創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)愿景生成的研究與實(shí)踐

徐大治

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義教育研究部，內(nèi)蒙古包頭 014060）

1 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)生成創(chuàng)業(yè)愿景的必要性與重要性

要給予科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)未來(lái)思考， 形成創(chuàng)業(yè)愿景。 要確保學(xué)生理解是趨勢(shì)創(chuàng)造了市場(chǎng)，有吸引力的創(chuàng)業(yè)愿景一定是符合未來(lái)趨勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)愿景還要與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)潛力匹配。 如果創(chuàng)業(yè)愿景的近期績(jī)效目標(biāo)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)力所能及的， 學(xué)生就可能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更高頻次地體驗(yàn)到“心流”（米哈里·希斯贊特米哈伊）。 在“心流”狀態(tài)中，創(chuàng)業(yè)者完全投注在當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，同時(shí)會(huì)有高度的興奮及充實(shí)感。在“心流”狀態(tài)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣，能夠激發(fā)潛能實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)成果，能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)自我效能感。

綜上所述， 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找有價(jià)值且可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要同時(shí)考慮外部市場(chǎng)需求和自身能力優(yōu)勢(shì)等諸多因素，既要考慮社會(huì)價(jià)值又要考慮商業(yè)價(jià)值。

2 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)生成創(chuàng)業(yè)愿景的理論參考

情景是對(duì)合理的未來(lái)的生動(dòng)描述。 情景規(guī)劃是一種對(duì)于不確定未來(lái)進(jìn)行思考和預(yù)期的結(jié)構(gòu)化思維過(guò)程，是用于預(yù)判未來(lái)的手段。它是應(yīng)對(duì)各種對(duì)未來(lái)產(chǎn)生影響的不確定性和驅(qū)動(dòng)力的工具。 其目標(biāo)是通過(guò)考察未來(lái)發(fā)展的各種可能性，來(lái)找尋最有利的決策方向。其理念是主動(dòng)思考和計(jì)劃未來(lái)， 而不要成為變化的被動(dòng)犧牲者。

將情景規(guī)劃理論遷移到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中成為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有兩部分：一是情景規(guī)劃的步驟，二是通過(guò)講故事的方式將情景規(guī)劃的結(jié)果表述出來(lái)。

（1）情景規(guī)劃的5 個(gè)步驟：①跟蹤(Track)。 找到需要考慮的驅(qū)動(dòng)力和不確定性，它們影響著未來(lái)。跟蹤的主要目的是追蹤并描述周圍環(huán)境中可能對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題有影響的變化，這些變化稱之為“信號(hào)”。推動(dòng)“信號(hào)”驅(qū)動(dòng)力包括政治驅(qū)動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力、環(huán)境驅(qū)動(dòng)力、社會(huì)驅(qū)動(dòng)力、科技驅(qū)動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)力特點(diǎn)是單向的、強(qiáng)影響的、可預(yù)測(cè)的；②分析(Analysis)。 這一步是分析結(jié)果并編制情景。分析階段要確定驅(qū)動(dòng)力，理解已確定的驅(qū)動(dòng)力之間的交叉影響。 然后圍繞驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行定性推演和因果鏈分析，演繹出合理的發(fā)展前景。驅(qū)動(dòng)力和不確定性的組合可以得出不同未來(lái)情景。 將這些未來(lái)情景進(jìn)行再整合， 從而得到互斥的最多4～5 種未來(lái)情景提供給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行決策；③想象(Imagine)。 這一步是創(chuàng)造期望的愿景。 一個(gè)構(gòu)思良好的愿景包括兩個(gè)主要方面——核心理念和未來(lái)前景（吉姆·柯林斯，杰里·波勒斯）。核心理念包括公司核心價(jià)值觀和核心使命，指的是“我們代表什么和我們?yōu)槭裁创嬖凇?。核心價(jià)值觀是組織的精神和持久的原則， 是一套不需要外部調(diào)整的永恒指導(dǎo)原則。核心使命是公司存在的根本原因，決定了公司的動(dòng)機(jī)，是公司在利益之外存在的深層原因。未來(lái)前景指的是“我們渴望成為什么， 達(dá)到什么境界， 和創(chuàng)造出什么”；④決定(Decide)。這一步是基于情景以及企業(yè)/創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況擬定戰(zhàn)略/創(chuàng)業(yè)備選方案，選擇相對(duì)較優(yōu)的方案；⑤行動(dòng)(Action)。 步驟的最后是建立目標(biāo)，并采取行動(dòng)。

