選擇性教育助力學(xué)生“成才”“成人”

“成人”與“成才”一直是教育實踐不可回避的話題。“成人”指做人品端行正，“成才”意指學(xué)業(yè)有成。在學(xué)校教育中，“成人”與“成才”的關(guān)系也可以說是“德”與“才”的關(guān)系、“德育”與“智育”的關(guān)系、“育人”與“教書”的關(guān)系，不論哪種說法，兩者之間都是相輔相成、相互促進、不可替代的，強調(diào)一方而忽略另一方，都不利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。古往今來，“凡用德才兼?zhèn)湔?，則事業(yè)無不成；凡用德才兼?zhèn)渫稣?，則事業(yè)無不敗。”當今中國，正處在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀羌訌婞h的建設(shè)、推動社會進步、實現(xiàn)國泰民安至關(guān)重要的資源。新高考背景下，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?？如何實現(xiàn)“成人”與“成才”的有機結(jié)合，做到“成人”與“成才”并舉，是我們教育人急需思考和應(yīng)對的重要課題。

一、實施選擇性教學(xué)模式，助力學(xué)生“成才”

2018年湖北新高考方案已塵埃落定，為了應(yīng)對新高考變革，幾年前，省內(nèi)不少地方教育主管部門、高中學(xué)校未雨綢繆，多次派人去浙江、上海、山東等地學(xué)習(xí)選課走班教學(xué)模式。圍繞如何實現(xiàn)“盡可能為學(xué)生提供更加適合的教育，更有效地促進學(xué)生在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展”的選課走班目標，先期改革的省市仁者見仁、智者見智，均有不少創(chuàng)見；不同學(xué)校也盡可能為每個學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造充足的條件，幫助學(xué)生獲得與個人發(fā)展“匹配”的教育。這些率先改革的省市為我們積累和提供了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓我們對選課走班這種“選擇性”的教學(xué)模式有了比較理性的認識，也為我們即將開始的選課走班實踐提供了參考模板。

選課走班，“選”是重心。學(xué)生通過獲取和篩選諸如學(xué)科成績排位、學(xué)科教師情況、高校專業(yè)學(xué)科要求等信息，再根據(jù)自身情況和高校招生信息自主規(guī)劃未來發(fā)展道路，自主選擇課程、選擇教師、選擇班級。學(xué)校在倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上權(quán)衡學(xué)生的差異性，加強教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”雙邊適切性的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更適合自己的教育，實現(xiàn)更有方向性的發(fā)展。這種有針對性的“選擇”，尊重了每個學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，突出了學(xué)生的主體地位。

選課走班教學(xué)模式，改進與發(fā)展了傳統(tǒng)的班級授課制，化解了單一、固化的學(xué)科設(shè)置與不斷豐富的課程資源和多元化、個性化學(xué)生發(fā)展需求之間的矛盾；緩解了傳統(tǒng)行政班“統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求”與學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣不同等學(xué)生個體之間的矛盾，實現(xiàn)了學(xué)生的自我規(guī)劃和主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的自信心和成就感，拓寬了學(xué)生發(fā)展的空間，有利于讓每一位學(xué)生“成才”。

作為進入新高考行列的一員，我校長期以來生源狀況不佳，學(xué)生學(xué)科成績“跛腿”嚴重，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、考試、評價方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果不盡人意，教師幸福感也嚴重缺失。新高考背景下，如何改變學(xué)?，F(xiàn)狀，更好地實施“選課走班”教學(xué)模式，還需要我們在實踐中，進一步研讀國家政策，落實我省方案，在借鑒其它省市、其它學(xué)校先進經(jīng)驗的同時，不斷總結(jié)提升，探索適合我校校情、學(xué)情并有助于學(xué)生成才的新舉措。

二、探索選擇性德育模式，幫助學(xué)生“成人”

選課走班教學(xué)模式，雖然系統(tǒng)提出了如何促進學(xué)生個體“成才”的問題，但并未有效化解一直以來教育實踐中如何有效促使學(xué)生“成人”的問題，甚至還可能加重“重成才輕成人”“重智輕德”的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)在尊重學(xué)生課業(yè)自主選擇權(quán)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，實現(xiàn)學(xué)生“德業(yè)并進”？如何加強對學(xué)生的思想道德教育，讓選課走班制下的班級管理“形散而神聚”，真正全面實現(xiàn)“立德樹人”目標？筆者認為，首先要在思想上提高認識，即新高考改革不是為了突出“成才”教育，更不是要削弱甚至忽視“成人”教育，而只是要改變“成才”的方式；其次要理清選課走班制的缺憾或不足，尤其是“成人”教育的虛化現(xiàn)象，只有找到了問題所在，才能采取相應(yīng)的措施加于彌補或改進。

