民辦高職院校學生就業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究

祝佳俊

（正德職業(yè)技術學院，江蘇南京 211106）

在新現(xiàn)代教育技術持續(xù)發(fā)展的背景下， 我國教育單位在發(fā)展的過程中也開始重視合理教學模式的探索，只有確保學生可以在課堂上發(fā)揮出主體地位，保證學生的參與度，才可以實現(xiàn)教師課堂教學效率的提高，這不僅可以促進教師教學模式的改善， 還可以切實提高教學單位的教學質量，有利于教學單位的后續(xù)發(fā)展。對此，我國民辦高職院校也需要立足于自身發(fā)展的實際情況，在開展教學的過程中注重學生的就業(yè)教育，對現(xiàn)今教育過程中所存在的問題進行全面分析， 后續(xù)采取合理、有效的措施予以解決，通過積極改變以往的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式等方式來提高學生的就業(yè)能力，在適應社會發(fā)展的同時，發(fā)揮教學本質的作用。

1 民辦高職院校學生就業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)教育工作成效甚微

隨著社會大眾對教育工作的重視程度逐漸加深，我國民辦高職院校為了滿足社會、 家長等各方面的要求， 在開展日常教學的過程中也開始注重學生的就業(yè)教育。 但由于我國大部分民辦高職院校的辦學時間較短，且由于現(xiàn)今注冊入學批次的強制性，例如，在我國江蘇省在2011年就開始實行注冊入學錄取模式，這導致很多的民辦高職院校的生源減少， 也使得民辦教育的信譽受到了負面影響。此外，不少的民辦高職院校在招生過程中僅僅重視學校的招生目標， 而對后續(xù)的就業(yè)教育工作有一定的忽視。除此之外，還有一部分民辦高職院校為了達到就業(yè)率， 在后續(xù)學生就業(yè)工作的安排中僅僅重視學生是否就業(yè)， 而對學生的教育規(guī)劃缺乏重視，甚至還存在謊報就業(yè)率的現(xiàn)象，這不僅對民辦高職院校學生就業(yè)教育工作水平的提高有著很大的不利影響，還在一定程度上降低了學生的職業(yè)教育水平，難以滿足社會等多方面需求。

1.2 師資力量單薄

在現(xiàn)今民辦高職院校的學生就業(yè)教育方面， 還存在的一個問題即師資力量比較薄弱， 這主要是由于大部分民辦高職院校過度重視經濟效益， 在辦學經費的支出方面也主要用于辦學投資， 而對就業(yè)教育人員配置方面的投資較少， 這導致民辦高校學生就業(yè)教育工作中的大部分教師主要是以兼職為主， 在實際的教學過程的責任感也較弱， 在實際的教學過程中也未展開職業(yè)技巧教育、創(chuàng)業(yè)教育等教學工作，這使得學生在實際的學習過程中難以收獲比較全面的就業(yè)教育知識，對社會需求的了解也不足，在后續(xù)的就業(yè)與工作過程中難以滿足就業(yè)市場需求與企業(yè)用人需求。

1.3 教育形式單一

教學是由教師、學生、教學輔助工具組成的一個體系，在實際的教學過程中，只有確保每一個部分都發(fā)揮著他本職的作用，才可以形成一個穩(wěn)定的教學流程，這個教學流程也被稱為教學模式。在教育初期，大部分民辦高職院校所采取的教學模式往往是以教師為主導作用的教學模式，在實際的教學過程中也未進行專業(yè)的學生就業(yè)教育，教育形式較為單一，僅僅知識被動接受知識的對象，在實際的學習過程中要按照教師的安排與要求來進行學習，學生只能通過做筆記、做試題等方式來進行學習。長此以往，很多學生在實際的學習過程中變成被動地位，教師成為課堂教學一切活動的組織者，可以對教學活動進行調控，教師在實際的教學過程中是學生的榜樣。 但這種教學模式限制了學生在教學過程中主體地位的體現(xiàn)，學生在課堂上只能被動地接受知識，而不能去自我探索知識。在后續(xù)的就業(yè)過程中也難以滿足企業(yè)的用人要求，更阻礙著民辦高職院校教學質量的提高。

