高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

司晶

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 511483）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

1.1 何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。新穎、有用和可行性是創(chuàng)新的三大要素。創(chuàng)業(yè)：任何探索問題、解決問題，把想法變成現(xiàn)實(shí)并創(chuàng)造價(jià)值的過程都屬于創(chuàng)業(yè)。這個世界比任何時候都需要各式各樣的創(chuàng)業(yè)者，他們創(chuàng)造性地思考和行動，他們能夠把機(jī)會變成現(xiàn)實(shí)，并且為自己和他人創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁有知識、能力、境界、眼界、敢于競爭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而是一種新的人才培養(yǎng)機(jī)制，要整合學(xué)科、科研、平臺、人才等多方面資源優(yōu)勢，合力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在新的時代背景下，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正由跟跑、并跑轉(zhuǎn)為領(lǐng)跑，成為我國對世界高等教育的一種新的貢獻(xiàn)。學(xué)校培養(yǎng)更適合社會需求的人才。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生，可助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們更積極主動地學(xué)習(xí)。幫助他們找到人生努力的方向、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為對社會更有用的人才。同時可以篩選好苗子，尋找好點(diǎn)子，培育好項(xiàng)目，產(chǎn)出好成果。

1.3 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）的出臺，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級，建設(shè)創(chuàng)新型國家。標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略扎實(shí)推進(jìn)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中一是規(guī)定新生可以申請保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)。二是規(guī)定參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績，鼓勵學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是對休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨(dú)規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限，并簡化休學(xué)批準(zhǔn)程序，突出對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四是規(guī)定創(chuàng)新實(shí)踐、休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)個人申請學(xué)校批準(zhǔn)可以轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本，讓學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面有更大的選擇空間。

1.4 理論基礎(chǔ)

1.4.1 “計(jì)劃行為理論”（Theory of planed behavior，TPB）

該理論主要是探討五個要素之間的關(guān)系，即個體的行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制、行為意向及行為之間的關(guān)系。其核心觀點(diǎn)就是任何個體的行為始終都是處于各種因素的綜合控制之中。其中，行為態(tài)度是個體對行為發(fā)生之后的結(jié)果進(jìn)行評估的態(tài)度，主觀規(guī)范是個體對社會規(guī)范及其受到社會壓力后做出的主觀反應(yīng)，知覺行為控制是個體對行為發(fā)生過程中難易程度的反應(yīng)。而個體的行為意向是個體行為態(tài)度與主觀規(guī)范、知覺行為控制相互作用的結(jié)果。教育是一種有意識地影響社會個體行為、心理發(fā)展的社會活動。

按照上述理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于對社會個體行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制所產(chǎn)生的影響個體身心發(fā)展、創(chuàng)新意識提升及創(chuàng)造能力拓展的教育活動。

1.4.2 PBL教學(xué)法

PBL(Problem—Based Learning)原意為“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”。

PBL的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)課程不一樣。在課堂上，教師通過將知識直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的被動接受。PBL方法論側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。在解決問題的方法的過程中，學(xué)生主動性提高，而不是向老師直接得到答案。PBL教學(xué)法實(shí)施過程:（1）提出新的問題。（2）小組討論，文獻(xiàn)分析。（3）采取行動。（4）成果展示。

在高職院校中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎都有必修課，針對現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合目前創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，將PBL教學(xué)方法結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，有著重要意義。增加創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本，讓學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面有更大的選擇空間。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

2.1 以載體創(chuàng)新為重點(diǎn)，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的成功經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)當(dāng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和平臺支撐。要發(fā)揮課程教學(xué)的知識傳授載體作用，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群；要發(fā)揮工作室、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)中的活動載體作用，學(xué)校鼓勵教師把科研成果引入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容，大力推廣案例討論式、問題探究式和項(xiàng)目參與式教學(xué)；除核心專業(yè)課程外，所有課程均要努力打破專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院的界限，突出跨學(xué)科的融合，在課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中，鼓勵課程按照一定比例招募來自不同學(xué)院的同學(xué)參與，以小組討論的方式鼓勵同學(xué)之間交流協(xié)作，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.2 以方法創(chuàng)新為突破，對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系而言十分必要

