高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究
——以S大學(xué)為例

王麗英，蔣登翔

（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610000）

大學(xué)生是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。高等學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，在國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的支持和引導(dǎo)下，各高校有責(zé)任有義務(wù)不斷探索、完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人[1]。

1 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

為了研究高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，全面了解高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地為培養(yǎng)和提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平提供研究依據(jù)，特設(shè)計高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷調(diào)查內(nèi)容涵蓋了基本信息、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)成功的影響因素、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等五個方面的內(nèi)容。問卷填寫方式為在問卷星平臺發(fā)布電子問卷，由調(diào)查對象在線填寫。

1.1 調(diào)查對象分析

本次調(diào)查共回收有效問卷1270份，覆蓋了四系三個年級的在校學(xué)生。其中，通信工程系237份，占調(diào)查對象的18.66%；移動通信系387份，占調(diào)查對象的30.47%；計算機科學(xué)系252份，占調(diào)查對象的19.84%；經(jīng)濟管理系394份，占調(diào)查對象的31.02%。其中，大一學(xué)生643人，占總調(diào)查人數(shù)的50.63%；大二學(xué)生467人，占總調(diào)查人數(shù)的36.77%；大三學(xué)生160人，占總調(diào)查人數(shù)的12.6%。其中男生657人，占總調(diào)查人數(shù)的51.73%；女生613人，占總調(diào)查人數(shù)的48.27%。

1.2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1.2.1 不同專業(yè)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機差異大，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力普遍偏低

目前在校高職大學(xué)生基本都是95后甚至00后，大部分學(xué)生思維活躍、追求個性自由、對新事物接受能力強，這些性格特征是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生有在校內(nèi)外兼職或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。89%以上的高職大學(xué)生認為自己曾在學(xué)習(xí)、生活或工作中提出與眾不同的創(chuàng)意或想法。10.39%的學(xué)生認為自己從來沒有提出過與眾不同的創(chuàng)意或想法。70%以上的高職大學(xué)生在大學(xué)期間考慮過創(chuàng)業(yè)，其中，872人考慮過創(chuàng)業(yè)但是沒有行動，占被調(diào)查總數(shù)的68.66%；2.76%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)也行動了，但是創(chuàng)業(yè)失敗了；2.52%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)。

從高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機來看，排在首位的創(chuàng)業(yè)動機是實現(xiàn)個人職業(yè)理想，占被調(diào)查總數(shù)的47.87%，其次是預(yù)期收入高，再次，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目也是很多同學(xué)創(chuàng)業(yè)的原因，也有部分同學(xué)表示，若畢業(yè)時找不到合適的工作也會選擇去創(chuàng)業(yè)。另外，創(chuàng)業(yè)可以做自己喜歡的事，比較自由，不受約束，在校期間創(chuàng)業(yè)可以鍛煉自己，獲得更多的社會實踐經(jīng)驗，為以后步入社會做準備也是很多學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因。大多數(shù)學(xué)生認為當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平不容樂觀。

1.2.2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力及可持續(xù)創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)業(yè)成功者寥寥無幾

創(chuàng)業(yè)活動本身是一項難度較大的實踐活動，創(chuàng)業(yè)機會的辨識和利用、創(chuàng)業(yè)計劃的制定、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、企業(yè)的運行等每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生不僅具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力，更需要其具有很強的分析決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力等創(chuàng)業(yè)核心能力，以及可持續(xù)發(fā)展能力，這是對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的極大挑戰(zhàn)[2]。

2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素排在前五位的分別是：創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身的知識能力水平、創(chuàng)業(yè)資金、社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身知識能力不足、融資困難、社會經(jīng)驗不足、缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的重要因素。

大學(xué)生作為我國的年輕高級知識人群，有著較為豐富的知識儲備和相較于其他高級知識份子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合國家政策支持創(chuàng)業(yè)的主要人群。但因為大學(xué)生這個群體社會實踐經(jīng)驗與能力的欠缺，導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在初期就自行夭折，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了國家社會共同關(guān)注的話題[3]。

近幾年，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了很多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生很少主動去關(guān)注國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策，偶爾關(guān)注和經(jīng)常關(guān)注的人數(shù)僅占被調(diào)查總數(shù)28%左右。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及改進措施

S大學(xué)將就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為公共必修課，不同年級課程內(nèi)容各有側(cè)重，一年級注重職業(yè)生涯規(guī)劃，二年級注重職業(yè)素養(yǎng)提升，三年級注重簡歷制作與面試技巧指導(dǎo)，但是該課程中極少涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，授課老師一般也是一筆帶過。此外，還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)選修課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等?？傮w來看，學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的滿意度不高，僅有35.67%的學(xué)生總體感知滿意，33.39%的學(xué)生認為目前本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。

目前S大學(xué)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的開設(shè)方式是以班級為單位的課堂教學(xué)，授課老師是從事就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生工作的專兼職教師。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，除了傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課程外，學(xué)生還希望能組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)的團體輔導(dǎo)、講座、網(wǎng)絡(luò)選修課程等，除此之外，創(chuàng)業(yè)實踐活動也深受大學(xué)生喜愛，如創(chuàng)業(yè)沙盤、創(chuàng)業(yè)模擬比賽等。

在創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)方面，成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)長更受學(xué)生的歡迎。

目前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育工作還存在一些問題，主要是學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實踐的機會，難以將理論知識用于實踐、創(chuàng)業(yè)教育課程過于注重書本知識，針對性不強、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的知識與能力不足等。

基于此次創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，為增強高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平和有效性，將從以下四個層面進行改善。

3.1 將創(chuàng)業(yè)教育納入高職大學(xué)生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系

大學(xué)是促進區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)、快速、健康發(fā)展的強大推動器，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“思想源”和技術(shù)、管理、文化等的創(chuàng)新基地。高職院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，它實現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校的應(yīng)有之義[4]。各高校應(yīng)將積極響應(yīng)國家相關(guān)政策，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷健全創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

3.2 加強高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍是提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要保障，各高職院校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔與培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔上，除了本校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的教師外，還應(yīng)打通成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)長與在校學(xué)生溝通交流的渠道，從而建立一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)多元的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍[5]。

3.3 以賽促建，積極搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽平臺

鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，請相關(guān)專業(yè)教師給予指導(dǎo)，大力宣傳與表彰在比賽中取得優(yōu)異成績的同學(xué)并開通學(xué)分置換。除此之外，各高職院校還應(yīng)結(jié)合自身實際，充分利用學(xué)校相關(guān)資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)比賽平臺，達到以賽促建的效果。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生還希望能組織創(chuàng)業(yè)相關(guān)的團體輔導(dǎo)、講座、網(wǎng)絡(luò)選修課程等，除此之外，創(chuàng)業(yè)實踐活動也深受大學(xué)生喜愛，如創(chuàng)業(yè)沙盤、創(chuàng)業(yè)模擬比賽等。因此，為提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效性，應(yīng)不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，多種教學(xué)方式相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論水平和實踐能力。