基于產(chǎn)教融合的高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式構(gòu)建

蘭小群,李巖

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510663）

現(xiàn)階段，人們的健康觀念不斷提高，由此帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)藥學(xué)行業(yè)的快速發(fā)展。該行業(yè)目前對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量較大，而國(guó)內(nèi)的大多數(shù)藥學(xué)院校多集中于高等理論人才的培育。這樣的培育模式與實(shí)際的市場(chǎng)需求難以匹配。

1 現(xiàn)階段在藥學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育模式存在的問題

1.1 傳統(tǒng)觀念影響培育培養(yǎng)模式的實(shí)施，且缺少合適的教師人才

雖然大部分高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵研究還不夠深入，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的人才培育模式起初多應(yīng)用于比較基礎(chǔ)的專業(yè)人才培養(yǎng)，而且在我國(guó)實(shí)施該模式的院校多為地方院校。因此，人們會(huì)自然地認(rèn)為這樣的培育模式產(chǎn)出的人才所從事的行業(yè)較為低等，從心理上會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵制，降低對(duì)此類人才的能力期望。這樣十分不利于該模式的大范圍推廣[1]。

多數(shù)院校的藥學(xué)專業(yè)教師多是從高等院校引進(jìn)的理論性人才，相比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)，其更擅長(zhǎng)于專業(yè)理論知識(shí)的教授。這些教師往往缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能將課堂內(nèi)容與企業(yè)管理流程有效銜接[2]。

1.2 沒有在前期做好市場(chǎng)需求調(diào)研，經(jīng)過培育的人才缺少相應(yīng)崗位

相應(yīng)崗位的缺乏多是由于培養(yǎng)院校的培育模式與實(shí)際的市場(chǎng)需求之間存在脫軌造成。相關(guān)院校在制定方案之前沒有做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)于市場(chǎng)人才種類需求的偏重沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致培育方向出現(xiàn)差錯(cuò)[2]。此類培育模式中，院校、企業(yè)雙方均具有必要參與性。該模式多是根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)需求來進(jìn)行人才培育內(nèi)容的選擇。如果在前期沒有與企業(yè)達(dá)成合理的共識(shí)，培育出的人才所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則很有可能與市場(chǎng)的實(shí)際需求不匹配[3]。

1.3 缺乏合理的考核制度及合適的人才培育方案

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)藥學(xué)院校注重藥學(xué)高水平理論研究人員的培養(yǎng)目標(biāo)不同，此類培育模式更偏向于人員創(chuàng)新工作能力的培育。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所培育的人才采取常見的理論考核具有一定的不合理性，容易導(dǎo)致人才培育的方向出現(xiàn)偏差[5]。藥學(xué)類院校此類培育模式起步相對(duì)較晚，因此缺乏合適的方案借鑒。目前所采用的培育模式多為在基本理論培育的基礎(chǔ)上硬性地加入行業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未真正融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中,缺乏專業(yè)特色。這樣的培育模式中，理論與實(shí)踐之間沒有實(shí)現(xiàn)很好地連接，教學(xué)內(nèi)容偏于理論,教學(xué)資源不完善,缺乏完整的、有針對(duì)性的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求[5]。

2 基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式的構(gòu)建

2.1 更正觀念誤差，重視雙創(chuàng)教育；引入專業(yè)人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

目前,我國(guó)的藥學(xué)正處于高速發(fā)展的時(shí)期,“以患者為中心、以合理用藥為手段”提供全方位、高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù),成為藥學(xué)技術(shù)工作的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代的藥學(xué)服務(wù)是為實(shí)現(xiàn)改善患者生命質(zhì)量的最終目標(biāo)而向患者提供負(fù)責(zé)任的藥物治療，醫(yī)院藥學(xué)部門、社會(huì)藥房等的處方調(diào)配、臨床用藥評(píng)價(jià)、用藥指導(dǎo)和藥學(xué)信息服務(wù)等常規(guī)工作都需要畢業(yè)生的創(chuàng)新能力。除了高等理論研究性人員，符合市場(chǎng)需求、具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才也是藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

