應用型高校學生學習效果評價研究

廉瑛

（沈陽城市學院，遼寧沈陽 110004）

應用型大學的學生與普通院校學生有一些相同支持，也有特殊性，其中應用型大學在培養(yǎng)學生的過程中，在學習方面更加注重實際交往能力、動手操作能力和應用能力等，所以在對應用型大學學生的學習效果評價過程中要根據(jù)多重指標進行分析，不能以偏概全，要盡量使評價結果科學化、合理化。當前，在應用型大學學生學習效果評價過程中仍存在很多漏洞，比如：評價標準相對單一，主要以大學生的學習成績和參與活動的獲獎情況作為學習效果的評價標準，導致很多學生參與活動和學習的積極性降低。值得思考的一點是，一般都是導員對大學生做出學習效果的最后評價，但是值得注意的是導員平時對學生的了解程度還不夠，并不能對學生做出完全科學合理的評價，這就容易導致學生學習效果的評價結果的參考意義不大，偏離了原來對大學生進行學習效果評價的初衷，不利于提高應用型大學學生的學習積極性。為了進一步完善應用型大學學生的學習效果評價系統(tǒng)，需要對應用型大學學生的學習效果進行綜合性的考察，提高應用型大學學生的學習效率，促進應用型大學學生學習效果評價系統(tǒng)的進一步完善，發(fā)揮學習效果評價系統(tǒng)的積極作用。

1 應用型大學學生學習效果評價中存在的問題

雖然在當前的應用型大學學生學習效果評價過程中仍存在很多的問題，大學生學習效果評價系統(tǒng)還不夠完善，但是對應用型大學學生的學習效果進行及時的評價，有利于提高學生的學習興趣，大學生都有一顆爭強好勝的心，通過科學的考察系統(tǒng)對應用型大學學生進行科學的評價，可以讓學生更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和可以提升的地方，從而有利于進一步提升大學生的能力和綜合素質。對應用型大學學生的學習效果有一個科學的評價意義重大，所以非常有必要發(fā)揮應用型大學學生學習效果評價的積極作用，促進學生學習成績的提升和綜合能力的發(fā)展。應用型大學學生的學習效果評價中存在的問題如下所述。

1.1 對應用型大學學生的評價內容不全面

應用型大學學生與普通高等院校的學生有很多不同之處，大部分的應用型大學都是本地私人創(chuàng)辦的，所以學費相對較高，而大部分的應用型大學學生的家庭條件不錯，從小生活比較安逸，這就導致很多學生的脾氣相對比較大，同學之間容易發(fā)生沖突、產(chǎn)生摩擦。據(jù)報道，在有的應用型大學里，學生關系相對緊張，出現(xiàn)大學生打架斗毆的不良現(xiàn)象，這都不利于營造良好的學習氛圍和校園環(huán)境。而傳統(tǒng)的學生學習效果評價中并不涉及大學生的性格等非智力因素，所以，這就導致學生不能在學習效果評價中更加全面地認識自己，不能及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也不能有針對性地進行解決，更不能有效地發(fā)揮學生學習效果評價的積極性。

1.2 應用型大學學生的評價系統(tǒng)不完善

當前的學生學習效果評價系統(tǒng)還不夠完善，在對大學生進行評價的前期，沒有采取合適的方法對學生有更加深入的了解和認識就匆匆對學生做出評價，這種評價內容是不科學、不合理、不公平的。在對應用型大學學生學習效果的評價過程中，評價環(huán)節(jié)的公開性比較低，評價過程中的評價人對學生的了解程度不夠，也不能對學生做出科學合理的評價。在對應用型大學學生的評價過程中，評價的標準也相對單一，主要是按照學生的期末考試成績和實驗分數(shù)進行評價，這導致部分學生的學習主動性受到打擊，在應用型大學中，很多學生的實踐能力和應用能力都比較強，但是并不擅長考試，導致學生的學習成績和綜合素質不能成正比，在這種情況下，傳統(tǒng)的學習效果評價系統(tǒng)就會根據(jù)最后的考試成績對學生進行評價，喪失了評價真正的意義和價值。

