產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培育模式研究

張文玉，肖奎，謝忠祥，朱科

（湖南工學(xué)院，湖南衡陽 421002）

1 課題研究現(xiàn)狀

在課題研究過程中，筆者利用期刊網(wǎng)，對與“產(chǎn)教協(xié)同”主題相關(guān)的文獻進行了檢索，共發(fā)現(xiàn)900 多篇相關(guān)研究文獻，并且能夠?qū)⑦@些文獻分為以下幾類。

第一類：以產(chǎn)教協(xié)同為切入點，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進行探討，代表性的文獻有：《以“產(chǎn)教融合”為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式探究》（程曉農(nóng)等）；《推進產(chǎn)教融合， 服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展——對高校人才培育模式轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略思考》（劉海明等）。

第二類：將產(chǎn)教協(xié)同中的校企協(xié)同作為研究重點，主要是對該模式下如何有效發(fā)揮政府、高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同效用進行探討， 代表性的文獻有：《基于產(chǎn)教融合的視角對大學(xué)協(xié)同育人管理機制的研究》（陳維霞）；《校企合作機制在高校中的應(yīng)用實踐》（孫杰等）。

第三類： 這一類主要是針對具體的某一所學(xué)校在產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式中的探索過程中遇到的問題進行分析， 例如：《產(chǎn)教協(xié)同背景下人才培養(yǎng)的探索與思考——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（楊會等）。

可以看到， 當(dāng)前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度正在逐步攀升，但不可否認(rèn)的是，仍然沒有一種能夠讓校企雙方都滿意的產(chǎn)教協(xié)同模式， 并且基于產(chǎn)教協(xié)同視角的高校人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究文獻也略顯欠缺。 這也是該文將如何發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)同在高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中發(fā)揮作用的重要原因。

2 研究背景

2.1 產(chǎn)教協(xié)同培育高校雙創(chuàng)人才的必要性和重要意義

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記重點強調(diào)，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的步伐。我們知道，創(chuàng)新驅(qū)動的實現(xiàn)是推動建設(shè)創(chuàng)新型國家的最有力方法。 而從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新驅(qū)動就意味著人才驅(qū)動，只有人才競爭有了優(yōu)勢，才能提升綜合國力的整體競爭力。在推動創(chuàng)新驅(qū)動的過程中， 為進一步激發(fā)廣大人民群眾的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新重大戰(zhàn)略決策，為有想法、 敢作為的優(yōu)秀人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的舞臺。對于高校而言，也面臨著培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的新使命和新任務(wù)，這就要求我們對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才應(yīng)運而生。 這種模式旨在讓企業(yè)和高校之間進行交流合作， 這樣企業(yè)就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的行業(yè)先進知識、 技術(shù)等內(nèi)容融入高校人才培養(yǎng)課程當(dāng)中，使得人才的培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)市場的需求，也能夠鍛煉高校人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神， 更能讓人才開闊視野，獲得在學(xué)校中較難獲得的專業(yè)能力，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

2.2 新時代產(chǎn)教協(xié)同的新要求

2.2.1 產(chǎn)教協(xié)同的經(jīng)濟環(huán)境

在過去的幾十年間，隨著世界經(jīng)濟的深度調(diào)整，中國的經(jīng)濟也取得了翻天覆地的發(fā)展，無論是發(fā)展速度，還是發(fā)展模式，抑或是發(fā)展模式，取得的成就都令世界嘆為觀止。但是，我國的經(jīng)濟發(fā)展同樣面臨著一些不可回避的問題，比如：“用工荒”與“就業(yè)難”作為一對矛盾體同時出現(xiàn)， 這在一定程度上反映的是高校人才培養(yǎng)過程中對產(chǎn)教協(xié)同沒有充分有效利用， 所以導(dǎo)致了人才供給與市場需求之間失衡的現(xiàn)象發(fā)生。我們知道，在推動經(jīng)濟發(fā)展過程中， 高校在輸送人才方面發(fā)揮著極為重要的作用，因此，要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同模式，優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)、提升發(fā)展速度、激發(fā)發(fā)展動力，將人才、資本、技術(shù)、政策等要素進行深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同模式新常態(tài)。