有的人以為創(chuàng)新就是瞎想，哪天靈感來了，就能有創(chuàng)新了其實(shí)無論是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新，都有具體的方法論。改革教學(xué)方法和考核方式，比如：討論式、體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，“倒逼”學(xué)生快速學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。比如：創(chuàng)新技術(shù)：三代創(chuàng)新技術(shù)的演變：（1）發(fā)散、跟蹤、水平思考；（2）Triz；（3）Codex。商業(yè)模式畫布，四大板塊，九個模塊的設(shè)計(jì)，看懂一個企業(yè)的商業(yè)模式，說白了就是怎么賺錢。創(chuàng)業(yè)理論，效果推理理論（摸著石頭過河，不必一開始就定下宏大又具體的目標(biāo)。）（Sarasvathy，2001）。培育學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

2.3 重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，助能力提升，營造雙創(chuàng)教育環(huán)境

(1)加強(qiáng)雙創(chuàng)體驗(yàn)認(rèn)知教育。舉辦創(chuàng)客訓(xùn)練營，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維訓(xùn)練，邀請知名學(xué)者、企業(yè)家交流座談，設(shè)立創(chuàng)新基金，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

(2)以賽促培，以賽促練，以賽促孵。應(yīng)當(dāng)多組織參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等各類競賽活動。現(xiàn)場路演看項(xiàng)目,路演中提及創(chuàng)業(yè)初期的不易，對路演有一定的作用，院校持續(xù)賦能是高校教育延伸的重要內(nèi)容。從相關(guān)資料我們看到，項(xiàng)目創(chuàng)始人在創(chuàng)業(yè)中得到了學(xué)校的咨詢服務(wù)，這就是在學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校仍持續(xù)賦能、幫助學(xué)生成長的具體體現(xiàn)。這幾屆大賽表現(xiàn)出學(xué)校與校友的關(guān)系越協(xié)調(diào)、學(xué)校越是給校友持續(xù)賦能，校友的成長越迅速，學(xué)校的影響力也越大。

對于某些技術(shù)含量低的傳統(tǒng)項(xiàng)目能夠獲獎實(shí)在是非常難得。在商業(yè)模式上、技術(shù)創(chuàng)新上并沒有獨(dú)具特點(diǎn)，卻能夠在各類大賽拿到非常好的名次，那么對于院校而言從項(xiàng)目選擇、人才培養(yǎng)等方面我們又有什么收獲？良好的就業(yè)帶動性和營收數(shù)據(jù)支撐應(yīng)該是投資人評委認(rèn)同項(xiàng)目的重要原因。我們明顯看到這類項(xiàng)目是職業(yè)院校的重點(diǎn)，在前幾屆中稱為帶動就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。第五屆大賽的預(yù)通知中已經(jīng)把高教、職教分為兩個不同賽道，并且在高教主賽道中取消了就業(yè)型創(chuàng)業(yè)組。再次說明不同類別的院校在人才培養(yǎng)方面也是有著區(qū)別的，我們更愿意用多層次人次培養(yǎng)來形容。

2.4 將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育和專業(yè)教育相融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，許多高校都引入典型的案例以引起示范引導(dǎo)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生的未來提供了一條可能實(shí)現(xiàn)的途徑，融合了思想政治教育的大學(xué)生在對待自己的未來發(fā)展時，以社會發(fā)展和需求為指向和目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值。此外，還應(yīng)逐步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)工隊(duì)伍擔(dān)任，還邀請部分專業(yè)課教師擔(dān)任授課任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)最新、最熱點(diǎn)方向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語

綜上所述，從載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，助能力提升，營雙創(chuàng)教育育苗之境、將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育和專業(yè)教育相融合等方面出發(fā)進(jìn)行探索，走出一條高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展之路。