shí)施工作。形成校、院二級(jí)制的建設(shè)隊(duì)伍工作體系，科學(xué)分配任務(wù)，逐層落實(shí)的工作體制。

同時(shí)，導(dǎo)師的培育管理體系也要同步展開(kāi)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件針對(duì)導(dǎo)師不定期開(kāi)展雙創(chuàng)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)師的培訓(xùn)內(nèi)容，建立系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)體系。其培訓(xùn)內(nèi)容從政策解讀、到平臺(tái)的搭建等方面，引導(dǎo)導(dǎo)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方法指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。

再者，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師企事業(yè)掛職鍛煉期間到創(chuàng)業(yè)一線進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，熟知企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理體系，掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，獲得更多基層創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；校外導(dǎo)師來(lái)校進(jìn)行掛職鍛煉，開(kāi)設(shè)主題講座、論壇互動(dòng)、建立工作室等相關(guān)活動(dòng)，真心掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)生的真實(shí)訴求，有針對(duì)地指導(dǎo)服務(wù)。

特別強(qiáng)調(diào)的是，國(guó)內(nèi)目前很多本科高校逐漸嘗試“雙創(chuàng)導(dǎo)師制”的制度。主要是按照導(dǎo)師的遴選來(lái)源、對(duì)象和工作的主要內(nèi)容進(jìn)行分工：有雙創(chuàng)精神導(dǎo)師，由企業(yè)家，高校教師，一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，主要在幫助雙創(chuàng)學(xué)子增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的決心和自信，賦予其良好的創(chuàng)業(yè)精神價(jià)值觀，傳遞企業(yè)的文化；雙創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師，主要由專(zhuān)職教師，企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或者其他方面給予支撐人員，為雙創(chuàng)學(xué)子提供技術(shù)支持；雙創(chuàng)資源導(dǎo)師，主要由消費(fèi)者，供應(yīng)商和企事業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、銀行經(jīng)理組成，目的在于在融資財(cái)務(wù)，人脈資源調(diào)配，市場(chǎng)拓展等方面給予指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)師，主要由教師，創(chuàng)業(yè)咨詢師，企業(yè)家負(fù)責(zé)人組成，為雙創(chuàng)學(xué)子提供企業(yè)的管理理念和策略方法的指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判斷，給予設(shè)計(jì)解決方案。這些導(dǎo)師制的建立，給予了應(yīng)用型本科高校在雙創(chuàng)培育制度建設(shè)方面由很好的啟示[5-6]。