論中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧慶群

（佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣東佛山 528100）

1 關(guān)于核心素養(yǎng)的概念

早在1972年，德國(guó)教育家梅騰斯率先在德國(guó)職業(yè)教育界提出“核心教育”這個(gè)概念。素養(yǎng)，是對(duì)一個(gè)人的知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，可以分為基礎(chǔ)素養(yǎng)、可遷移素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。其中，可遷移素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)，它可以對(duì)人生歷程中的職業(yè)生涯、 個(gè)性發(fā)展和社會(huì)存在等各方面起關(guān)鍵性作用， 與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)，但卻能在各種不同場(chǎng)合對(duì)做出判斷選擇不可或缺，幫助人們勝任人生中不可預(yù)見的各種變化，稱之為“可遷移的素養(yǎng)”。也就是說(shuō)它是不同職業(yè)所共同需要的知識(shí)、技能和態(tài)度，具有可遷移性、共通性的特點(diǎn)，是學(xué)生將來(lái)從事任何專業(yè)都會(huì)應(yīng)用到的素養(yǎng)， 是每個(gè)人融入社會(huì)及勝任工作所必需的。 包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大方面。只有具備這些素養(yǎng)，學(xué)生才能成功地適應(yīng)社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是由內(nèi)到外的彰顯，不是教出來(lái)的，而是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成和習(xí)得。為了使中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能很好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

2.1 教學(xué)中學(xué)生自信心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺得乏味，會(huì)樂在其中。所以要想讓學(xué)生真正喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)，一定要讓她們對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生興趣最關(guān)鍵就是入門，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》就是會(huì)計(jì)入門課。在講授這門課程時(shí)，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)是世界上越老越值錢三大職業(yè)（醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師）之一，我們能夠?qū)W習(xí)并從事這個(gè)職業(yè)，是我們的幸運(yùn)。繼而鼓勵(lì)同學(xué)們要做好職業(yè)規(guī)劃，從入學(xué)之初就要立志學(xué)好會(huì)計(jì)，將來(lái)朝著初級(jí)、中級(jí)繼而高級(jí)會(huì)計(jì)師的職稱進(jìn)發(fā)。時(shí)不時(shí)播放一些會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)片段給同學(xué)們感受會(huì)計(jì)師的魅力，他們縝密的職業(yè)思維和優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，使每位同學(xué)都心所向往，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和自信，產(chǎn)生敬業(yè)精神。

2.2 教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

近幾十年來(lái)， 人類新增知識(shí)總量以指數(shù)的速度劇增，科技創(chuàng)新發(fā)展日新月異，而學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)這一切變化最為有效的手段和途徑，是我們職業(yè)的需要，更是生存需要。所以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是中職學(xué)生至關(guān)重要的核心素養(yǎng)，但又是最缺乏的素養(yǎng)。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)取決于我們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育和個(gè)人內(nèi)化的結(jié)合，是最有價(jià)值的能力。 在當(dāng)今社會(huì)，想要在學(xué)習(xí)上一蹴而就，以為在學(xué)校就能學(xué)到一生所需的專業(yè)知識(shí)和技能, 那是不可能的。筆者常常提醒學(xué)生要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，活到老學(xué)到老，以適應(yīng)不斷變化不斷發(fā)展的社會(huì)需要。在講《稅收基礎(chǔ)》時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)每年的稅制都會(huì)或多或少變動(dòng)，今天教師在學(xué)校所教的，到了實(shí)際工作時(shí)，情況可能有所變化，不能再套用教師所教。就像營(yíng)改增這項(xiàng)稅收政策，過(guò)去的餐飲業(yè)征收的是營(yíng)業(yè)稅，現(xiàn)在營(yíng)業(yè)稅已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)， 到工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)跟在學(xué)校學(xué)的不一樣，那就要靠自己重新去學(xué)，這就要求我們要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2.2 培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

教師想要教給學(xué)生的知識(shí)很多， 但能教的知識(shí)卻很少， 關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力， 正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。要想讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人，就一定要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂簡(jiǎn)單的事情，要讓他看得見，摸得著，所以培養(yǎng)他們自學(xué)的能力也要由淺入深。

