新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

陳靜

（河南省成人教育教學(xué)研究室，河南鄭州 450002）

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活，現(xiàn)代社會正面臨著新的轉(zhuǎn)型升級。2015年，國務(wù)院發(fā)布“中國制造2025年”的發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)制造業(yè)升級戰(zhàn)略，重建中國制造業(yè)形象；2016年，國務(wù)院通過了“裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃”，標(biāo)志著制造業(yè)智能化向前邁出了重要一步。要實(shí)現(xiàn)行動規(guī)劃，必須率先解決人才問題，培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的人才已成為現(xiàn)實(shí)迫切的任務(wù)。職業(yè)教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重大責(zé)任，是“轉(zhuǎn)變方向，調(diào)整結(jié)構(gòu)，促進(jìn)提升”戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵。然而，新時(shí)期需要什么樣的職業(yè)人才，新時(shí)期職業(yè)教育如何應(yīng)對人才需求，成為教育理論界迫切需要解決的問題。

1 新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育體系存在的問題

1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

隨著改革開放的深化，我國已進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制。我國的職業(yè)教育在市場經(jīng)濟(jì)體制條件下尚未形成高度融合的校企合作機(jī)制，人才培養(yǎng)的供需關(guān)系矛盾比較凸顯。它無法密切跟蹤行業(yè)構(gòu)成的變化，起到引導(dǎo)人力資源的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)勞動力素質(zhì)的有效提升作用；它不能及時(shí)將新技術(shù)和新工藝轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容；不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變的需要，很難將人才從城市引向農(nóng)村；無法快速響應(yīng)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求。目前，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)形式已不能滿足社會經(jīng)濟(jì)快速增長的需要。近年來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度加快，職業(yè)教育的專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)的不相匹配，導(dǎo)致了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，社會和民生發(fā)展的根本需要得不到滿足。

1.2 職業(yè)教育的社會關(guān)注度不高，投入渠道單一

由于職業(yè)教育對應(yīng)職業(yè)崗位的低工資、社會形象和社會地位不高以及人力資源市場和公務(wù)員考試制度的歧視，職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間范圍受阻，導(dǎo)致職業(yè)教育社會的吸引力仍然不高。雖然近幾年來國家教育財(cái)政投資呈現(xiàn)增長趨勢，但在職業(yè)教育中國家財(cái)政投入比重大，其他渠道比例小，國家財(cái)政支出壓力大。

2 新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與轉(zhuǎn)型策略

2.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有前瞻性

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，按照從培養(yǎng)技能型人才到培養(yǎng)綜合型人才，再到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)社會發(fā)展的具體狀況及時(shí)更新。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該以立足于現(xiàn)實(shí)，緊跟未來發(fā)展方向。在培養(yǎng)合格人才的同時(shí)，還需要關(guān)注其終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和適應(yīng)未來社會能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的背景下，職業(yè)教育要全面堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的理念，并應(yīng)符合當(dāng)前社會發(fā)展的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，為提高整體生產(chǎn)力水平供應(yīng)人才服務(wù)。培養(yǎng)面向世界和未來合格的高素質(zhì)技能型人才是職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)教育的改革需要清醒的認(rèn)識世界發(fā)展方向，把握未來對人才的需求；以人為本注重整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，迅速更新專業(yè)設(shè)置體系，向?qū)W生講授先進(jìn)的科學(xué)文化知識；以推動生產(chǎn)力的進(jìn)步為基點(diǎn)更新專業(yè)學(xué)科，進(jìn)行課程調(diào)整。要想走在時(shí)代的前沿，就需要堅(jiān)持不懈地發(fā)展，才能完成職業(yè)教育為社會生產(chǎn)力的進(jìn)步提供合格的人才服務(wù)的任務(wù)，以此推動社會的不斷前行。

2.2 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想和辦學(xué)理念

2.2.1 構(gòu)建以學(xué)生為本的職業(yè)教育思想

職業(yè)教育需要構(gòu)建“以學(xué)生為本”的發(fā)展思想，在人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本思想，依據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展；以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生自己尋找和選擇一起實(shí)踐、一起創(chuàng)業(yè)，不拘泥形式，靈活使用他們在實(shí)踐中學(xué)到的專業(yè)知識；用以學(xué)生為中心的教育思想去培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機(jī)。在新時(shí)期，為了推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革和完善，要構(gòu)建以學(xué)生為本的職業(yè)教育思想，尊重學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和社會多樣化的需要。