（2）講故事。講故事是對(duì)不同的情景邏輯將如何發(fā)揮作用并創(chuàng)造不同的未來(lái)的一種描述。 講故事的過(guò)程中是對(duì)情景中因素間邏輯關(guān)系的進(jìn)一步檢驗(yàn)和說(shuō)明。虛擬的故事有著豐富的內(nèi)涵， 可以幫助說(shuō)明事情為什么以特定的方式發(fā)生， 可以幫助理順事件的發(fā)生順序和所蘊(yùn)含的含義，幫助聽(tīng)眾應(yīng)對(duì)情景的復(fù)雜性。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)講故事還有一個(gè)額外的優(yōu)勢(shì)——講故事是有吸引力的，有助于打造有效課堂。①情景故事應(yīng)該包括的要素。角色：誰(shuí)是推動(dòng)行動(dòng)向前發(fā)展的主要角色（誰(shuí)Who？）。事件：什么正在發(fā)生（什么What？）。 時(shí)間：什么時(shí)間發(fā)生（時(shí)間When？ ）。 場(chǎng)地：事件在哪兒發(fā)生（哪里Where？ ）。 道具：需要什么樣的道具和以什么方式完成劇情（怎么樣How？ ）。 動(dòng)機(jī)：為什么要發(fā)生（為什么Why？ ）；②講故事需要訓(xùn)練的技巧。講故事是一種藝術(shù)，講故事也是一種能力，可以在四個(gè)方面進(jìn)行講故事的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)： 一是詳細(xì)說(shuō)明創(chuàng)業(yè)愿景邏輯的含義。不是所有的東西都發(fā)生了改變，一些關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)力在情景中保持著合理的穩(wěn)定性。 驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)信號(hào)的發(fā)展， 以及驅(qū)動(dòng)力之間的交叉影響的邏輯提供了情景的故事情節(jié)。二是對(duì)因果鏈進(jìn)行追溯。我們可以通過(guò)對(duì)相對(duì)較少的事件的后果的推斷、 延展故事的范圍， 豐富故事的細(xì)節(jié)。 有了3～4 個(gè)這樣的因果鏈，就可以引導(dǎo)學(xué)生編出相當(dāng)復(fù)雜的故事。三是強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵事件和人物。 當(dāng)用特定事件或進(jìn)展對(duì)創(chuàng)業(yè)愿景進(jìn)行定義時(shí)，它的核心就更明顯，意義更豐富。 我們?cè)趧?chuàng)業(yè)愿景中描述的具體事件實(shí)際上可能不會(huì)發(fā)生， 但是這些事件能夠提高創(chuàng)業(yè)愿景的詳細(xì)水平， 這將使創(chuàng)業(yè)愿景的全部要點(diǎn)的含義更加豐富，也更清晰。更加能夠給創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審、投資人以代入感。 四是包含有沖突。 當(dāng)創(chuàng)業(yè)愿景中包含有行業(yè)參與者之間在未來(lái)的目標(biāo)、假設(shè)以及預(yù)期等方面存在的沖突以及一個(gè)新的現(xiàn)實(shí)時(shí)，創(chuàng)業(yè)愿景將變得有趣而且富有挑戰(zhàn)性。

3 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)生成創(chuàng)業(yè)愿景的課程設(shè)計(jì)方案

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用WUS 模型進(jìn)行系統(tǒng)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)際上是在為新問(wèn)題尋找新答案。 如果想找到有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)想法，就必須以終為始來(lái)思考。同時(shí)一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法要考慮到所有的要素。 這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須從點(diǎn)滴思想開(kāi)始， 以此為起點(diǎn)構(gòu)建整個(gè)完整畫(huà)面，直到新的未來(lái)情景出現(xiàn)。這些未來(lái)情景能成為新戰(zhàn)略的雛形。但是思想必須有來(lái)源，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)想法的來(lái)源有：趨勢(shì)、團(tuán)隊(duì)核心能力以及團(tuán)隊(duì)愿景。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法應(yīng)該能夠肯定的回答以下三個(gè)問(wèn)題： 該創(chuàng)業(yè)想法有助于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)期望的方向嗎（期望Wish）？ 該創(chuàng)業(yè)想法利用了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)能力嗎（利用Useable）？ 該創(chuàng)業(yè)想法與未來(lái)環(huán)境匹配嗎（應(yīng)該Should）？

3.2 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用工具輸出系統(tǒng)思考的結(jié)果

（1）“應(yīng)該(Should)”集合中可用的工具有上文中所述情景規(guī)劃方法TAIDA。 TAIDA 步驟即是跟蹤信號(hào)(Track）、分析推動(dòng)信號(hào)的驅(qū)動(dòng)力(Analysis）、想象構(gòu)建可能的未來(lái)(Imagine)、制定盈利性策略(Decide)、展開(kāi)行動(dòng)(Action)。

（2）“利用(Useable)”集合可用的工具有勝任力模型、KSA 分析（知識(shí)knowledge、技能skills、能力abilities分析，安德魯·科比特）。并可嘗試在團(tuán)隊(duì)成員的“知識(shí)、技能、能力”組合中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)手段，進(jìn)而從手段出發(fā)去匹配有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。 這部分的知識(shí)和練習(xí)屬于職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的內(nèi)容，該文不再贅述。

（3）“期望(Wish)”集合中可用的工具有上文中所述“講愿景故事”。 在這一部分對(duì)講故事進(jìn)行訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中刻意引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)生成創(chuàng)業(yè)愿景，取得了良好的效果。 通過(guò)創(chuàng)業(yè)愿景的構(gòu)建，主觀上激發(fā)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)， 客觀上使得接下來(lái)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加有價(jià)值且可行。