2.2.2 產(chǎn)教協(xié)同的政策環(huán)境

自2014年開始，中共中央、教育部等就十分重視以產(chǎn)教協(xié)同為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作，先后印發(fā)了 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》 等文件， 對新環(huán)境下加強產(chǎn)教協(xié)同在高校人才培養(yǎng)工作中的重要性進行了強調(diào)，并對開展校企聯(lián)合培養(yǎng)試點、構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同、 校企合作的人才培養(yǎng)模式提出了指導(dǎo)性意見。而在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記又做出強調(diào)，繼續(xù)深化要深化產(chǎn)教融合、校企合作。 由此就可以看出產(chǎn)教協(xié)同在高校人才培養(yǎng)過程中扮演者不可替代的重要角色，也可以想見，在不久的將來，與產(chǎn)教協(xié)同相關(guān)的政策和法律法規(guī)將進一步得到完善， 措施將更加系統(tǒng)和全面，成效也會進一步凸顯。

2.2.3 產(chǎn)教協(xié)同的內(nèi)涵要求

職教專家潘家俊曾經(jīng)對“產(chǎn)教協(xié)同”的內(nèi)涵進行過闡釋。 在他看來，“產(chǎn)教協(xié)同”具有幾個重要特性，具體來講：一是社會性，產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)模式并不是以某個企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行，而是建立在將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、團體包含在內(nèi)的社會標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的；二是生產(chǎn)的教育功能，在產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)環(huán)境中，并不是單純地灌輸書本知識，而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生在真正的工作環(huán)境中去實踐， 將實踐的成果和效益作為衡量學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)； 三是參與主體的多元性， 產(chǎn)教協(xié)同要求以高校的院系和專業(yè)教學(xué)活動基礎(chǔ)上，將相關(guān)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的概念、內(nèi)容、活動引入進來，豐富教學(xué)育人形式和內(nèi)容。

2.3 產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)原則

2.3.1 堅持全面育人的原則

對于高校而言， 在大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境中， 應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面下功夫，在實際操作過程中，要始終把握我國教育改革的最終目標(biāo)，堅持全面育人的原則，對學(xué)生的道德品質(zhì)進行錘煉，使其具備成為社會主義人才的基本素質(zhì)；此外，也要加強學(xué)校思想政治教育工作， 培養(yǎng)能夠為社會主義事業(yè)自覺奉獻的合格接班人。

2.3.2 堅持人才需求導(dǎo)向的原則

高校培養(yǎng)人才，一方面是為了讓人才提升自我，實現(xiàn)自我價值；另一方面，也是為了滿足社會對人才的需求。 因此，必須把握對人才需求的社會導(dǎo)向，結(jié)合所處的時代和社會環(huán)境，讓人才的自我優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使培養(yǎng)質(zhì)量能夠經(jīng)受時間的考驗。

3 產(chǎn)教協(xié)同下的高校雙創(chuàng)人才培育模式存在的問題

對于高校而言，產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才尚處于探索階段，在實際運行過程中不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

3.1 尚未健全相關(guān)機制

由于在政府、企業(yè)、高校彼此之間沒有建立有效的溝通協(xié)調(diào)平臺，而各自的目標(biāo)也未達成統(tǒng)一，所以導(dǎo)致了協(xié)同育人的主體不明、定位不清等問題產(chǎn)生。也就是說，由于政府沒有很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用、行業(yè)沒有進行有效的指導(dǎo)、企業(yè)對高校的培育人才機制尚未適應(yīng)，使得產(chǎn)教協(xié)同的效用沒能充分發(fā)揮出來。