通過創(chuàng)業(yè)通識(shí)課以及專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行“6+3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建（6位學(xué)生和3位指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師中，其中1位為專業(yè)教師，1位為輔導(dǎo)員，3位為企業(yè)指導(dǎo)人士）。團(tuán)隊(duì)成員需要與導(dǎo)師共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，并進(jìn)行項(xiàng)目深入調(diào)研，形成具備可行性的方案。對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)及教師，要進(jìn)行優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀導(dǎo)師的評(píng)選，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.2 加強(qiáng)校企交流，確立培育模式，擇優(yōu)推選項(xiàng)目，強(qiáng)化項(xiàng)目落實(shí)

產(chǎn)教雙創(chuàng)不僅需要院校來承擔(dān)大部分的培育工作，企業(yè)也應(yīng)該積極參與，為院校培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供相應(yīng)的參考。雙方應(yīng)該共同制定合理的培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)院校培育、市場(chǎng)需求之間的良好連接。

在具體的培養(yǎng)過程中，對(duì)于理論考核應(yīng)更偏向于基礎(chǔ)、常用，而對(duì)實(shí)踐能力的考察則要綜合多方面的考量。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目模擬運(yùn)行過程中存在的問題原因進(jìn)行分析，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通交流之后確定解決方案。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀項(xiàng)目，相關(guān)部門要考慮優(yōu)先推薦其參加校外競(jìng)賽、推廣項(xiàng)目成果以及參與社會(huì)服務(wù)等。在階段結(jié)束時(shí)，學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀項(xiàng)目提供優(yōu)選孵化、公司注冊(cè)以及專利申報(bào)等相關(guān)服務(wù)通道。

2.3 制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范培育，校企雙方聯(lián)合，制定培育方案

校企雙方共同合作來進(jìn)行人才培育工作可以有效地提高培育的針對(duì)性，有效地為社會(huì)提供符合行業(yè)發(fā)展需求的、具有相應(yīng)高水平理論觀念的高等人力資源。院校應(yīng)該在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查后明確當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于人才的能力取向。開設(shè)專創(chuàng)融合課程,充分挖掘與開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。藥學(xué)專業(yè)將整合藥理學(xué)、藥物制劑、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、天然藥物化學(xué)和藥學(xué)服務(wù)技術(shù)等課程中的創(chuàng)新元素,擬在課程體系中增設(shè)藥學(xué)思維與創(chuàng)新課程,在第二學(xué)期開設(shè)包括營(yíng)銷理念的創(chuàng)新、新藥研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新、新劑型的創(chuàng)新、藥學(xué)服務(wù)的新理念等模塊。產(chǎn)教融合雙創(chuàng)的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是為行業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)提供滿足需求的創(chuàng)新型人才資源，學(xué)校應(yīng)注重人才實(shí)用性能的指導(dǎo)與考察，企業(yè)則需要為院校制定培育模式提供所需要的市場(chǎng)方面資料。二者共同協(xié)作，提高人才的培育水平。

3 結(jié)語

本文就我國(guó)高等藥學(xué)專業(yè)院校缺乏相應(yīng)的雙創(chuàng)培育模式而無法滿足藥學(xué)行業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求的問題進(jìn)行了研究。經(jīng)分析，我國(guó)現(xiàn)階段在藥學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式存在的問題有：傳統(tǒng)觀念影響培育模式的實(shí)施，且缺少合適的教師人才;沒有在前期做好市場(chǎng)需求調(diào)研，經(jīng)過培育的人才缺少相應(yīng)崗位;缺乏合理的考核制度及合適的人才培育方案。文章還提出了一系列的發(fā)展策略，包括更正觀念的誤差，重視雙創(chuàng)教育，引入專業(yè)的人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍；加強(qiáng)校企交流，確立培育模式，分析實(shí)際需求，確定培養(yǎng)方向；結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，嚴(yán)格規(guī)范培育，校企雙方聯(lián)合，創(chuàng)新課程體系。相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)下形式，制定合理雙創(chuàng)教育體系。