（一）“選課走班”教學(xué)模式的缺憾與不足

教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上指出，目前德育仍存在“軟、浮、虛、亂、散”問題，要“重點針對長期以來疏于德、弱于體和美、缺于勞的問題，換腦筋、換思路、換辦法，改環(huán)境、改途徑、改習(xí)慣，讓立德樹人回歸社會、回歸家庭、回歸生活，以新的方式推進立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和社會主義建設(shè)者。”新高考背景下，這樣的問題更需要我們探討和研究。

選課走班“走”的形式，打破了傳統(tǒng)行政、教學(xué)一體管理模式下學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與班級之間的穩(wěn)定關(guān)系；打破了學(xué)生與課程、課程與教師之間的固定關(guān)系，使得各種教育因素之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜，使得傳統(tǒng)行政班基礎(chǔ)上的管理思路、育人體系和評價體系難以適應(yīng)這種形式的變化。為此，不少學(xué)校實行行政班、教學(xué)班雙軌制，規(guī)定相關(guān)職責(zé)，但在實行過程中很容易回到“重智輕其它”的老路：“走班”的多元性、靈活性、流動性，使得班級成員呈現(xiàn)一定的“離散狀態(tài)”和不穩(wěn)定性，增加了管理難度；教學(xué)班“讓學(xué)生順利通過等級考”的這一目標要求也注定了班級價值取向的單一性，“靈活且寬松”的班級集合體也可能造成班級管理功能的狹隘性；來自不同班級、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生受不同班級氛圍和風(fēng)格因素的相互影響，也可能會出現(xiàn)一些狀況；行政班班級活動的壓縮甚至取消，勢必弱化學(xué)生對行政班的認同感、歸屬感和榮譽感，從而淡化班級觀念，不利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，不利于良好班級文化的建構(gòu)，不利于集體主義價值觀的形成，也不利于學(xué)生“成人”。

（二）“選擇性”德育模式——彌補“選課走班”不足的選擇

陳寶生同志強調(diào)，改進德育工作，要重點把握“信、心、活、全、書”五個字，“德育要朝著體系化努力。德智體美勞，德是第一位的，具有根本性、引領(lǐng)性作用?！庇纱丝梢?，德育的重要性不言而喻，實現(xiàn)“成人”教育是學(xué)校工作的首要的目標。

在多年的訪學(xué)中，關(guān)于選課走班的教學(xué)舉措及教學(xué)經(jīng)驗聽得多，收獲也不小。而系統(tǒng)有效地加強德育教育，抓好“成人”教育的例案卻比較少，印象最深的是浙江師范大學(xué)附中“三園一導(dǎo)”育人體系模式，即行政班、教學(xué)班、學(xué)生自治共同體和導(dǎo)師制有機結(jié)合的育人體系模式。學(xué)校以各種學(xué)生自治共同體為載體，建章建制，引導(dǎo)和實現(xiàn)學(xué)生自主選擇、自主管理、自我教育、自我評價，這種以學(xué)生團體管理和他律為主的育人模式積極踐行了“以生為本”的教育理念，給了我們很大的啟發(fā)，也為我校探索多年的高中學(xué)生“選擇性”德育模式注入了新的生命力。

我校的選擇性德育模式是以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，遵循高中學(xué)生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自擬的《二十中學(xué)生管理細則》的實施，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育的學(xué)校德育模式。有效性德育通過落實學(xué)生“自選榮譽”方案和學(xué)生獎勵加分條例、學(xué)生“自選處罰”方案和學(xué)生處罰扣分條例、學(xué)生“請對自己負責(zé)”和“說話算數(shù)”記錄、學(xué)生校外評價記錄（包括父母、鄰居和社區(qū)評價等）等系列活動，倡導(dǎo)學(xué)生自選、自律、自覺、互律、互助、互評相結(jié)合，能有效緩解師生之間、家校之間、家長和學(xué)生之間的矛盾，激勵學(xué)生向善向好，促進學(xué)生行為規(guī)范發(fā)展。