3.2 企業(yè)在與高校合作過程中參與感不強

對于企業(yè)而言， 與高校合作最為直接的目的就是能夠為其提供優(yōu)秀的人力資源， 而沒有對科研和教學(xué)等方面的合作引起足夠的重視。

3.3 組織管理力度不夠

對于企業(yè)而言， 每年對人才的需求量和提供的崗位數(shù)量、所需要的專業(yè)技能都是不固定的，在一定程度上對高校開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能班產(chǎn)生了阻力。由于沒有科學(xué)有效的組織管理， 很容易出現(xiàn)人才短缺或人才過剩的現(xiàn)象。

3.4 相關(guān)的法律法規(guī)尚未構(gòu)建完善

通過產(chǎn)教協(xié)同推動高校培育雙創(chuàng)人才這一模式僅僅只有6年左右的發(fā)展歷程， 還沒有形成行之有效的法律和政策體系， 這無疑給高校和企業(yè)帶了一定的風(fēng)險，使得產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新難以取得進一步的突破。

3.5 教育理念相對落后

在高校和企業(yè)開展合作的過程中， 較多地看重過去那種學(xué)校內(nèi)部進行改革的較為傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使得教育模式與當(dāng)下的教育目標(biāo)不相匹配，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4 產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略

4.1 有效融合專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求

對于高校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r和需要，保證專業(yè)設(shè)置布局的科學(xué)性和合理性， 以便更好地發(fā)揮產(chǎn)教協(xié)同的作用。 具體而言： 要以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為切入點，對專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)施設(shè)置作為重點，使高校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r向相匹配， 從而保證專業(yè)更有針對性和實操性。舉例來講，從與高校進行合作的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，設(shè)置對口的相關(guān)專業(yè)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)育人的目標(biāo)，也可以為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才， 減少企業(yè)進行崗前培訓(xùn)的時間成本和費用。 需要注意的是，在這一過程中，也要不斷又換專業(yè)結(jié)構(gòu)， 根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢不斷對設(shè)置的專業(yè)進行優(yōu)化和調(diào)整， 使得人才更好地適應(yīng)多元化的市場環(huán)境。

4.2 優(yōu)化與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程內(nèi)容

作為一種規(guī)范和準(zhǔn)則， 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)分類為前提的， 是用來規(guī)范工作人員的活動內(nèi)容和業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)。 高校在確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地開展教學(xué)工作。具體來講，高校要創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性， 不斷提升人才的綜合素質(zhì)，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求，規(guī)范所承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)的針對性和實操性，更好地實現(xiàn)育人的目標(biāo)。 例如：以與高校合作的企業(yè)的不同部門承擔(dān)的不同職能為依據(jù)，對專業(yè)課程進行分類別的規(guī)劃， 使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就能源源不斷地汲取將來步入社會走向工作崗位所必備的基本技能， 這也是優(yōu)化課程內(nèi)容的最終目的所在。

4.3 政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動產(chǎn)教協(xié)同方式多元化

一是要積極推進相關(guān)法律法規(guī)和政策的出臺，為高校利用產(chǎn)教協(xié)同培育雙創(chuàng)人才提供良好的環(huán)境和行之有效的支持，引導(dǎo)高校不斷完善教育制度和政策，使得高校和企業(yè)自己在產(chǎn)教協(xié)同領(lǐng)域的權(quán)益得到有效保障，做好產(chǎn)教協(xié)同宣傳工作，提升企業(yè)與高校進行合作的積極性和主動性， 通過適當(dāng)?shù)恼呒钚Ｆ笮纬珊椭C融洽的合作關(guān)系。 二是要積極搭建方便高校和企業(yè)進行交流溝通的平臺， 使產(chǎn)教協(xié)同觀念在學(xué)校和企業(yè)都能得到進一步的深化；優(yōu)化當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為人才、技術(shù)、崗位三者的有機融合提供更為有效的客觀支撐。