2 改善民辦高職院校學生就業(yè)教育現(xiàn)狀的對策

2.1 提高學生就業(yè)能力

在我國，江蘇省注冊入學改革試點工作已經實施多年，這啟迪相關民辦高職院校要注重注冊入學招生，不進行暗箱操作，提升社會大眾的信任度。 首先，我國民辦高職院校要在注重學生就業(yè)教育工作的基礎上，提高就業(yè)教育觀念，只有在實際的教學過程中注重學生的職業(yè)教育規(guī)劃，才能夠為后續(xù)學生的就業(yè)工作提供可靠的指導。 學生在學習階段對社會企業(yè)的要求以及就業(yè)市場需求的了解知之甚少， 這就需要相應的高職院校領導人注重與各個企業(yè)展開合作與交流， 對企業(yè)的人才招聘需求有一個全面的了解，后續(xù)通過教師的就業(yè)教育來進行普及，讓學生可以在學習的過程中不斷豐富自己的專業(yè)技能，這可以促進學生后續(xù)的就業(yè)與工作。其次，我國民辦高職院校還要改變以往重視生源引進、偏重提高就業(yè)率等理念，要以就業(yè)服務為宗旨，針對學生的實際學習情況以及市場就業(yè)形勢來構建全程化的就業(yè)服務機制，以此來完善學生的就業(yè)指導。在實際的就業(yè)教育中，相應的教師可以對學生在就業(yè)前、就業(yè)中、就業(yè)后的工作進行指導。最后，民辦高職院校還要不斷樹立新的觀念， 根據市場經濟體制的要求， 在實際的就業(yè)教育中注重對學生就業(yè)的服務與指導，以就業(yè)服務的態(tài)度來為學生后續(xù)的工作進行指導，結合學生自身的專業(yè)特點進行就業(yè)發(fā)展形勢的解讀，以此來提高學生的就業(yè)能力， 使學生對自己的未來就業(yè)規(guī)劃有一個清晰的認識， 這可以明確學生的職業(yè)發(fā)展定位，為其后續(xù)的工作與發(fā)展奠定良好的基礎，滿足各個企業(yè)的需求。

2.2 加快師資力量的引進

面對民辦高職院校在學生就業(yè)教育師資力量方面的問題，學院的高職院校領導人要加大對人員的引進，逐漸加強對學生就業(yè)教育工作師資力量的投資， 以資金的支持來完善民辦高職院校的師資隊伍。首先，民辦高職院校要建立完善的人才引進機制， 在當前社會發(fā)展對人才的需求越來越大的背景下， 要通過合理的招聘機制以及人才機制來吸引人才、 留住人才。 與此同時，教育單位要培養(yǎng)出合格的人才，還要在以往的基礎上積極轉變教學理念， 對傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)缺點進行分析，后續(xù)探究出高效、合理的現(xiàn)代教室教學模式，對相應的教育工作者進行定期的職業(yè)教育培訓， 保證每個教師可以及時掌握就業(yè)市場以及企業(yè)等各方面的信息， 這不僅可以為教師后續(xù)的學生就業(yè)教育工作提供幫助， 還能夠切實提高整個學生就業(yè)教育工作的水平，在滿足學生就業(yè)教育需求的基礎上，進一步提高教師的綜合素質，其有利于我國民辦高職院校的穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展。

2.3 改進教育形式

隨著網絡時代的發(fā)展， 我國大部分民辦高職院校在實際的教學過程中逐漸開始引入各項新時代教育技術，一系列多媒體設備被應用于課堂上，這也啟迪民辦高職院校在學生就業(yè)教育工作中要及時改進教育形式，重視就業(yè)信息的傳遞。教師要在實際的就業(yè)教育過程中注重利用新媒體與先進的教育形式來提高學生的職業(yè)教育水平，讓學生與媒體成為教學中的主體，這可以讓學生從被動接受知識轉變?yōu)榭梢宰约邯毩⒗枚嗝襟w教學來自主選擇自己所要學的學習內容， 這種教學模式的誕生， 很大程度上改變了以往以教師為主導的教學模式，進一步提升學生的學習能力，這有利于學生綜合素質的提升。教師可以在學生的學習過程中幫助以身作則，幫助學生樹立正確的觀念，從而提升學生的情感認知水平，這對學生后學的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，在就業(yè)教育的過程中運用多媒體設備、電子產品等可以滿足學生對知識的理解， 學生在面對一系列的難題時， 可以通過上網信息的查閱來獲得最新信息，從而更好地滿足就業(yè)市場的需求。另外，以學生、媒體為主導的教師教學模式對教育單位的要求也較高，教育單位需要加大資金投入才能夠滿足多媒體教學環(huán)境，從而促進這種教學模式的推行，這在一定程度上加深了教育單位的運行壓力， 因此民辦高職院校要注重就業(yè)教育的投資，優(yōu)化就業(yè)教育形式。 在此背景下，相應的民辦高職院校還必須要積極改變以往的教學觀念，積極進行創(chuàng)新，對現(xiàn)今的就業(yè)教育現(xiàn)狀進行改良，對教師教學模式中所存在的問題進行全方面分析，在保留傳統(tǒng)合理的教學指導理念下， 有效利用新時代教育技術，以此來推動民辦高職院校的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

3 結語

綜上所述，為了進一步提高我國民辦高職院校學生就業(yè)教育水平，相應的教育單位必須要對其就業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析與探究，在提高就業(yè)教育觀念的同時，通過合理的教學模式、完善的職業(yè)教育規(guī)劃來對學生進行就業(yè)教育，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的全面型人才。