新高考對學(xué)校育人工作提出了更高的要求，面對選課走班過程中出現(xiàn)的諸多問題，我們還要不斷完善和強化“選擇性”德育模式的實施，力求通過上述活動，真正實現(xiàn)學(xué)生自我教育，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，以期彌補選課走班制在學(xué)生德育工作方面的疏漏和不足，促進學(xué)生“成人”“成才”。

（三）“選擇性”德育模式的實踐探索

多年來，我校遵循高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個體實際出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理、自我教育，通過“對自己負責(zé)”“自選處罰”“自選榮譽”等活動引導(dǎo)學(xué)生自律自省，自我提升，自我發(fā)展。具體實踐如下：

1.改變傳統(tǒng)的表彰形式，讓學(xué)生“自選榮譽”。學(xué)生自擬的《二十中學(xué)生管理細則》人手一份，其中含有專門設(shè)計的“自選榮譽”登記表，每位學(xué)生按“最希望得到”“希望得到”“能得到”三個層次各寫一個榮譽稱號，每個榮譽稱號后面由學(xué)生自定或自選3條以上的評價標準（附有參考榮譽稱號和標準），并將選擇結(jié)果公之于眾，確定考評周期，突出考評過程，自律與他律相伴，自評與他評結(jié)合，對于大家認同的符合自定標準的學(xué)生學(xué)期末進行認定表彰；對于尚未達到表彰要求的學(xué)生，允許其所選的榮譽稱號延期考評，但不能二次延期。讓學(xué)生“自選榮譽”，凸顯了每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，有助于學(xué)生“揚長取長”，讓成長中的學(xué)生得到更多的肯定，從而有助于學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，有助于引導(dǎo)學(xué)生激勵自我“成人”，成為一個有自信的人。

2.加強學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生自我負責(zé)。不同時代、不同年齡的人其責(zé)任意識會有不同。青少年學(xué)生往往只注重自己的學(xué)習(xí)而忽略自己的角色責(zé)任，再加上“學(xué)習(xí)成績一俊遮百丑”的狹隘教育觀的影響，不少學(xué)生責(zé)任意識淡漠，不利于學(xué)生優(yōu)秀品格和班級集體榮譽感的形成。基于此，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期各班由學(xué)生組織開展“說句對自己負責(zé)的話”的主題活動，每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，說一句最能促進自己進步的話，并把它記錄下來，也公之于眾，成為學(xué)生言行的“準繩”。日積月累，這種看似簡單的“說話算數(shù)”的道理在學(xué)生自我教育過程中取得了很好的效果，有助于學(xué)生成為一個有責(zé)任感的人。

3.堅持正面激勵與合理處罰相結(jié)合，實行學(xué)生“自選處罰”。我們認為，“沒有處罰的教育是不完整的教育”。因此，我們一直以客觀的態(tài)度對待學(xué)生的發(fā)展，既允許他們犯錯，也要求他們對自己的過失承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，強化他們的責(zé)任意識和擔(dān)當精神。學(xué)校依照《二十中學(xué)生管理細則》中的《學(xué)生管理處罰、扣分條例》，在學(xué)生違規(guī)違紀后，讓學(xué)生針對自己的違規(guī)違紀情節(jié)，從可供選擇的多種處罰方式中選擇相應(yīng)的處罰方式，并實行扣分量化統(tǒng)計。同樣，依據(jù)《學(xué)生管理獎勵、加分條例》，學(xué)生可以通過多種途徑和方式獲得加分，以抵消自己的扣分。種種舉措均是希望通過學(xué)生自省過失，引導(dǎo)學(xué)生明理守規(guī)。實行學(xué)生“自選處罰”，意味著對學(xué)生的處罰，不再由老師說了算。剛開始，學(xué)校教師頗有爭議，有人認為這種做法會縱容學(xué)生，不利于學(xué)校的嚴格管理，有損“師道尊嚴”，但經(jīng)過實踐證明，此法不僅有利于有效化解師生之間、家校之間的矛盾，融洽了師生關(guān)系，更有利于學(xué)生成為一個勇于擔(dān)當?shù)娜恕?/p>

選擇性的教學(xué)模式，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“成才”目標；選擇性的德育模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，實現(xiàn)“成人”目標。作為教育者，我們要做的依然是依據(jù)學(xué)生的個性特點，采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方式，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更健康地成長；我們要做的，依然是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們“成人”“成才”，德才兼?zhèn)?，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的接班人。