1.3 應用型大學學生學習效果的評價過程不夠透明

眾所周知，大學生的學習效果評價結果對獎學金和考研、保研等有很大的關系，這就與學生的切身利益有關，因此需要保證評價過程各個環(huán)節(jié)的透明度，提高評價結果的科學性和公平性。在傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)中，很少有學生參與到對大學生的學習效果進行評價的過程中去，更不用說實時掌握大學生學習效果評價的進程了，一般都是最后把評價結果公布一下就完了，甚至有的學校連評價結果都不公布，這就容易引發(fā)學生的猜疑，導致應用型大學學生學習效果評價的公平性受到質疑，不利于學校樹立權威，也不利于營造良好的校園環(huán)境，導致有的學生和教師鉆了制度的空子，出現(xiàn)一些私下交易，收受賄賂，嚴重污染學校的良好風氣，也不利于學校樹立良好的形象。

2 提高應用型大學學生學習效果評價價值和意義的措施

2.1 豐富大學生學習效果評價的內容

為了進一步提高應用型大學學生學習效果評價的意義和價值，需要豐富大學生學習效果評價的內容，在評價一個學生的過程中，不僅要看到學生的學習成績，更為重要的是要發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題和優(yōu)點，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補自身的不足，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高自己，才能夠在真正意義上發(fā)揮學生學習效果評價的意義和價值。針對應用型大學學生身上存在的普遍性問題，應該注重對學生性格的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生性格上存在的缺陷，然后對學生進行思想政治教育，完善學生的性格，提高學生的綜合素質和能力，促進學生的健康長遠發(fā)展。在對學生進行評價的過程中，設立出合理的評價表格，評價項目包括：學習成績、實踐能力、性格特點、身體素質、獲獎情況、平時成績等，盡量全面的考察學生、了解學生，努力對學生做出科學合理的評價，讓學生更加清醒地認識自己。近朱者赤，近墨者黑。往往自己才是那個最不了解自己的人，為了打造更完美的自己，需要學校豐富大學生學習效果評價的內容，幫助應用型大學學生做到知己知彼，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進應用型大學學生的全面發(fā)展，不僅要追求學習成績的優(yōu)異，更要敢于突破性格缺陷，從整體上提高應用型大學生的綜合素質。

2.2 完善應用型大學學生學習效果評價系統(tǒng)

對大學生的學習效果進行評價本身就是一件比較復雜的事情，因此必須要完善應用型大學學生學習效果評價系統(tǒng)，提高學生學習效果評價的質量和水平。第一，應用型大學學生學習效果評價前期要做好信息收集工作，在這個過程中為了保證評價的科學性和公平性，需要綜合收集學生的期末成績、平時成績、實驗成績、獲獎情況、課堂表現(xiàn)、性格特點、生活作風、身體素質等等，各方面的信息都要統(tǒng)計具體，保證評價信息的科學性和合理性。第二，在評價環(huán)節(jié)，需要采取多主體評價法，不能再停留在傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)中了，對學生學習效果的評價的權利不能只放在導員的手中，畢竟平時導員和學生的接觸比較少，對很多學生的了解不夠深入，所以無法保證評價結果的公平性，因此就需要多個主體進行評價，分別為：同學評價、學生自身評價、導員請假和任課教師評價，這樣可以從不同的主體眼中看到不同的形象，得到不同的評價，有利于提高應用型大學學生學習效果評價的質量和水平。

2.3 確保評價過程的公開性和透明性

隨著信息技術的不斷發(fā)展，可以利用信息技術建立學生學習效果評價平臺，在網(wǎng)絡上實時公布評價過程和結果，保證評價信息的可靠性和科學性，提高學校評價系統(tǒng)的透明度，有利于應用型大學樹立權威和良好的形象，有利于營造公平公正的校園氛圍，用公平和誠信說服學生相信學校的評價系統(tǒng)，不斷完善應用型大學學生學習效果的評價系統(tǒng)，促進評價結果的順利推行。

3 結語

應用型大學學生的學習效果評價系統(tǒng)還存在很多的問題，評價的內容不夠全面，對應用型大學學生的身體素質和性格特點等沒有更加深入的了解，因此，需要進一步豐富應用型大學學生的學習效果評價內容，加強對大學生的身體素質、平時成績、課堂表現(xiàn)等因素的考察，確保評價內容更加全面合理。另外，學生學習效果的評價系統(tǒng)也不夠完善，在評價前期要做好信息收集工作，采取多主體的評價方法，從同學、學生自身、導員和任課教師的眼中認識不一樣的自己，從而不斷完善自己，提高綜合能力和素養(yǎng)。