2.2.2 建立開放辦學(xué)的理念

辦學(xué)理念是學(xué)?？沙掷m(xù)前進(jìn)的重要因素，而學(xué)校發(fā)展的快慢也依賴于其辦學(xué)理念的開放程度。近年來，職業(yè)教育理念的更新對人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展影響重大。學(xué)校和企業(yè)要強(qiáng)化人才培養(yǎng)聯(lián)合，推動產(chǎn)學(xué)研的融合，扭轉(zhuǎn)落后的閉門辦學(xué)風(fēng)格，推行開放辦學(xué)，不斷推進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力；強(qiáng)化職業(yè)教育的社會職責(zé)，培養(yǎng)合格的技能人才，適合社會需求；加大校與校之間的溝通與交流，互相學(xué)習(xí)合作的辦學(xué)模式；定期舉辦座談會，派專家、師生交流學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)相關(guān)人員參與職業(yè)教育發(fā)展過程，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

2.3 專業(yè)設(shè)置遵循市場發(fā)展方向，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，體現(xiàn)地方特色

隨著職業(yè)教育改革的深入，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以學(xué)校地理位置地為中心，充分展現(xiàn)地方特色和長處，完全融合本地區(qū)的信息、人才和物質(zhì)資源，呈現(xiàn)區(qū)域辦學(xué)的特色，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的靈活性，推動職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的融合。職業(yè)教育必須樹立為社會培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的思想，推動職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同前進(jìn)。專業(yè)課程體系的設(shè)置需要按照就業(yè)崗位的要求進(jìn)行變革，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的具體需求和要求，培養(yǎng)不同層次、特色鮮明的技能人才。專業(yè)設(shè)置應(yīng)與學(xué)校所在地區(qū)的行業(yè)相適應(yīng)，能力標(biāo)準(zhǔn)滿足企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工作要求和資格證書對應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置必須是動態(tài)的，推行市場指導(dǎo)、動態(tài)開放和獨(dú)立評估機(jī)制，實(shí)施第三方評估專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)人才質(zhì)量實(shí)施專業(yè)預(yù)警制度。

2.4 構(gòu)建新時(shí)期的職業(yè)教育課程體系

職業(yè)教育的主要基礎(chǔ)是人才社會發(fā)展的需要，及時(shí)更新辦學(xué)理念，改革和完善現(xiàn)行教育模式，消除與職業(yè)教育和社會發(fā)展法新時(shí)代不相容的部分。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，要有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的中心務(wù)必是學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要按照具體條件，依照學(xué)生自身的能力教育學(xué)生，正確解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例問題，制訂和學(xué)生成長相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；要采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段革新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程內(nèi)容的快速響應(yīng)的機(jī)制；改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，融合課程資源，構(gòu)建現(xiàn)代課程體系，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.5 拓寬人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和建設(shè)的加快，一些學(xué)校由于資源和資金短缺而發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)展緩慢，這樣不僅阻礙了發(fā)展學(xué)校，對學(xué)生的培養(yǎng)也極為不利。因此，有必要扭轉(zhuǎn)辦學(xué)理念，思考傳統(tǒng)辦學(xué)模式的問題，加強(qiáng)改革力度，努力獲得政府政策和資金扶持，合理規(guī)劃現(xiàn)有企業(yè)資源，主動推動校企合作資源共享平臺建設(shè)，推動辦學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。為提高教學(xué)質(zhì)量邀請企業(yè)的優(yōu)秀管理者或相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)校的師生講課；組織師生參觀相關(guān)企業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以縮小學(xué)校、社會和企業(yè)之間的距離。在條件可行的情況下，學(xué)校之間也可以互相合作培養(yǎng)學(xué)生。

3 結(jié)語

在新時(shí)期，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢相輔相成。在形勢不斷發(fā)生變化的狀態(tài)下，職業(yè)教育課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及專業(yè)教師的發(fā)展都是和企業(yè)的指導(dǎo)密不可分的。因此，針對企業(yè)的需求多樣化，職業(yè)教育需要持續(xù)不斷地更新思維方式，及時(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，和企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)的實(shí)際需求，積極搭建校企合作的平臺。社會的發(fā)展對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改革和創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。