（1）教師層面。

①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 首先從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣開始。 中職生底子差，讓他們自己看書，根本就不會(huì)認(rèn)真看，也看不懂。因此，一定要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去看書，這樣才有效果。問(wèn)題一開始不能過(guò)于復(fù)雜，要分層次設(shè)計(jì)。先是一些概念、要點(diǎn)之類的問(wèn)題，漸漸地就加入一些“為什么”“有什么用”等。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)消費(fèi)稅時(shí)， 要先問(wèn)消費(fèi)稅的概念， 有什么意義等， 后來(lái)可以讓學(xué)生思考消費(fèi)稅為什么只對(duì)部分消費(fèi)品征稅， 而其他的消費(fèi)品就不用征稅呢？ 再進(jìn)一步思考：稅率是一樣嗎，計(jì)稅方法又怎樣，為什么要不一樣？這些問(wèn)題的提出,有的可以從課本上找到答案，有的要通過(guò)搜索資料，經(jīng)過(guò)理解、分析、討論才可以得出結(jié)論。這樣在上課之前，就讓同學(xué)們的腦筋先動(dòng)起來(lái)，參與思考。慢慢地，就調(diào)動(dòng)了他們解決問(wèn)題的信心和提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就培養(yǎng)起來(lái)了。

②循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)的模式、方法上也要進(jìn)行改革。要慢慢摒棄以老師講授為主的教學(xué)方式，引進(jìn)靈活多樣，學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景導(dǎo)入法等，將本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)上的新聞案例、經(jīng)濟(jì)個(gè)案創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)情景、一個(gè)個(gè)案列，分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)合課本要點(diǎn)搜集資料、通過(guò)主動(dòng)分析、小組協(xié)作等形式，以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，在學(xué)習(xí)中悟出真理， 在快樂中掌握知識(shí)。 當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式后，教師就應(yīng)該將難度往深里推進(jìn)一些。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，依據(jù)整合性情境，設(shè)計(jì)生成貫穿單元始終的開放性任務(wù)式項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自覺地將其生成各個(gè)子任務(wù)，逐個(gè)去解決。形成自主—合作—探索的學(xué)習(xí)方式，開展問(wèn)題質(zhì)疑、猜想、探索、實(shí)踐、反思等一系列活動(dòng)，每個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，就是一個(gè)思想火花迸發(fā)的過(guò)程。當(dāng)然，教師要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的技巧，一要盡量貼近生活實(shí)際，二要分層次，由淺入深，讓學(xué)生獲得自信，在學(xué)習(xí)中獲得自由，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）學(xué)生層面。

①培養(yǎng)學(xué)生勤思樂學(xué)，積極探究的思維習(xí)慣。

遇到問(wèn)題，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，思考多了，腦子自然靈活，知識(shí)融會(huì)貫通，就容易掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，摸索出真理。 一旦學(xué)生掌握了方法，能力自然也培養(yǎng)了。特別是會(huì)計(jì)，它屬于經(jīng)濟(jì)管理大類，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要關(guān)心經(jīng)濟(jì)時(shí)事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，思考這是動(dòng)向的原因，培養(yǎng)從經(jīng)濟(jì)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣， 將課本知識(shí)與生活實(shí)際、國(guó)家政策聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課程的理解。例如，在講到增值稅視同銷售情形時(shí)，可以讓學(xué)生思考：為什么企業(yè)沒有將產(chǎn)品銷售出去，國(guó)家仍然要對(duì)其征稅呢？視同銷售的情形有8 種，為什么這8 種情形要視同銷售，而其他不用呢？將這些問(wèn)題拋給學(xué)生自行解決，通過(guò)自主分析，原因弄明白了，那么8 種視同銷售的情形就理解了。 在《稅收基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)了增值稅的視同銷售后，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》上就要對(duì)視同銷售進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。同樣是視同銷售，為什么會(huì)計(jì)處理有時(shí)用“庫(kù)存商品”，即按成本價(jià)核算，有時(shí)記入”主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”即按售價(jià)核算？一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，自動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。 問(wèn)題解決了，不但掌握了知識(shí)技能，更重要的是激發(fā)了同學(xué)們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成了自覺的習(xí)慣，能力就漸漸培養(yǎng)起來(lái)了。

