談如何培養(yǎng)小學生數學學習的興趣

韋廷芳

東蘭縣東蘭鎮(zhèn)樂里小學 廣西河池 547400

興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學習的動力。學生有了興趣，才能積極主動地去學習，才能發(fā)揮其主體作用，所以教必有趣，以趣促學。因此教學中如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣是每位小學教師致力的話題。

一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣

數學知識抽象單調，但其蘊含著豐富的可激發(fā)的興趣因素。教學時就要充分利用積極因素。創(chuàng)設有趣情景，誘發(fā)學生的學習興趣。如項設語，誘發(fā)思維，使學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)。教學“認識人民幣”這課時我設計這樣的導語：“人們生活中吃的、喝的、穿的、用的，這些物品是用什么換來的？”學生異口同聲：“錢?！薄板X就是人民幣，這就是我們這堂課要學的內容——認識人民幣?！苯又页鍪靖鞣N幣值的人民幣向學生提問：“你們認識這些人民幣嗎？想知道它們之間有怎樣的關系嗎？”學生們異口同聲地說：“想。”在強烈的好奇心和求知欲下開始了新課的學習。當然不僅導語如此，在設計題型上亦可采用故事情景、實物大小、謎語等方式來誘發(fā)學生學習數學的熱情。

二、體驗數學，激發(fā)興趣

小學數學與學生生活具有密切的關系，這就要求我們在數學教學活動中要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。例如教學“多多少”的應用題時我問班上的黃X；“你今年幾歲了？”她回答“七歲”。“我比黃X大49歲，大家猜一猜老師今年多大了？”這時，學生急于想知道老師的年齡，學習興趣很濃。教師抓住時機因勢利導，學生們很快地列出算式“7+49=56（歲）”，老師今年56歲了。就這樣通過現實生活中的實例教學，學生們很快發(fā)現和得出數學結論。簡單的說就是讓學生在身邊的事情中發(fā)現數學、體驗數學，把數學知識應用到自已的生活中。

三、動手操作，掊養(yǎng)舉興趣

數學知識來源于生活實踐，掌握知識的目的在于應用。教學中我盡量給學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在教學圓錐體積計算時我讓學生用硬紙板自已動手制作學具——等底等高的圓柱和圓錐。然后將他們帶到操場上的沙堆邊分組進行實驗，學生很直觀地感受到圓錐的體積等于與之等底等高的圓柱體積的三分之一。再將沙子堆成幾個圓錐體，量出它的周長和高，然后計算出它的體積。學生個個興致勃勃，踴躍參與。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

四、巧設練習，提高興趣

課堂練習的設計要以實際出發(fā)，對練習的層次除科學安排外還要利用小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點適時地安排一些數學游戲，引發(fā)學生的競爭意識，使學生都能有一個自我評價、自我表現的機會，從而提高他們學習數學的興趣。

實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生勤奮學習，有效的發(fā)展學生的智力，促進教學質量的提高。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不中強制，而是激發(fā)學生的興趣。”即使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，才是教學成功的關鍵。