4.4 深度挖掘人才培養(yǎng)集約化優(yōu)勢

第一，在創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式的過程中，高校應(yīng)重點對相關(guān)的專業(yè)進行有效的設(shè)置。因此，要在保證高校與企業(yè)強強合作的基礎(chǔ)之上， 聚焦當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)需求和優(yōu)勢，進行探索性合作，這樣既可以擴大合作范圍，豐富學(xué)校專業(yè)內(nèi)容，也可以為企業(yè)發(fā)展帶來高素質(zhì)人才，進一步助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。 第二，從學(xué)校特定的專業(yè)群視角出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)進一步擴大合作范圍，嘗試與當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)進行合作，統(tǒng)一合作目標(biāo)，共同發(fā)力構(gòu)建合作平臺， 為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展提供充足的人才儲備。 第三，要健全完善跨專業(yè)、跨行業(yè)交流的產(chǎn)教協(xié)同模式，進一步探究以區(qū)域為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)鏈，吸引更多的產(chǎn)業(yè)鏈上的市場主體參與平臺合作， 形成產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)朝著多元化方向發(fā)展。

4.5 打造專業(yè)的“一課雙師”師資隊伍

要以提升專業(yè)骨干教師的實踐能力為目標(biāo)， 有計劃地組織一批相關(guān)的教師隊伍前往企業(yè)進行實踐交流，對企業(yè)所掌握的先進科技進行學(xué)習(xí)，條件運行的情況下可以進行參與到企業(yè)的項目研發(fā)中來， 為打造一支“教學(xué)水平高、實踐能力強的”的“雙師”型教師隊伍打下一個良好的基礎(chǔ)。同時，企業(yè)可以與高校達成合作協(xié)議，選派優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人才定期到校內(nèi)進行教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生參與實踐， 使他們實踐中更好地對學(xué)到的知識進行吸收。 總之，作為相互合作的主體，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地互派人員進行學(xué)習(xí)， 不斷充實雙師型隊伍力量，共同為培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才貢獻力量。

4.6 豐富校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高校的學(xué)生生活中， 校園文化活動占有很大的比例， 學(xué)生的創(chuàng)新思維和正確的價值觀很大程度上會在這些文化活動中得到錘煉。 當(dāng)下倡導(dǎo)的創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同推動高校雙創(chuàng)人才培育工作， 實際上就是在對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)。因此，校園文化活動對高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才也有著十分重要的作用。 對于高校而言，應(yīng)當(dāng)進一步豐富校園文化活動的形式和內(nèi)容，經(jīng)常性地開展一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、 鍛煉學(xué)生實踐能力的活動， 比如： 組織學(xué)生開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，將主動權(quán)交到學(xué)生手中，由他們自主制定規(guī)范的組織原則，對組織架構(gòu)進行合理化設(shè)置，開展相關(guān)運營活動。這樣可以有效地讓學(xué)生學(xué)以致用，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的雙創(chuàng)型人才。

綜上所述， 在我國大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會背景下，高校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，把握機遇，加強深度合作。 要進一步深化高校的教學(xué)改革，探索校企合作的新模式、新方法，要堅持從實際出發(fā)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟架構(gòu)和發(fā)展需求為切入點， 合理設(shè)置和優(yōu)化調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)教協(xié)同的作用發(fā)揮到最大，進而更好地推動高校雙創(chuàng)人才培育工作。

5 結(jié)語

作為培養(yǎng)人才的重要基地， 高校也相應(yīng)地承擔(dān)了培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的職責(zé)。 從創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同方式的角度出發(fā)，推動高校雙創(chuàng)人才培育工作，并非高校一己之力就能完成的，而是需要多方面的努力，也就是說，要對高校的教學(xué)資源與社會的其他資源進行有機整合， 深化校企合作，讓高校培育雙創(chuàng)人才工作不斷朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維不斷提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力不斷提高， 成為能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量的高素質(zhì)精尖人才， 為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國提供源源不斷的人才支撐。