②讓學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)苦練的行為習(xí)慣。

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。 ”心理學(xué)告訴我們“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思”，提問(wèn)的過(guò)程就是同學(xué)們思考的過(guò)程。 別以為同學(xué)們沒問(wèn)題問(wèn)，就是掌握了知識(shí)，其實(shí)不是學(xué)生沒有問(wèn)題，而是不會(huì)提問(wèn)題，連問(wèn)題都提不出來(lái)，說(shuō)明他們沒有動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題。為了讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，筆者規(guī)定每個(gè)單元每位同學(xué)至少要提三個(gè)問(wèn)題。課堂上下，筆者都鼓勵(lì)同學(xué)們要積極思考，大膽提問(wèn)。 筆者帶18 會(huì)計(jì)（2）班會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，有位同學(xué)， 因?yàn)橹闭婺懿荒茏鳛楦郊@個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)筆者，筆者回答她不能，還沒有講原因，她就喜滋滋的走了。 后來(lái)，又來(lái)問(wèn)筆者同樣問(wèn)題，因?yàn)楣P者的意見與其他同學(xué)的意見不一樣。 通過(guò)慢慢的引導(dǎo)分析支票正面到底去了哪里，后來(lái)終于明白了。正是筆者的這種耐心指引，不厭其煩，學(xué)生從心里喜歡筆者。俗話說(shuō)“親其師，而信其道”由于喜歡筆者，信任筆者，同學(xué)們慢慢就喜歡上筆者所教的專業(yè)課了， 學(xué)習(xí)專業(yè)課的勁頭就上來(lái)了。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的技能課程，有一系列的專門方法。 要掌握這種技能，紙上談兵是不行的，一定要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，而且要苦練，將自己的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)做到極致?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件的仿真程度非常高，學(xué)生練習(xí)起來(lái)興致比較高漲，但也有一定難度。 通過(guò)苦練，同學(xué)們還是可以學(xué)到許多貼近實(shí)際的東西。這些，無(wú)疑都為同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。 通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的文字功底，勇于探究、精益求精的工匠精神也鍛煉出來(lái)了。

2.3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神， 不要被課本困死自己的思維，要多運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，靈活解決各種問(wèn)題。例如，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，按照課本的解題思路，只是純粹的公式計(jì)算，同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱了。這時(shí)，筆者就引導(dǎo)同學(xué)，讓他們思考，可不可以不按課本介紹的計(jì)算方法，自己另辟路徑，如利用所學(xué)過(guò)的“T”字賬就可以化繁為簡(jiǎn)，形象直觀去解決這個(gè)問(wèn)題了。從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，嘗試尋找新的解決方法， 創(chuàng)新思維， 讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新中嘗到了甜頭，感受到了快樂。 最后一學(xué)期是要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，筆者注意將勇于實(shí)踐的素養(yǎng)滲透其中。向?qū)W生灌輸“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類”的思想。 人是所有的動(dòng)物中唯一可以直立行走的，其他動(dòng)物都是背脊朝天，這是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了人類。 適者生存，在不斷地勞動(dòng)中，慢慢前肢就離開了地面，后肢支持著身體，就形成了現(xiàn)在的這個(gè)體態(tài)。 通過(guò)不斷的勞動(dòng)，思維也發(fā)展起來(lái)了，學(xué)會(huì)了建造房子，制造汽車、輪船、飛機(jī)、大炮。 這些是其他動(dòng)物不敢想象,也不會(huì)想象，難以做到的，但人類就做到了。 勞動(dòng)使人類成了地球的主宰，讓人類可以幸福、自由地生活。 鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中形成自己的勞動(dòng)智慧，解決在實(shí)習(xí)中遇到的各種難題，迎難而上，創(chuàng)造自身的價(jià)值。

總結(jié)：以上就中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前他們最迫切需要強(qiáng)化的素養(yǎng)， 在教學(xué)過(guò)程中所作的一些嘗試。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面人，也關(guān)系到學(xué)生將來(lái)終生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)工作和生活，應(yīng)該將其融入中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育的全過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)， 潛移默化地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)在學(xué)生身上能夠“內(nèi)化于心，外化于行”，為他們將來(lái)能夠更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。